小組合作學(xué)習(xí)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

盧文紅

[摘要]作為新時(shí)期的地理教師，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際來應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

[關(guān)鍵詞]小組合作；初中；地理教學(xué)；節(jié)約與保護(hù)水資源

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012701

眾所周知，地理是一門文理兼容的學(xué)科，涉及面廣，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一門課程。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，初中地理總是處于“副科”的位置上，導(dǎo)致了師生對(duì)地理教學(xué)都是持“不重視”的態(tài)度，這不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。為了改變這一現(xiàn)象，一線教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來使學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流中了解地理課程存在的價(jià)值，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。本文就以小組合作學(xué)習(xí)法在“節(jié)約與保護(hù)水資源”這節(jié)課中的應(yīng)用為例，談一談我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。

一、小組討論生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

由于節(jié)約與保護(hù)水資源這節(jié)課與學(xué)生熟悉的生活有著密切的聯(lián)系，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我并沒有選擇開門見山或者是以舊代新的方法，而是選擇了“生活現(xiàn)象討論”的方式來導(dǎo)入新課，一來是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠給枯燥的地理課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在“節(jié)約與保護(hù)水資源”這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)幾個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行了思考。

1.看一張土地龜裂的圖片，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

2.結(jié)合生活實(shí)際，說一說干旱會(huì)導(dǎo)致什么情況出現(xiàn)。

3.說一說為什么要開展南水北調(diào)工程。

在導(dǎo)入時(shí)，組織學(xué)生對(duì)上述的三個(gè)問題進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法。有學(xué)生說：大地干裂是因?yàn)槿鄙俳邓Ｄ旮珊翟斐傻?。有學(xué)生說：干旱會(huì)讓莊稼不長，河流干涸。有學(xué)生說：南水北調(diào)工程是因?yàn)樗Y源缺乏……根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)將學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。通過這樣的生活現(xiàn)象討論，不僅能夠構(gòu)建出生活化的地理課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、小組共同學(xué)習(xí)教材，解決問題

在順利地導(dǎo)入新課后，我組織學(xué)生以小組為單位共同對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在互相交流中解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。在“節(jié)約與保護(hù)水資源”這節(jié)課中，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位就教材中的相關(guān)內(nèi)容和問題進(jìn)行了交流和學(xué)習(xí)。

首先，我組織學(xué)生對(duì)教材中“水資源的時(shí)間分布特點(diǎn)”這一問題進(jìn)行了自學(xué)和討論，并組織學(xué)生思考：

1.長江宜昌段哪幾個(gè)月份的流量較大？為什么？

2.我們當(dāng)?shù)睾恿髂膸讉€(gè)月份的流量較大？為什么？

先組織學(xué)生對(duì)教材中的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法。有學(xué)生說：長江宜昌段的降水夏秋多，春冬少。有學(xué)生說：是因?yàn)闅夂虻脑颉M織學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問，比如：為什么近年來，北方的降水量比以往減少了？為什么在北方的一些地區(qū)，冬天也很難看到降雪？等等。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問提出來并與小組成員進(jìn)行交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化理解，同時(shí)，也能端正學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正感受到地理與生活之間的密切聯(lián)系。

三、小組就課后習(xí)題進(jìn)行交流，鞏固知識(shí)

做課后習(xí)題是鞏固知識(shí)、提高知識(shí)靈活應(yīng)用能力的有效途徑之一。但是，在以往的習(xí)題練習(xí)和講評(píng)中，我們大都采取的是學(xué)生自主練習(xí)和教師一講到底的模式，學(xué)生只能依靠死記硬背或者是做大量的練習(xí)題來掌握知識(shí)，致使學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，不利于學(xué)生健康發(fā)展。為此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主“訂正”，以加深印象，提高練習(xí)的效率。

例如，材料分析：眾所周知，北京是一個(gè)嚴(yán)重缺水的特大城市，而北京市每年人工造雪的用水量至少100萬噸，每年所消耗的水量相當(dāng)于北京市8300個(gè)家庭一年的用水量總和。思考：請(qǐng)為北京人工造雪加劇的水危機(jī)提出合理化建議。

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容對(duì)這一材料進(jìn)行思考，并提出相關(guān)的建議，之后，與小組成員進(jìn)行交流，并討論建議的可行性。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，而且，還能鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

作為新時(shí)期的初中地理教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)法的核心思想，并通過其有效應(yīng)用來幫助學(xué)生真正樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，確保實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)。

（責(zé)任編輯周侯辰）