高中地理教學(xué)中提升學(xué)生主體參與性的思考

劉小利

[摘要]在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)，主動(dòng)參與高中地理知識(shí)的探索和思考，產(chǎn)生求知的欲望和興趣。在以學(xué)生為主體、充分激發(fā)學(xué)生主體參與性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理；學(xué)生；主體參與性；提升

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012601

在新課程改革的背景下，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受者，更要成為自主學(xué)習(xí)者。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)，主動(dòng)參與高中地理知識(shí)的探索和思考，產(chǎn)生求知的欲望和興趣。在以學(xué)生為主體、充分激發(fā)學(xué)生主體參與性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教學(xué)效率，從而將被動(dòng)的、傳統(tǒng)的高中地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分想象、聯(lián)想和發(fā)揮，自主地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高中地理知識(shí)的內(nèi)化。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念，營(yíng)造以學(xué)生為主體的平等氛圍

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂上的權(quán)威，學(xué)生的自主思維和發(fā)散思維受到約束和限制。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、平等、自由的地理課堂氛圍和環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主體參與性，使課堂煥發(fā)出活力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、思考和解決，創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題的合作解決為重點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師要成為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題引領(lǐng)者、提示者和輔助者，要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，給予及時(shí)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散和深化。例如，在高中地理《大氣的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、輕松的氛圍，營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂討論環(huán)境。教師可以與學(xué)生一同討論全球大氣的運(yùn)動(dòng)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析、探索在不同力的作用之下大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)描繪出不同力的作用之下風(fēng)向的變化狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

二、優(yōu)化地理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體參與性

在高中地理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)可以極大地提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的填鴨式的地理教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課程改革的需要，對(duì)于學(xué)生的主體參與性也無(wú)法起到激發(fā)和促進(jìn)作用。因而，教師要優(yōu)化地理課堂教學(xué)方法，借助靈活的教學(xué)手段和方式，諸如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色情境教學(xué)法等，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升地理課堂教學(xué)效率。

例如，在蘇教版高中地理《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》一課中，教師可以通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示我國(guó)的自然資源狀況，呈現(xiàn)出廣闊、優(yōu)美的有關(guān)水資源、土地資源等自然資源的圖片，讓學(xué)生感受到自然資源的豐富和美麗，感受到良好的環(huán)境給人們帶來(lái)的愉悅。接著，畫面一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看到我國(guó)存在的大量的水土流失現(xiàn)象、自然災(zāi)害現(xiàn)象、人類不合理地利用土地和破壞植被的現(xiàn)象等，從而為生態(tài)環(huán)境被破壞而感到惋惜和痛心。在學(xué)生唏噓不已的時(shí)候，教師適時(shí)地切入課堂內(nèi)容主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到我國(guó)區(qū)域資源和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)之中，讓學(xué)生在探究興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。

三、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活世界，領(lǐng)略地理知識(shí)的奇妙

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)是與自己的日常生活息息相關(guān)的，實(shí)現(xiàn)高中地理知識(shí)與日常生活的融合，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。在高中地理知識(shí)與生活相融合的過(guò)程中，學(xué)生感受到它不是書本上的知識(shí)，而是豐富的、與生活相連的生活知識(shí)，它可以使學(xué)生的視野變得更加開闊，心境變得更加寬廣。例如，自然資源、地形地貌、氣候等內(nèi)容，都可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使高中地理課堂變得更為生動(dòng)和形象。

在高中地理教學(xué)中，還可以將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相連接，實(shí)現(xiàn)高中地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的融合。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和層次，設(shè)計(jì)靈活的地理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的地理思維能力和空間感。例如，在蘇教版高中地理《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》一課中，教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、種植業(yè)區(qū)域及其分布狀況等，并可以組織學(xué)生參加一些農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)域的類型及發(fā)展產(chǎn)生基本的認(rèn)知和了解，鞏固所學(xué)地理知識(shí)。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與性，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的地理知識(shí)殿堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘春燕.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2016（9）.

[2]陳翔.提高高中地理教學(xué)效率的有效方法[J].啟迪與智慧（教育），2016（10）.

（責(zé)任編輯周侯辰）