談小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

李艷霞

摘 要：創(chuàng)新能力是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科，課程標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是提高小學(xué)生的創(chuàng)新技能。我們要結(jié)合本學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚個性、勇于探索，提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：透析 主動探究 知識運用

隨著信息化社會的高速發(fā)展，未來社會的競爭是創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學(xué)開始，這就要求我們教師要更新教育觀念，以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識現(xiàn)在教育不僅要使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、透析教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

以提高學(xué)生創(chuàng)新意識為起點，研究教材，挖掘教材中潛在樂趣。著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心系學(xué)生對教材進行動態(tài)的分析。學(xué)生知識的來源有兩種途徑，或者是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者是靠教師的知識灌輸。前者具有主動性，包含學(xué)生自主的探索、假設(shè)、推想、判斷、想象、結(jié)論、評價、矯正和檢驗，因此，它更是一個創(chuàng)造性思維過程，老師研究教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，相信所有學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生情況，對所要教學(xué)的內(nèi)容進行剖析思考，將只是傳輸范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為探索學(xué)習(xí)的主體。

二、在主動探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.興趣引導(dǎo)，營造情境。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)“被0.5整除的數(shù)的特征”時，我設(shè)計了讓學(xué)生出題，老師解答的教學(xué)情境，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學(xué)生的題目答案，學(xué)生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘注意力十分集中，此時正是教學(xué)的最佳時機，一個人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要，可見濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生獲得自我提高的重要條件。

2.增強學(xué)生體驗，開拓思維。思維變化往往是從行動開始的，切斷行動與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。例如，在講圓的面積知識時，充分讓學(xué)生動手去裁剪、去分、去拼、使學(xué)生在實踐中得到啟示：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形，也可以拼成其他多種圖形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣的操作活動，使學(xué)生不但深刻了解了圓的面積計算公式，并能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

3.鼓勵學(xué)生獨立探究，提高發(fā)散思維能力。創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間合作與交流，同時也重視給學(xué)生充分的獨立思考的機會。允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨特的見解，主動獲取新知。

4.合作探究，激活思維。合作探究是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。分組討論，能使集體的智慧摩擦，碰撞在切磋中提高，又有拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題。

三、強化知識運用，提高學(xué)生創(chuàng)新技能

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。知識運用是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運用于實踐，解決一些實際問題。平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進行心靈碰撞和情感，交流的過程。研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的態(tài)度感染學(xué)生，從而變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。

四、生活數(shù)學(xué)化

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，卻不是唯一的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我在教學(xué)生認(rèn)識重量單位時，學(xué)生的腦海中沒有具體的概念，特別現(xiàn)在的孩子們實物接觸的少，一個西瓜多重、一桶調(diào)和油多重，有些學(xué)生頭腦中根本沒有印象，無法感知，因此我要求學(xué)生在逛超市時，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克作重量單位，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時，積累了好的、適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。與此同時，還鼓勵學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進學(xué)生生活。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是一個長期的漸進的過程，涉及到教學(xué)中的方方面面。我們必須更新教育觀念，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，深入鉆研教材，充分認(rèn)識創(chuàng)新教育的重要性，在教學(xué)中著力提高學(xué)生的自我能力，精心設(shè)計提問，多給學(xué)生預(yù)留獨立思考空間，真正使課堂教學(xué)變成激活學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。