淺談農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及成因

柳新生

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全社會(huì)對教育的重視度越來越高，對教育的期望值越來越大，這無疑給中小學(xué)教師帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。久而久之，一大部分中小學(xué)教師的教育熱情愈來愈淡，職業(yè)幸福感愈來愈少，職業(yè)倦怠隨之產(chǎn)生。鑒于此，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自己所在縣區(qū)，具體探究產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)及成因，從根本上解決這一問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；職業(yè)倦??；表現(xiàn)；成因

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.004

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給從事中小學(xué)教育的教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。就機(jī)遇而言，中小學(xué)教師可以借此大好形勢，大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。就挑戰(zhàn)而言，面對全社會(huì)對教育的關(guān)注，如何提高自己的課堂教學(xué)效果；如何有效地加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，減少師生矛盾，使學(xué)生少走彎路，健康成長；如何保質(zhì)保量地完成學(xué)校和上級教育行政部門交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意；如何讓家長認(rèn)可，讓家長放心、滿意等問題，無疑給中小學(xué)教師帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力?？傮w而言，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，故一大部分中小學(xué)教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。其中，農(nóng)村中小學(xué)教師的表現(xiàn)更為突出。那么，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠有哪些表現(xiàn)？其到底是怎樣形成的呢？下面筆者以自己所在的莊浪縣為例，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)及成因。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

（一）碌碌無為，得過且過

這在一部分農(nóng)村中小學(xué)從教資歷較長的老教師身上表現(xiàn)較為明顯。隨著從教閱歷的增加，辛苦的教師職業(yè)生涯，隨之遠(yuǎn)去的進(jìn)城夢想，平淡的生活，低微的社會(huì)地位等，使他們對教師職業(yè)產(chǎn)生了厭惡。最終結(jié)果是：認(rèn)教之初的豪情壯志逐漸沒了，桃李滿天下的希冀逐漸淡了，相反，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法與日俱增，他們對工作淡而無味，支差應(yīng)付，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。這在我縣一部分比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)最為突出。由于這些地方較為偏僻，交通不便，加之上級教育行政部門對這些學(xué)校的督導(dǎo)檢查較少，這些教師在這樣的學(xué)校長期工作，他們本身就心存怨氣，與其同時(shí)畢業(yè)的在縣城或交通便利的同學(xué)相比，可以說存在天壤之別，久而久之，他們的自卑感愈來愈強(qiáng)，對工作的熱情愈來愈淡，得過且過的思想根深蒂固。

（二）厭惡學(xué)生，無奈感增強(qiáng)

這主要表現(xiàn)在一部分剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師身上。對一部分剛?cè)肼毜哪贻p教師來說，他們幾乎為90后，相對于以前從教的教師而言，他們的生活條件、讀書生涯等都優(yōu)越于70后、80后從教入職的教師，與70后、80后以前從教的教師相比就更不用說了。優(yōu)越的生活環(huán)境，加之父母長期的疼愛、嬌慣，他們生活中幾乎沒有挫折感，從教之后，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)不足，不是教學(xué)成績不好或班級管理不好受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，就是由于從教閱歷太淺與學(xué)生發(fā)生摩擦或與同事發(fā)生矛盾，抑或是與家長溝通不當(dāng)被家長大鬧等，搞得自己焦頭爛額，無以應(yīng)對，職業(yè)的挫折感油然而生，為此，便把一切都?xì)w咎于自己選擇了教師職業(yè)，對所有學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，包括自己原先認(rèn)為可愛的那些學(xué)生。與此同時(shí)，走進(jìn)課堂的神圣感也沒了，無奈當(dāng)老師的感覺卻與日俱增。

（三）疲于應(yīng)付，心力交瘁

隨著全社會(huì)對教育關(guān)注度的提升，打造教育強(qiáng)?。ㄊ?、縣），力求教育興?。ㄊ小⒖h）已成為各級政府的追求。所以，近年來，各級政府都在結(jié)合本地實(shí)地，制定一系列促進(jìn)本地教育發(fā)展的教育規(guī)劃，這些規(guī)劃的實(shí)施，自然由各地教育行政部門具體負(fù)責(zé)執(zhí)行。為了完成政府的教育目標(biāo)，各級教育行政部門制定了具體的實(shí)施方案，以文件的形式下發(fā)給各級各類學(xué)校，各級各類學(xué)校為完成上級下達(dá)的任務(wù)，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，又將任務(wù)層層落實(shí)到科任教師身上。面對各方面的壓力，及自身方面存在的某些原因，部分教師感覺難以應(yīng)對，對工作始終處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，便產(chǎn)生了身心疲憊、心力交瘁之感，對工作的熱情逐漸減退，對自我的評價(jià)逐漸降低。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的主要成因

農(nóng)村中小學(xué)教師為何會(huì)產(chǎn)生上述職業(yè)倦怠的表現(xiàn)呢？究其原因，主要表現(xiàn)如下。

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇較低

教師作為人類文明的傳播者，其承擔(dān)著教書育人的使命。為此，相關(guān)法律中明確規(guī)定，教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。但實(shí)際上，教師無論從工資待遇、經(jīng)濟(jì)狀況、工作環(huán)境，還是社會(huì)地位等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)。就教師內(nèi)部而言，城鄉(xiāng)教師的差距也比較明顯。雖說甘于奉獻(xiàn)是教師的天職，但作為遠(yuǎn)守在教育最前線的農(nóng)村中小學(xué)教師，當(dāng)他們的付出與回報(bào)與其他行業(yè)和城區(qū)教師相比相差甚遠(yuǎn)的情況下，他們自然會(huì)產(chǎn)生抱怨心理，其工作熱情、奉獻(xiàn)意識(shí)也會(huì)隨之減弱，職業(yè)倦怠感油然而生。不過慶幸的是政府也意識(shí)到了這一方面的問題，從2015年后半年開始，出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，給鄉(xiāng)村教師從各方面帶來了福音，相信此計(jì)劃的實(shí)施，能使鄉(xiāng)村教師重新找到職業(yè)幸福感。

（二）工作負(fù)擔(dān)過重與教師承受能力有限的矛盾

我縣的一些偏僻的農(nóng)村中小學(xué)，由于教師數(shù)量相對較少，特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)更為突出。這些學(xué)校的教師，既是一線教師，每天承擔(dān)著繁重的教學(xué)、教研任務(wù)，又是工勤等崗位的管理者和參與者，時(shí)刻還要承擔(dān)學(xué)校的其他工作，他們身兼數(shù)職，身帶數(shù)科，每天從早忙到晚。尤其是班主任，更是苦不堪言，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，從思想塑造到安全問題，無所不包。

另外，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的老師，干得最累，成就感最低。學(xué)校的尷尬處境，使得有門路的教師爭先調(diào)離，補(bǔ)充教師不是年齡偏大，就是能力較差受了處罰的。這樣的教師群體，缺乏活力，他們又看不到希望，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

最后，新課程改革的高要求與教師個(gè)人素質(zhì)偏低的矛盾。全新的課程理念，對教師特別是中老年教師的挑戰(zhàn)性明顯增強(qiáng)，容易促使他們產(chǎn)生倦怠。

總之，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠及其成因，一定要引起相關(guān)部門的高度重視與思考。只要能采取得力措施，相信農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題就一定能夠得到有效解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張雁嶺.淺談農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因及對策[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（5）：105.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]