追尋有生命力的教育

分享者：羅山縣第一初級中學 李 林 采訪人：本刊記者 孫 儉

師生分享讀書心得

認識李林校長要從一則趣事談起：我的一位同事某日提起羅山縣有一位校長普通話說得特好，根本聽不出是哪里人的口音，而且頗有學識，最重要的是高風亮節(jié)，連續(xù)多年把各種榮譽讓給學校別的教師，導致他很久都沒被評上省級名師。今年，信陽市教育局特別從市里拿出一個“中原名師”的指標給他，說這么好的校長和老師，不推出去“虧”了！

校長要帶頭學習和研究

記者：李校長，您好！近年來，羅山一中在您的帶領下，佳績頻傳，學生連續(xù)6年奪得全縣中考狀元，50%以上的學生被羅山高中錄取。在當地師生心中您是一名好校長，那么在您看來，什么樣的校長才算好校長？

李林：在我看來，好校長至少應該具有以下三個特點：一是有教育情懷。他必須是對教育有深刻的理解并為了教育樂此不疲的人。達到這種境界不是一年兩年的工夫，而是長期堅守在教育教學第一線，并嘗盡了酸甜苦辣，繼而產生教育情感，最后把自己的教育思想升華為教育信念的結果。

二是在專業(yè)發(fā)展方面是教師的楷模。他必須是一位學習型、研究型的校長。因為好學校是由優(yōu)秀的教師團隊成就的，而好的教師團隊是由一個個愛學習、善研究的教師個體組成的。校長的學習和研究態(tài)度直接影響著教師對待學習和研究的熱情，對教師的專業(yè)成長有十分重要的導向作用?？纯磭鴥韧鈨?yōu)秀校長的成功路徑，無一不是從熱愛學習起步的。如蘇霍姆林斯基、陶行知、李希貴、魏書生等，他們的教育智慧都是在一邊管理、一邊教學、一邊學習和研究中積淀的。也正是他們的影響和示范，才使得他們所在的校園書香彌漫，成為師生向往的精神家園。在這種環(huán)境中，校長的教育主張和辦學理念自然而然地滲透到學校工作的方方面面。

三是在學校管理中不簡單機械，而是善于調動每一位教職工的工作積極性。調動積極性不是簡單地靠獎金刺激，或是晉升職稱的誘惑，而是為每一位教師搭建施展才華的平臺，讓教師把平臺視為最高的獎賞，把成績當作最美的語言。同時，一手抓美好心靈的塑造，一手抓規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓人人都是學校的管理者。這樣，整個團隊就好比是一個動車組，節(jié)節(jié)車廂都發(fā)力，學校發(fā)展自然又快又好。

用文化的力量引領學校的發(fā)展

記者：您主張“用文化的力量打造有生命力的教育”，請介紹一下其中的教育理念和內涵，以及學校的具體措施與做法。

李林：學校文化就是學校的全體師生員工在長期的教育教學和科研中形成、積淀下來的，并被大家所認同的思維模式、道德信念和行為準則，它決定著學校教育的價值取向。多年來，我們始終堅持“校園不是特訓營、加工廠，不是硝煙彌漫的戰(zhàn)場，而是學生體驗學習樂趣、教師體驗職業(yè)幸福感的精神家園”的辦學思想，秉承立德樹人的辦學宗旨，堅持用文化的力量打造有生命力的教育。

我們不是不要升學率，但我們更要學生的健康成長和持續(xù)發(fā)展的能力；我們也搞教學競爭，但決不急功近利，見分不見人；我們堅持均衡分班，全員參評，多元評價，讓每一位學生都享受到公平的教育。那么，怎樣才能實現這樣的目標呢？

一、以文化人，真善潤心

教育的本質是基于學生成長的需要，持之以恒地培養(yǎng)學生一生受用的好習慣、好品格，為學生未來的幸福生活奠基。在這樣的教育思想的引領下，我們選擇把人格教育放在第一位。這些年來，我校堅持把中華傳統(tǒng)文化與學校教育緊密結合起來，把《論語》《弟子規(guī)》《三字經》等作為德育教材，深入開展“讀圣賢經典，做少年君子”活動，用古圣先賢的美德嘉言來指導學生的言行，使德育工作更加貼近學生身心發(fā)展的實際。

“養(yǎng)花育心”活動是我校環(huán)境文化建設的重要項目之一。校園每個班級的窗臺上、走廊邊等空閑地方，都被同學們用心愛的花草點綴，賞心悅目、芳香四溢，花香與師生為伴、與書香交融，給校園帶來了勃勃生機。一年多來，我們真切地感受到，“養(yǎng)花育心”活動養(yǎng)的是情趣，育的是真善美。

在日常班級管理工作中，我們一直堅持以“三心二力”（責任心、仁愛心、自信心、自控力、抗挫力）為教育主線，培養(yǎng)男生的紳士風度、女生的淑女氣質，真正讓每一位學生接受真善美的熏陶，內外兼修。

在每一屆學生的畢業(yè)典禮大會上，我都會代表全校教師向學生講這樣一段話：“同學們，畢業(yè)后10年回母校，讓母校欣賞你的成長；20年后回母校，讓母校欣賞你的成才；30年后回母校，讓母校欣賞你的成功；40年后回母校，讓母校欣賞你的貢獻；50年后回母校，讓母校欣賞你的健康！”其實，這就是我們一直以來堅守的教育理念——教學生3年，要著眼學生的一輩子。

二、學會負責，行為自覺

去年暑假期間，我們對過去的德育工作進行了認真總結和反思，發(fā)現德育工作依然面臨著很大的挑戰(zhàn)：一是學校地處縣城繁華地帶，學生全部走讀，社會上的誘惑因素太多，如網吧、游戲廳、無業(yè)青年、地下書攤等；二是由于家庭教育的缺失，導致學生自私、任性的心理現象普遍存在；三是留守子女所占的比例越來越大。為此，我們把“學會負責”確定為學校的校本課程，讓全體學生把“學會負責”作為一生的功課。

為了讓學生體驗責任的分量，享受盡責的快樂，提高履行責任的能力，學校建立了班級管理承包責任制，并以“三優(yōu)聯創(chuàng)”（創(chuàng)“文明建設優(yōu)秀班集體”、創(chuàng)“平安建設優(yōu)秀班集體”、創(chuàng)“學風建設優(yōu)秀班集體”）活動為載體，要求班級“人人有事做，事事有人管”。在學生行為養(yǎng)成方面，開展“三比三不比”（不比闊氣比志氣、不比聰明比勤奮、不比成績比進步）活動，引導學生人人知榮辱、明事理、講文明、盡責任、爭先進。

為了讓學生學有目標、行有示范，學校建立了多元評價體系。在每項獎勵的標準中都把學生個人或班集體履行責任的態(tài)度和履行責任的能力作為重要評價指標。每學期評選“盡責之星”“陽光少年”“三比三不比”活動先進個人、文明班集體、平安班集體、學風優(yōu)良班集體等。這樣，每個學生都不會輕易懈怠，大家有一個共同的大目標，又有各自的小目標，慢慢地學風、校風就越來越好了。

三、不忘初心，情系教育

教師的責任意識和奉獻精神是提高教育教學質量的原動力，它決定著一所學校的命運。對于我們這樣一所縣城初中，教師的獎金和福利很有限，沒有物質獎勵的激勵，只能通過精神文化的引領，來營造向上奮進的工作氛圍。為此，我們針對教師隊伍的實際，在全校深入開展“三比三不比”活動，即不比年齡比心態(tài)、不比清閑比貢獻、不比學歷比學識。

近年來，我們先后組織教師遠赴北京、江蘇、廣州，近到鄭州、安陽、淮濱等地的兄弟學校研討交流。去年下半年，我校被市教育局確定為“信陽市校長跟崗實習基地”。我校緊緊抓住這一機遇，與外來的校長們談教育、論管理、謀發(fā)展。同時，我校還作為羅山縣初中第一教研協(xié)作區(qū)的牽頭單位，同尤店鄉(xiāng)中學等5所成員校一道，緊緊圍繞“協(xié)作·成長”這一發(fā)展主題，全面構建互助、互補、互動交流平臺。全校教師在參與活動的過程中不僅開闊了眼界，提升了專業(yè)素養(yǎng)，也感受到了每一所學校的文化內涵，對我校教研教改的持續(xù)推進起到了很好的激勵作用。目前，“走出去，請進來”已成為學校的工作常態(tài)，其意義就在于通過一種文化的感召、輿論的力量，引導每一位教師從平庸走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

只盯著分數的教育是沒有生命力的

記者：您曾說過，“只盯著分數的教育是沒有生命力的教育”，那么，學校用什么來保證升學率呢？

李林：校園就應當是孩子健康成長的精神家園。這些年來，我們始終堅持以學生的健康成長為教育宗旨，通過開發(fā)一系列學生喜愛的活動課程，努力讓每一位孩子體驗到童年的快樂，從而產生積極向上的學習動力，并通過多元激勵評價等手段喚醒學生內在的潛能。我認為，這就是有生命力的教育。然而，不重視分數的教育肯定不是人民滿意的教育，拿什么來保證升學率呢？

其實，也沒有什么特別的要訣，我們主要抓了三項工作：一要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們要求學生掌握八大學習習慣：制訂計劃、課前預習、專心聽講、勤記筆記、注重鞏固、歸納總結、廣泛閱讀、勤于動手。除了這些，我們還要求學生在生活中做到每天“四個一”：每天品讀一篇美文、練一頁鋼筆字、聽一段英語聽力（或做10分鐘口語練習）、辯論一個時政熱點問題。二要著力培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和專業(yè)能力。教師有了敬業(yè)精神，就會有出色的工作表現；有了專業(yè)能力，在教學中才能做到游刃有余。三要注重多元激勵評價，讓每個孩子在原來基礎上每天都有進步。對學困生注重“補短教育”，幫助他們查找原因，尋找方法，建立自信；對“問題生”注重“預防性教育”，對癥下藥，把犯錯動機消滅在萌芽狀態(tài)；對中等生注重“助推教育”，讓他們既要看到自己的優(yōu)勢，又要認識到自身的不足，從而奮發(fā)進??；對“學優(yōu)生”注重“激勵教育”，每月評選學習標兵，進行學習經驗交流，激勵他們發(fā)揮更大潛力。在家校共育方面，全體班主任時時刻刻與家長保持密切溝通，及時傳遞我校先進的教育理念，鼓勵孩子的點滴進步，形成強大的教育合力。

記者：作為校長，您平時和學生交流得多嗎？在十多年的教學管理過程中，有哪些讓您印象深刻的事？

李林：前面我也說了，一個優(yōu)秀的校長一定要長期在一線工作。我雖然是校長，卻也一直擔任著物理課的教學工作。前兩天，一個女孩在校園中碰到我，還向我咨詢問題呢。

以前我在農村初中任教時，我的上衣口袋里常常裝著小燈泡、電線等，或者我把自家的高壓鍋、鐵鍬等都帶到課堂上。那時學校實驗室沒什么設備，我拿著這些“道具”在課堂上做實驗，沒想到很受學生歡迎?，F在學校條件是好多了，不過我認為教師在上課時，如果不能充分發(fā)掘現有的資源，不注重聯系生活實際，那再好的條件也很難激發(fā)學生的學習興趣。

有一件印象比較深的小事：有一年元旦，兩名學生自己做了一張賀卡給我，我很感動。事后，我認真想了想，決定送給他們每人一本學習資料，算是表達一種謝意。沒想到，這兩名學生興奮不已，說收到了校長的禮物。這件事告訴我：學生對老師尊重，老師也要有回應，這也是一種尊重?？芍^，教育無小事，事事皆育人。

記者：您認為羅山一中的辦學特色在哪里？未來的發(fā)展方向是什么？

李林：我認為，羅山一中的辦學特色主要體現在學校文化方面。通過環(huán)境文化、制度文化、精神文化和合作文化的創(chuàng)建，校園時時刻刻充滿生機與活力，為學生的童年注入可持續(xù)發(fā)展的動力。通過這種文化積淀，學校教育摒棄功利、遠離浮躁，讓每個孩子走出校門的時候，帶走的不僅是高分數，還有高尚的品格和健康的身心；讓每一位教師不僅具有獻身教育的精神，還有“詩和遠方”的愉悅！