“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

許德祖

【摘要】高中信息技術(shù)不僅僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與操作，更注重的是信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。文章從“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義入手，全面論述實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的準(zhǔn)備工作及在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用價(jià)值

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指在當(dāng)前信息化條件下，教師將教學(xué)視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，上課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課堂上師生相互探究，相互交流，共同解答疑難問題的一種新型教學(xué)模式。其特點(diǎn)是在微視頻教學(xué)基礎(chǔ)上顛覆傳統(tǒng)的授課模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。其教學(xué)思路是“學(xué)生觀看微視頻一學(xué)生提出問題一課堂上分析討論問題一最后解決學(xué)生實(shí)際問題”。

一、充分的課前準(zhǔn)備是順利實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的根基

（一）教師有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，能制作精悍的微視頻

要想真正地實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師不僅需要具備良好的信息化素養(yǎng)，還需要熟悉相關(guān)的視頻制作軟件，即具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的技能。要制作精悍的微課程，需要在遵照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，將課程分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系，以維持學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，需要多方面的教育信息化素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。

（二）抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)與核心，進(jìn)一步實(shí)施優(yōu)化教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”不只是微視頻，而是一系列教學(xué)活動(dòng)的集合，是課程改革與信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的整合。特別是課堂的“內(nèi)化和吸收”階段，需要教師敏銳地感知課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的突發(fā)情況，并及時(shí)組織交流和對(duì)話，使教師的教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。為使教學(xué)形成動(dòng)態(tài)的良性發(fā)展，真正做到因材施教，教師需要采取一定的激勵(lì)手段，將學(xué)習(xí)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型課堂構(gòu)建模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用價(jià)值

（一）從認(rèn)知規(guī)律講，“翻轉(zhuǎn)課堂”適應(yīng)高中生年齡段

高中階段是一個(gè)特定的階段，高中學(xué)生正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。高中生的注意力具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間注意自己感興趣的事物，并能有效地進(jìn)行注意分配，初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，思維活躍，善于對(duì)問題進(jìn)行思考并希望獨(dú)立地解決問題，有主動(dòng)的意志動(dòng)機(jī)，能較好地掌控自己的行為；同時(shí)，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己；動(dòng)機(jī)層次的提高也要求相應(yīng)的關(guān)注，會(huì)感情用事，會(huì)以點(diǎn)概面，常需要直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。

通過微視頻，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的節(jié)奏有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感狀態(tài)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，滿足高中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

（二）從知識(shí)層面講，“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于建構(gòu)高中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)之間的連續(xù)性以及聯(lián)系性逐漸加強(qiáng)，整個(gè)知識(shí)體系呈現(xiàn)螺旋狀。通俗地講，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，如果前面的知識(shí)理解得不透徹或掌握得不牢固，常常會(huì)導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難。高中各學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的聯(lián)系加強(qiáng)，加深了學(xué)習(xí)難度。

“翻轉(zhuǎn)課堂”中的微視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以進(jìn)行自我控制，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，并且視頻最后設(shè)計(jì)的問題能夠及時(shí)檢測(cè)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直至將知識(shí)牢固掌握，而課堂上教師的反饋、評(píng)價(jià)以及與學(xué)生的交流也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）從檢測(cè)與反饋看，“翻轉(zhuǎn)課堂”更加及時(shí)準(zhǔn)確，快捷高效

學(xué)生通過觀看完教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過視頻后面的四到五個(gè)小問題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)問題回答得不好，學(xué)生可以將視頻重新看幾遍，思考哪些方面出了問題；而且學(xué)生可以把對(duì)問題的處理情況上傳到云平臺(tái)分享給教師，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行匯總整理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。這樣的檢測(cè)和反饋快捷、及時(shí)。

（四）從發(fā)展趨勢(shì)講，“翻轉(zhuǎn)課堂”更能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為現(xiàn)代教育理念下催生的新事物，能促進(jìn)我國(guó)的課程教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取有效信息，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推廣成為可能。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師在課堂上的教學(xué)。“翻轉(zhuǎn)課堂”適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于教師真正地實(shí)現(xiàn)因材施教，必將給信息技術(shù)教育帶來新的生機(jī)和活力。