巧用記憶遺忘曲線原理，提高小學英語教學效率

雷麗萍

【摘要】記憶是英語學習的重要方法。文章從心理學的角度探討學生記憶難的原因，聯系心理學實際，分析記憶規(guī)律，理論聯系實際，以提高小學英語課堂教學效率。

【關鍵詞】記憶遺忘曲線原理 小學英語教學效率 特點 方法

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”英語課程標準也提出：“小學英語教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教師應選擇適合小學生特點的教學方法，調動和維持他們的最佳學習狀態(tài)?！庇洃涍z忘曲線原理針對小學生特點對提高小學英語教學效率有很重要的指導作用。

一、小學生學習的特點

（一）注意的特點

小學生的注意力集中與否往往是由興趣決定的，他們不容易按照學習任務的需要注意學習對象。同時，小學生的注意力不夠持續(xù)、長久、穩(wěn)定。

（二）感知的特點

小學生不容易精確地感知事物的整體，并且感知起來不夠全面，不容易發(fā)現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。

（三）記憶的特點

小學生對事物的記憶更多地處于機械識記階段，對于學習任務的完成情況要視任務完成的過程是否有趣而定。

（四）意志的特點

小學生活潑好動，但意志力較差，自制力不強，不能持之以恒。

二、小學英語教學的特點

（一）注重學生興趣的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是小學英語教學的目的之一。小學生的學習動機不夠清晰，興趣是他們學習英語的主要動機。

英語語言本身并不是小學生英語學習興趣的主要來源。更多的時候，英語教學活動才是學生英語學習興趣的主要來源。如果小學英語教師沒有意識到這一點，運用的教學方式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，就會使學生喪失對英語學習的興趣和愛好，更談不上輕松地完成學習任務了。

（二）注重輕松地語言教學氛圍

英語教學是以語言實踐活動為主。教師在語言活動中起主導作用，也起關鍵作用。在課堂上，教師的語言充滿著安慰和鼓勵，就會激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生學好英語的信心。

（三）注重情景教學

注重開展多種形式的活動，如英語游戲、歌曲、兒歌、表演等，使學生的聽力、口頭表達能力得到提高。重視英語的基礎訓練。

三、記憶遺忘曲線原理

（一）什么是記憶遺忘曲線原理

遺忘曲線是德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現的，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。遺忘曲線顯示，遺忘過程在識記后很快就會發(fā)生，其發(fā)展的速度是不均衡的，最初幾小時遺忘比較快，以后逐漸緩慢。如在識記停止后20分鐘，遺忘41.8%所學的內容；2天后，遺忘72.2%所學的內容；到31天后，只比2天后多忘6.7%所學的內容。

（二）記憶遺忘曲線對小學英語教學的指導意義

1.艾賓浩斯指出：記住12個無意義章節(jié)平均需要重復16次，為了記住36個無意義章節(jié)，平均需要重復54次。記憶6首詩中的480個章節(jié)，平均只需要重復8次。所以，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。

2.在人類大腦記憶過程中，會形成三種記憶，即感覺記憶3—4秒、短時記憶4—16小時（短時記憶不可儲存很多信息，一般記住5—9個項目）和長時記憶。所以，在英語教學中，對于核心的內容教師一定要反復強調，加深學生印象，讓它成為學生的長期記憶。

3.識記在最初的時間內遺忘得較快，以后逐漸減慢，到相當時間后，幾乎不再遺忘，這表明遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。20分鐘后只能記住58.2%，2天后為27.8%。因此，記憶一定要抓住重要的2天。記憶的差異主要在短時記憶。然而相當一部分學生由于沒有意識到這一點，在平時往往按照“上課聽課，課后做作業(yè)”的模式去學習，只是到了期中或期末考試臨近時，才“臨時抱佛腳”。

四、利用記憶遇忘原理提高小學英語課堂教學效率的方法

在課堂教學中，做到及時鞏固、復習，有助于增強學生記憶。

（一）創(chuàng)造英語語境

教師創(chuàng)造英語語境，讓學生每天接觸到需要記憶的事物，讓記憶自動印入大腦，那么學生就會自然而然地記住。

（二）在活動中記憶

列夫·托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極的思維而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！睂τ谝恍﹩渭兛块喿x很難記住的材料，可以在活動中進行記憶。

（三）合理分配時間

柯斯實驗表明，朗讀和背誦占用的時間比在1：4的時候，記憶效果是最好的。

1.合理安排，減少干擾

對教材知識深入研究，明確教學目標，深入研究教材，明確知識點、重難點，認真?zhèn)湔n，做到脈絡清楚。從一個任務過渡到另一個任務，從一個需要記憶的知識點過渡到另一個需要記憶的知識點，需要稍事整理、停頓，不要銜接太緊，以避免不必要的干擾。教師應該對所需講解的知識進行歸類，幫助學生分類記憶；對容易混淆的知識進行比較，容易加深學生記憶。

2.注重自身素質和能力的提升

上課時，教師應該采用多種教學手段，語言簡練，張弛有度，給學生留下深刻的印象。

3.及時復習，多樣化復習，注重檢查

為防止在學習后立即發(fā)生遺忘，可以用閱讀、背誦、問答、整理筆記、比較、練習等多種方法，讓信息通過多種感覺通道到達大腦皮層，對同一內容建立廣泛的聯系，加強記憶。用記住的知識解決實際問題，而多做練習有助于長時記憶。