數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王成英

【摘要】素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。教師要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)氛圍 個(gè)性發(fā)展 學(xué)法指導(dǎo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須放下“師道為尊”的架子，到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生充滿信任，用親切和藹的話語創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松偷陜、寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，課前我先讓學(xué)生分別量出自己選擇的圓形實(shí)物的直徑和周長(zhǎng)，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我說：“以前總是老師考你們，今天請(qǐng)你們來考一下老師，好嗎？請(qǐng)你們報(bào)出你所帶的圓形的直徑長(zhǎng)度，看老師能不能說出這個(gè)圓形的周長(zhǎng)?！苯Y(jié)果，我報(bào)的周長(zhǎng)長(zhǎng)度與他們量的數(shù)據(jù)基本一致。在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生感到師生之間的平等，活躍了課堂氣氛，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。學(xué)生會(huì)積極思考：“為什么老師報(bào)出的周長(zhǎng)長(zhǎng)度與我量出的很接近？”這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到萌芽。

二、突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（一）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如在教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師先出兩道“商是2”的口算題，再請(qǐng)學(xué)生編幾道“商是2”的口算題，讓每一位學(xué)生都有效參與到課堂中來。學(xué)生的思維一下子活躍起來，積極思考，紛紛探究其中的奧秘。小組討論，促使學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流，激發(fā)了學(xué)生獲得成功的動(dòng)力。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“商是2”的算式中被除數(shù)與除數(shù)的變化情況，從而理解了商不變的性質(zhì)。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生想創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅是社會(huì)精英的專利，更是每一個(gè)人的權(quán)利。教師在教學(xué)中要了解每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、性格愛好，因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好、特長(zhǎng)和獨(dú)立的個(gè)性意識(shí)。對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生，采取分層教學(xué)，提出不同的作業(yè)要求，考試采取不同層次的試題。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)后提高要求；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)、試卷面批，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣既完成了共同的教學(xué)要求，又使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好也得到了充分的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有提高自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。例如在教“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，我打破以前“教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看過程”的教法，讓學(xué)生充分參與到小組合作中來。第一次，我要求學(xué)生將圓錐裝滿水后再把水倒入與其等底等高的圓柱中，讓學(xué)生初步理解圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一這一概念；第二次，讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱裝滿水，再倒入與其等底等高的圓錐中，直到三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱的體積是與它等底等高的圓錐的三倍這一概念；第三次，讓學(xué)生自行選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果有的學(xué)生用倒沙子的方法得出同樣的結(jié)論；還有的學(xué)生選用了不是等底等高的圓錐和圓柱來做倒水試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不成三倍關(guān)系。學(xué)生通過親身參與，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題，善提問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要學(xué)生變“學(xué)答”為“學(xué)問”。我采用“自學(xué)—提問—驗(yàn)證”的方式，啟發(fā)學(xué)生多提問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題。不怕錯(cuò)答就怕不答，不怕錯(cuò)誤就怕不想。只要學(xué)生提問了，無論質(zhì)量如何、正確與否，教師都要及時(shí)給予肯定，做出合理的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)到的見解。

教師在教學(xué)中還可設(shè)置一些有一定難度和靈活性的問題，運(yùn)用一題多問、一題多變、一題多解等方法，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性和變通性。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。只要教師認(rèn)真研究和探索，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過程，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。