論小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

林巧

【摘要】“自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 小組合作 運(yùn)用 反思

建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體——小組合作的自主交互活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知的改組、綜合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力和個(gè)性等素質(zhì)以及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。

一、小組合作的內(nèi)涵及作用

合作教學(xué)法主要利用小組成員之間的分工合作、共同利用資源、互相支援的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作一方面使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，另一方面使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

合作教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者活動(dòng)成為共同合作的活動(dòng)，其成敗關(guān)系團(tuán)隊(duì)的榮辱。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始注重建構(gòu)認(rèn)知的師生互動(dòng)——小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法之一，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流。

自去年小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家許德凱入我校以來，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我校教師已經(jīng)開始有意識(shí)地把這種學(xué)生主體的教學(xué)形式引入課堂。但是在實(shí)踐的初期，小組合作學(xué)習(xí)常常會(huì)淪為一種課堂結(jié)構(gòu)的形式，缺乏有效的合作。

【案例】

在課堂中的新知認(rèn)知部分中，教師打開課件，讓學(xué)生翻開書本觀察主題圖：“現(xiàn)在，請(qǐng)所有的小朋友觀察這幅圖，你看見了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”

下面的學(xué)生“咿咿呀呀”說成一片，有臉上充滿了笑容的，還有前后左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，這樣的現(xiàn)象普遍存在。

可見在學(xué)生自由思考和討論的時(shí)間里，教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生沒明白教師的用意和目標(biāo)，在課堂上各說各話。教師提出問題后，便再也沒有管學(xué)生，在看似熱鬧的課堂中，又有幾個(gè)學(xué)生真正達(dá)到了教師心中的目標(biāo)？

在課堂上，學(xué)生不能圍繞中心問題展開有效的討論，你講你的，我講我的，表面上看很熱鬧，實(shí)際上并沒有思維撞擊的火花；小組中，只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上；等等。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。

筆者在上課過程中，也希望能夠改變課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂輕松、有趣、高效，然而也經(jīng)常出現(xiàn)上述情況，無功而返。

自從上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課后，筆者得到專家的指導(dǎo)，就放開手讓學(xué)生開展小組合作，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，取得了不一樣的效果。

《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)鐘面特征，如認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)字以及它們的位置、鐘面上的兩根表針以及它們運(yùn)動(dòng)的方向；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)寫整時(shí)。

下面就將這堂課中的合作分成幾個(gè)片段案例說一說。

【片段案例】

鐘面上的數(shù)字是怎么擺放的？它們有什么特別之處？

先出示問題：鐘面上有什么？

學(xué)生舉手回答，答案很具體，很豐富。有人說指針，有人說數(shù)字，還有人說格子……根據(jù)學(xué)生的眾多回答，教師提取“數(shù)字”進(jìn)行反饋，將學(xué)生引入第一個(gè)問題的探究中。

根據(jù)教師提供的反饋信息，同桌之間合作完成鐘面數(shù)字的擺放，并仔細(xì)觀察，說出這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)。

（活動(dòng)時(shí)間3分鐘）

反饋1：鐘面上12個(gè)數(shù)字的粘貼成果展示。

反饋2：12個(gè)數(shù)字在鐘面上的位置特點(diǎn)。

生1：3，6，9，12，這4個(gè)紅色的數(shù)字不一樣……

生2：我們發(fā)現(xiàn)3在最右邊。

生3：我們發(fā)現(xiàn)6在最下面。

生4：我們發(fā)現(xiàn)9在最左邊。

生5：我們發(fā)現(xiàn)12在最上面。

再根據(jù)4個(gè)特殊數(shù)字的位置說出其他數(shù)字的位置。例如：3的上面是2，下面是4。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作的反思

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)，更多的是享受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。下面筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作進(jìn)行反思，總結(jié)幾點(diǎn)不太成熟的體會(huì)。

（一）優(yōu)劣搭配，明確分工，培養(yǎng)合作意識(shí)

將表達(dá)能力較強(qiáng)、合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)教師的要求，安排組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴組員應(yīng)該做什么。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，奠定合作基礎(chǔ)

良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生間才能開展有效的合作交流活動(dòng)，也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

建構(gòu)“課堂互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式”并非一日之功，也并非一師之力，需要師生共同努力?，F(xiàn)如今，即使教師將小組規(guī)劃好，任務(wù)分配好，但是仍有學(xué)生不知道做什么。這也是合作學(xué)習(xí)的瓶頸——學(xué)生還不能接受合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)和形式。

要拓寬合作學(xué)習(xí)的面，使它從課內(nèi)發(fā)展到課外，從教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和人文素質(zhì)的影響發(fā)展到學(xué)生自身人格的完善和知識(shí)水平的提高。要在教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，通過人與人之間強(qiáng)有力的合作，讓教師和學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力。相信不久我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)變得更加鮮活，更加生動(dòng)，更加有趣。