創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

徐乃玉

【摘要】新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)教育的核心理念在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，創(chuàng)新意識就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章以新課程理念為指導(dǎo)，希望可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生走進(jìn)更高深的數(shù)學(xué)殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 多元化教學(xué)模式 創(chuàng)新

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課標(biāo)的推行，改變了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本觀念，“老知識，新對待”的教學(xué)改革遍布各大校區(qū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)、有責(zé)任不斷思考、實(shí)踐和探索，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)知識真正灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

新課標(biāo)針對各門學(xué)科都提出了新的要求和教育目標(biāo)。新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）數(shù)學(xué)與生活同步

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以往呆板的灌輸模式，注重將學(xué)生在日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松掌握教學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)與創(chuàng)新同步

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是要求掌握書本知識那么簡單，教學(xué)的重點(diǎn)在于在小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的再創(chuàng)造力。要求學(xué)生通過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和理論的學(xué)習(xí)，可以舉一反三。

（三）數(shù)學(xué)與主動同步

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者活動應(yīng)該是一個(gè)充滿主動和趣味性的過程?！毙抡n標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重將課堂的主導(dǎo)性還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）數(shù)學(xué)與課堂改革同步

教師的主要職責(zé)是教書育人。新課標(biāo)實(shí)行以后要求在職教師也需要進(jìn)行對應(yīng)的課堂改革，鼓勵(lì)教師在日常的課堂教學(xué)中，集思廣益，精心設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種數(shù)學(xué)活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該給學(xué)生沉重乏味的感覺。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的基本策略。

（一）走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)中包含各種抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，但是其最終服務(wù)對象仍然為日常生活。小學(xué)生抽象思維能力仍在發(fā)展中，對于一些概念化的理論參透性不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將小學(xué)生熟悉的日常生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概論化知識通過淺顯易懂的生活模式詮釋清楚。這樣的教學(xué)改革不僅可以便于學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

比如教學(xué)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，長方形、正方形的面積計(jì)算雖然有固定的公式，但是程式化的死記硬背往往易造成學(xué)生反感的情緒。因此在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建生活中常見的面積計(jì)算場景。比如舉兩個(gè)小朋友比賽畫國旗的生活案例，要想算出哪個(gè)小朋友畫的國旗大，必須要先算出兩面國旗各自的面積。這就可以一下子激起小學(xué)生的參與興趣，小學(xué)生會主動記憶面積的計(jì)算公式。同時(shí)，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新觀念

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動，喜歡鉆研新鮮事物的年齡。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多穿插一些豐富有趣的情景體驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身參與，在情景模擬中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。

比如在《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，面對第一次接觸的百分?jǐn)?shù)形式，大部分學(xué)生都覺得非常茫然。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體工具輔助教學(xué)，創(chuàng)造出合適的教學(xué)場景。教師可以提前搜集各種常見酒類飲品的圖片，在圖片旁邊標(biāo)注出各種不同的酒精度數(shù)，如“雪花啤酒：2.5%”“紅星二鍋頭：52%”“雞尾酒：2%”等等，通過一組組圖片和數(shù)據(jù)的展示，引導(dǎo)學(xué)生說出“哪種酒最容易讓人喝醉？”等類似的問題答案。在看似輕松閑聊的環(huán)境中，學(xué)生很容易就會明白百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義。在此類場景中，學(xué)生也可以自然聯(lián)想到“如何有效控制不同酒類的飲酒數(shù)量？”“為什么數(shù)字越大，占據(jù)的比例越大？”等創(chuàng)新型問題。

（三）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)當(dāng)盡其所能為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，協(xié)助他們在自我探索和合作的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識和能力。比如在《圓柱體體積計(jì)算》的教學(xué)中，教師不用著急直接進(jìn)入主題，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)新出不同的計(jì)算方法。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動腦思考。在小組合作探究后，有的小組得出了“將圓柱體內(nèi)灌滿水，然后將水倒入大小合適長方體的容器內(nèi)，計(jì)算出長方體容器的體積，也就是圓柱體的體積”“可以將圓柱體分割成不同的幾份，然后拼接組合成長方體，再計(jì)算長方體的體積”等結(jié)論。大家的方案各不相同，雖然有的不成立，但是這些奇妙的猜想就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生們敢于探索和創(chuàng)新的精神。

三、結(jié)語

創(chuàng)新需要打破定式，突破傳統(tǒng)。新課標(biāo)的實(shí)施是中國教育體系的一場改頭換面的重要改革。未來的時(shí)代進(jìn)步離不開創(chuàng)新，未來的生活需要創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，揚(yáng)起改革的風(fēng)帆，主動創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。