如何培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

沈明金

【摘要】“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！蔽恼率紫忍岢鼋虒W(xué)改革中遇到的難題，再從教師備課、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的加強(qiáng)和注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)主動性 興趣 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力 因人施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如何保證學(xué)生主動參與課堂，是教學(xué)改革的難題之一。教師在教學(xué)過程中，不能只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與，而要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，要在激活學(xué)生思維方面做文章。

下面以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對于如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提出一些建議。

一、以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。

如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以請學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師能很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾。在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，從而引入課題，如此十分生動有趣。

也可用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：“一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃，要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，應(yīng)帶哪一塊？為什么？”學(xué)生思考或回答問題時(shí)，已感受到“兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”這一判定方法。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力做到以下五點(diǎn)。

第一，教學(xué)生讀一讀。剛開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀讀、劃劃、算算、寫寫的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。如教學(xué)《圓周角》一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①圓周角是怎樣定義的？對比圓心角的定義，兩者有何不同？②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行？③圓周角定理有哪些推論？這些推論如何證明？

第二，讓學(xué)生講一講。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學(xué)生做一做。讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生想一想。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。教師要適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，比如題設(shè)條件能否減弱，結(jié)論能否加強(qiáng)，問題能否推廣等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)?？梢园褟?fù)習(xí)分為兩種：一種是課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法和技巧。

三、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽猜想與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異。因人施教也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個(gè)重要方面。

例如，教師在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師有著廣闊的施展天地。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組；在數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特見解；定期組織講座、競賽等活動。教師既要組織學(xué)生開展集體活動，又要留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了學(xué)生整體學(xué)習(xí)活動的一部分，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的個(gè)性。數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。這樣既能開闊學(xué)生的眼界，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值，擁有成就感。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀點(diǎn)，致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的中介作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實(shí)處。