方忠梅
【摘要】要打造高效課堂,教師應該改變自己的教學方法,并指導學生擁有科學的學習方法。要打造高效課堂,教師就要在課堂40分鐘的有限時間里,掌握好互動的程度、拓展的寬度、生成的高度,將教學的三維目標最大化和最優(yōu)化。
【關鍵詞】小學數(shù)學 高效課堂 課前準備 教學藝術 學習習慣
對于高效課堂的理解,有人說:“高效課堂就是在有效的空間和時間,采取恰當?shù)男问?,激發(fā)學生的學習積極性、主動性,讓學生參與教學過程,獲取有效的知識與能力。”也有人說:“高效課堂就是教師在相對短的時間里,讓學生得到更多更深的知識與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗?!倍业睦斫鈩t是:“在40分鐘的有限時間里,教師應掌握好互動的程度、拓展的寬度、生成的高度,將教學的目標最大化和最優(yōu)化。”
高效課堂是所有教師的不懈追求。如何打造高效課堂,具有一定的難度。通過一些教學實踐,我對課堂教學的高效性展開了思索,具體可以從以下幾個方面打造高效課堂。
一、精心策劃教師的課前準備,創(chuàng)設課堂教學高效的前提
(一)認真制定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所制定的教學目標要具體,可操作,應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即讓學生“跳一跳能摘到果子”。
(二)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提。那么備課應該“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。
記得在上《分數(shù)的意義》時,在觀看完分蛋糕的視頻后,有的學生認為蛋糕被分成了四分之一,也有學生認為是八分之一,還有學生說是九分之一……當時,我沒有馬上否定說錯的學生,也沒有用事先預設好的問題拉著學生走,而是恰如其分地靈活引導學生,把握好動態(tài)生成的新資源,展示出動態(tài)生成的藝術,達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
二、提升教師的課中教學藝術,奠定課堂教學高效的基礎
教師是課堂的組織者、引導者。俗話說“國無君,民亦亂”,在課堂教學中也是如此。如果沒有一位好教師來帶領全班學生,那么再好的孩子也不過是一盤散沙,不能取得成就。
(一)有技巧、有情景地導入新課
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!比f事開頭難,好的課前導入能夠營造輕松的教學氣氛,從而順利引導學生進入新課程的學習中。
(二)教師要著力打造平等、和諧的師生關系
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流,走到學生中間,和學生融為一體。教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(三)教師在課堂中要善于傾聽
教師經(jīng)常要求學生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。其實,教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有了教師的傾聽,才有師生、生生間高效的互動,才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
三、激發(fā)學生的課堂學習興趣,奏響課堂高效教學的主旋律
在提倡素質(zhì)教育的今天,學生的主體地位得到充分提高。這就要求教師的課堂教學行為要緊緊圍繞學生自主發(fā)展的導向。
(一)營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛學,樂學,會學,善學,才能增長知識與才干。在課堂上,我采用表演游戲,編講故事,制造懸念,創(chuàng)造情景等方法來激發(fā)學生的學習興趣,起到了很好的教學效果。
(二)加強動手實踐操作,加深學生印象
在教學中引入生活中的事物,讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學《年月日》時,我事先準備好近十年的年歷表,讓學生自己先去數(shù)月份天數(shù),將月份分類,然后在小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師只作引導點撥。這樣讓學生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題,既充分調(diào)動了學生的主動性、積極性,突出了學生的課堂主體地位,又培養(yǎng)了學生的動手操作能力,真正做到了有效教學。
(三)將抽象的東西直觀化,提高學生的觀察力與記憶力
教師要把握住學生的心理特點,將抽象的東西直觀化,先讓學生初步進行感性認識,然后在進行深入分析,提高學生的觀察力與記憶力。
例如,在教學《面積和面積單位》時,我先引導學生認識面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米,然后讓學生找一找身邊的大約1平方厘米、1平方分米和1平方米的面積。這樣通過觀察比較,借助實際事物讓學生進行感知,有效提高了教學效果。
總之,小學數(shù)學高效課堂必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,創(chuàng)設生動的情境,展現(xiàn)知識背景,使新知變成有源之水。教師要重視學生富有個性的思維表現(xiàn),促進學生間的思維交流與合作,引導學生在判斷中思維,努力拓寬學生的思維空間。在素質(zhì)教育背景下,要想實現(xiàn)課堂教學的有效性,不僅要看教師教,還要看學生學。只有將兩者結(jié)合起來,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,才能實現(xiàn)預期的目標。打造高效課堂,任重道遠,需在學習中探索,在探索中前進,在前進中完善。