創(chuàng)新思維要貫穿作文指導全過程

張春梅

在小學語文教學中，作文指導就是創(chuàng)造性的書面語言表達訓練，作文過程實質(zhì)上是一項艱苦的創(chuàng)新勞動。如果說計算、回答有雷同的答案，而作文則不可能有相同的，不論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)。作文訓練是一個極具創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要途徑，因此作文指導應以創(chuàng)新思維貫穿全過程。

一、指導

作文要出新，指導要先行，前提在于激發(fā)起學生寫作創(chuàng)新的強烈欲望，要善于鼓勵、激發(fā)學生獨立思考和獨抒其見的積極性。學生的作文是否有創(chuàng)新意識，取決于他們知識面的寬窄以及生活經(jīng)歷是否豐富，因此要積極引導學生積累作文素材。

1.多看。拓寬學生的知識面，既要讓學生多閱讀適合他們的各種書籍，又要讓他們留意生活，多接觸自然、社會。

2.多說。在班里經(jīng)常性地召開學生作文情況發(fā)布會或素材交流會，讓學生交流自己近期所得的材料和感想，包括自己的所見、所聞、所想以及閱讀所得等，可以是口頭表達，也可是書面表達，這樣不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是幫助他們積累了寫作素材，開闊了學生眼界，開拓了學生思想。還可以鼓勵學生辦板報、整理資料卡片，這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集獲取信息的能力，也可以促進學生形成從多角度、多方面看問題的唯物辯證思想，形成思維的新穎性和獨創(chuàng)性。

二、命題

命題的好壞可直接影響學生的寫作興趣。好的作文題目，學生一看心情就會激動起來，思維也會活躍起來，就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。如《這里的景色真美麗》《我喜歡這樣的__》《我認為他這樣做__》《我心中的__》。

作文命題不能太死，這樣才能使學生說真話且有獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)和提高學生觀察、分析、明辨是非的能力，還有利于學生思維的健康發(fā)展。在學習和生活中，的一些說法，有令他們感動、贊賞的，也有令他們不滿、傷心甚至氣憤的，他們不僅有自己的看法，而且也需要傾訴、發(fā)泄，這就為他們創(chuàng)造提供了條件。

三、審題

1.抓住重點。指導學生多側(cè)面、多角度，深入而靈活地牢記題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，揭示題目的意義、重點。2.悟出內(nèi)涵。指點學生領(lǐng)會題目蘊含的新意、深義以及比喻義或引申義。3.顯示特點。引導學生顯示創(chuàng)新思維的審視變通性、領(lǐng)悟靈活性的特點。

四、立意

1.立出新意。指導學生根據(jù)題意，不落俗套地確定正確、積極、向上、富有新意的中心。2.突出創(chuàng)意。指點學生突出創(chuàng)意，使作文蘊含一定的創(chuàng)新成分。即以新的視角和新的認識記事、寫人、狀物、寫景，或以新的發(fā)現(xiàn)和新的見解提出、分析、解決問題。3.顯示特點。引導學生顯示創(chuàng)新思維的觀察敏銳性、立意新穎性的特點。

五、選材

1.選出新材。指導學生根據(jù)中心，以符合思維的形式，從先前發(fā)散思維所提供的各種可能性的材料中選出最新鮮、新穎的材料。2.挖出質(zhì)料。指點學生選擇上述材料中自己最感興趣、最熟悉、最感人的而又最能表現(xiàn)中心的資料。3.顯出特點。引導學生顯示創(chuàng)新思維的選材新鮮感、挖掘深刻性的特點。

六、組材

1.組出構(gòu)架。指導學生根據(jù)中心，以創(chuàng)造性想象，系統(tǒng)地對材料加以分析歸納，組織整理，并在想象中靈活地安排結(jié)構(gòu)層次，以提綱的形式形成文章的框架，如段落結(jié)構(gòu)、并頭結(jié)尾、詳略銜接等。2.理清層次。指點學生把頭腦中的構(gòu)思程序化，為作文的條理化、有序化做準備。3.形成特點。引導學生顯示創(chuàng)新思維的思路新穎性、結(jié)構(gòu)新巧性的特點。

七、表述

1.表出個性。指導學生把觀察到、體驗到的事物，聯(lián)想到、思索到的情理，以適合自己思維特點的語言訴諸筆端。2.說出創(chuàng)見。指點學生吐露心聲，直抒胸臆，展示個性，道出創(chuàng)見。3.顯示特點。引導學生顯示創(chuàng)新思維的表達流暢性、語言個性化的特點。

創(chuàng)新是文章的生命力所在，學生作文的創(chuàng)新意識來自知識的積累和對生活的感悟，當然更離不開創(chuàng)造性的指導，讓我們把創(chuàng)新思維貫穿于作文指導的全過程，在作文過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。