微課教學(xué)在計算機專業(yè)課程中的應(yīng)用探究

束芬琴

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展下，出現(xiàn)了各種新型教學(xué)手段，這些新型教學(xué)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效果，促進了教育的創(chuàng)新發(fā)展。計算機專業(yè)課程具有很強的操作性，在具體的教學(xué)中需要教師向?qū)W生進行反復(fù)的演練，無形中加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而微課的應(yīng)用能夠滿足不同學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的需要，降低了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。為此，文章在闡述微課內(nèi)涵、特點以及在中職計算機課程中的應(yīng)用基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段中職計算機教育存在的問題，為如何在中職計算機專業(yè)課程中開展微課教學(xué)進行策略分析。

關(guān)鍵詞：微課；中職教學(xué)；計算機專業(yè)課程

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0278-03

隨著社會的發(fā)展進步，人類社會進入了數(shù)字化信息時代，教育領(lǐng)域也實現(xiàn)了信息化發(fā)展，在教學(xué)理念、教育方法、教育模式上都實現(xiàn)了各種形式的創(chuàng)新。以微型教學(xué)視頻為主要載體的微課在中職計算機教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課以其自身針對性良好、短小、時間短等方面的優(yōu)勢，成為中職計算機課堂教學(xué)的新模式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高計算機課堂教學(xué)效率。

1 微課概述

1） 內(nèi)涵

微課主要根據(jù)教學(xué)要求和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)視頻將教師的教學(xué)過程進行全面記錄的過程。微課是課堂教學(xué)視頻的重要組成內(nèi)容，在涉及了課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還涵蓋了一些和教學(xué)主題有關(guān)的輔助性教學(xué)資源，包含教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)點評、教學(xué)知識鞏固練習(xí)資料等。由此可見，微課和一般的教學(xué)資源不同，不僅包含教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容，而且還能夠打造一種主題化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2） 特點

（1） 教學(xué)時間較短

微課教學(xué)時間短的特點充分迎合了現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏，體現(xiàn)了一種碎片化的學(xué)習(xí)形式。微課教學(xué)視頻一般會緊緊圍繞某個知識點進行，視頻時間安排在五分鐘到十分鐘內(nèi)左右。這種短時間的安排能夠讓學(xué)習(xí)者利用零散的時間進行學(xué)習(xí)，通過短時間的充分利用積累知識點。

（2） 教學(xué)主題小

微課教學(xué)時間的設(shè)定為十分鐘左右，在短時間內(nèi)緊緊能夠圍繞某一種知識點進行教學(xué)，體現(xiàn)了明確的教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3） 教學(xué)功能強大

微課的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)化自愿的支持下，逐漸豐富和完善了自身的教學(xué)功能，實現(xiàn)了自身應(yīng)用技術(shù)的傳播。微課的傳播只需要一定硬件和軟件的支持，在小成本費用的投入下就能完成微課課件的制作。另外，微課還能實現(xiàn)對相關(guān)教育資源的有效整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個性化支持。

2 中職教育中計算機教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1） 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中職學(xué)生報考對于自身專業(yè)的選擇較為隨意，沒有對所報考的專業(yè)進行系統(tǒng)、充分的了解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。對于中職計算機課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況下，很多中職計算機專業(yè)的學(xué)生不了解計算機系統(tǒng)，對于計算機的主板、CPU、顯示器、網(wǎng)卡等操作認(rèn)識不夠，對怎樣組裝電腦也是不了解。

2） 中職計算機專業(yè)課程設(shè)置較為籠統(tǒng)

中職計算機的專業(yè)課程大致可分為硬件實踐類和軟件操作類。無論硬件還是軟件，計算機專業(yè)課程的設(shè)計都需要做到與時俱進，應(yīng)用最新的技術(shù)開展計算機教學(xué)，并要引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三地學(xué)習(xí)計算機。但是，現(xiàn)階段，中職計算機課程安排設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，無法讓學(xué)生充分掌握并應(yīng)用算機專業(yè)知識。

3） 課堂教學(xué)無法實現(xiàn)教育平等

雖然現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較先進，老師在課堂教學(xué)中基本采用多媒體手段進行教學(xué)，但由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力層次不一，總會導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不了”，沒能解決教育平等的情況。

4） 微課在中職計算機課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用和條件

伴隨教育改革的深入發(fā)展，計算機課程的開展加強了對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，由此對中職計算機教師的基本技能和素質(zhì)提出了更好的要求。由上文敘述可知，原有的計算機視頻教學(xué)存在一些問題，這些問題的存在制約了中職計算機課堂教學(xué)效果。微課的應(yīng)用能夠在不同程度上解決這種問題。微課在中職計算機課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 能夠充分激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，對于計算機的學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識支持，很容易對計算機學(xué)習(xí)失去興趣。另外，中職教師在計算機教學(xué)的過程中很好和學(xué)生進行溝通交流，采用的大班教學(xué)，難以實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的難點進行自主化鞏固學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的體驗，提高學(xué)習(xí)效果。

（2） 能夠提高計算機課堂學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生下載軟件進行計算機鞏固學(xué)習(xí)的費用較高且下載的過程中對網(wǎng)速有著較高的要求，在操作上很難實現(xiàn)。微課視頻所占的容量較小，呈現(xiàn)的計算機知識內(nèi)容直觀，重點突出，將其應(yīng)用到中職學(xué)生計算機學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3） 能夠加強師生之間的學(xué)習(xí)交流

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多中職學(xué)校的發(fā)展實現(xiàn)了無線網(wǎng)的覆蓋，微課的進行能夠讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理。微課的加入能夠細化計算機課堂教學(xué)內(nèi)容，加強師生之間的交流。教師通過微課視頻課件的制作能夠向?qū)W生展現(xiàn)更具體的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng) 填鴨式的教學(xué)模式。

3 微課在中職計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1微課在中職計算機課堂表格函數(shù)Rank排序函數(shù)教學(xué)應(yīng)用

1） 教學(xué)設(shè)計

第一，設(shè)定微課教學(xué)內(nèi)容。電子表格的制作是中職學(xué)生必須掌握的計算機應(yīng)用操作，其中，電子表格中函數(shù)的學(xué)習(xí)是一個難點問題。為此，將表格函數(shù)Rank排序函數(shù)作為例子，探討微課在計算機教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。第二，設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)。在微課的作用下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一種生動化、形象化的問題情境，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)不同學(xué)生的情況，提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)對Rank函數(shù)的靈活應(yīng)用。第三，安排規(guī)劃教學(xué)活動。微課在計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用教師主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)方法使用之后，通過真實性的教學(xué)操作，有策略地向?qū)W生闡述Rank排序函數(shù)參數(shù)信息、功能、具體應(yīng)用。

2） 教學(xué)制作

第一，軟件 工具的應(yīng)用。在微課制作的過程中主要應(yīng)用到了PPT軟件、視頻錄像軟件、計算機設(shè)備以及聲麥等。第二，微課的制作過程。首先根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容對表格函數(shù)Rank排序函數(shù)相關(guān)教學(xué)資料進行整理，做好相關(guān)的PPT課件，按照教學(xué)設(shè)計將教學(xué)內(nèi)容制作出腳本語言。在腳本語言制作之后，利用計算機屏幕來打開PPT課件以及相關(guān)的錄像軟件，對PPT的位置進行調(diào)整，進行錄制操作。錄制操作的過程中需要教師一邊演示一邊向?qū)W生講解，從而保證微課 課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

3） 教學(xué)應(yīng)用

表格函數(shù)Rank排序函數(shù)的學(xué)習(xí)對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)較差的中職生來講，他們很難把握住學(xué)習(xí)的重難點。因此，需要教師將微課作為輔助性教學(xué)資源，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要對他們進行具有針對性的教學(xué)，比如如可以將微課程視頻和相關(guān)資源安裝在實訓(xùn)室的服務(wù)器中，實現(xiàn)資源的共享，為學(xué)生課后的下載學(xué)習(xí)提供便利支持，鞏固學(xué)生對課上所學(xué)知識以及不懂知識的鞏固和補充學(xué)習(xí)。

3.2 微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程網(wǎng)線制作和連接教學(xué)中的應(yīng)用

1） 教學(xué)設(shè)計

第一，教學(xué)內(nèi)容的確定。網(wǎng)線制作和連接是中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中的一個重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。文章以辦公室局域網(wǎng)的組建為例對微課在中職計算機課堂網(wǎng)線制作和連接教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。通過創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，以班級小組的形式來完成網(wǎng)線的制作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教學(xué)活動的設(shè)計。微課在中職計算機課堂網(wǎng)線制作和連接教學(xué)中的應(yīng)用主要采用任務(wù)教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法進行。首先，知識和技能。加強對T568A和T568B線序排列標(biāo)準(zhǔn)的了解；要了解網(wǎng)線的制作方式；對雙機直線和交換機多機連接方式進行了解；對檢測網(wǎng)絡(luò)連通性的方式進行把握。其次，過程和方法。在實踐中了解T568A和T568B線序排列標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)雙機和多機互聯(lián)的綜合能力。再次，情感態(tài)度和價值觀。通過實踐提升學(xué)習(xí)動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。最后，教學(xué)的重點和難點。重點在于T568A和T568B線序排列標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。難點在于T568A和T568B線序排列標(biāo)準(zhǔn)線序以及雙機、多機的綜合應(yīng)用。

2） 微課制作

微課制作工具有計算機、話筒耳麥、視頻錄像軟件。首先，根據(jù)選定教學(xué)內(nèi)容來搜集整理相關(guān)材料。其次，根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)方法制作出腳本語言。其次，在電腦顯示屏幕上展現(xiàn)教學(xué)PPT，調(diào)整好視頻音量，確定話筒位置之后進行演示和講解。

3） 教學(xué)應(yīng)用

將微課安排在學(xué)校地教學(xué)平臺上，方便學(xué)生在課后進行知識的鞏固學(xué)習(xí)，及時查缺補漏，實現(xiàn)對計算機知識的充分掌握。微課在網(wǎng)線制作和連接教學(xué)中的應(yīng)用需要實現(xiàn)微課設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)制作、網(wǎng)絡(luò)連接教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合，并要配備相關(guān)的指導(dǎo)說明。同時，微課的設(shè)計不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)制作和連接教學(xué)的某一個知識點，而是應(yīng)該加強所有相關(guān)知識之間的聯(lián)系，形成模塊化、單元化教學(xué)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在信息時代的發(fā)展下，微課這種新型的教學(xué)模式得到了教育界的關(guān)注。信息化時代，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，而對計算機的掌握是對社會適應(yīng)型人才培養(yǎng)的基本要求。中職教育作為一種實踐性、針對性強的教育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高計算機課堂教學(xué)效果，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。為此，如何在中職計算機教學(xué)中實現(xiàn)微課的有效利用值得教育者深思。

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