小組合作在“五步課堂教學(xué)流程”的實踐與思考*

廣東省佛山市南海區(qū)金沙中學(xué)(528223) 麥少菊

小組合作在“五步課堂教學(xué)流程”的實踐與思考*

廣東省佛山市南海區(qū)金沙中學(xué)(528223) 麥少菊

合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,又是一種教學(xué)方法.作為一種教學(xué)方法,合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的雙邊互動觀,強調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動,不僅要求教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計進行整體把握,分配學(xué)習(xí)任務(wù),控制教學(xué)進程,同時要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動,注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)相互幫助.因此,要想切實有效的開展小組合作學(xué)習(xí).我主要從以下個幾方面入手.

(一)組建合作小組,培養(yǎng)合作技巧

1.小組建設(shè)

想到中考必須考自己,不能養(yǎng)成依賴的習(xí)慣,于是上學(xué)期我將學(xué)生按成績排名分成三大類12個學(xué)習(xí)小組,第一類為成績很好好的學(xué)生共四組,第二類為成績中等的學(xué)生共四組,第三類為數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生一組共四組,但經(jīng)過半個學(xué)期的實驗發(fā)覺效果不是很好,成績好的存在驕傲情緒,成績中等的因為沒有詢問的對象,成績進步不大,基礎(chǔ)薄弱的一類容易分散精神,沒有老師的時候紀(jì)律比較散漫,針對此結(jié)果,下學(xué)期我把全班同學(xué)按數(shù)學(xué)成績分成A、B、C、D 4類,再把全班學(xué)生分成12小組,每組均有A,B,C,D型的學(xué)生,同時兼顧性別、視力、身高、特長等,保證各小組有數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生,做到優(yōu)勢與劣勢的整合.同時要求每組根據(jù)本組成員特點成立組名、組號和組訓(xùn);

2.小組分工

從上學(xué)期只有組長到下學(xué)期的明確分工,每個小組分工如下: (1)成績最好的為行政組長,主要工作有: 了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài),融洽同學(xué)之間的關(guān)系,打造團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的學(xué)習(xí)小團隊,控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和有效展示的進程,做好組織分工,明確任務(wù)目標(biāo),確保每一個學(xué)習(xí)段的活動有序進行.經(jīng)常反思小組管理中的問題,研究解決存在的問題.(2)成績第二的為回答組長,主要工作有: 控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和晚修假期自主學(xué)習(xí)秩序.及時分配學(xué)習(xí)任務(wù),督促組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí),按時高質(zhì)量完成作業(yè).課堂上對老師提出的問題進行搶答.(3)成績第三的為展示組長,主要工作有: 課堂上負責(zé)展示答案,課后負責(zé)收集課本、會學(xué)稿、試卷上的錯題.(4)成績第四的為計分組長,主要工作有: 負責(zé)統(tǒng)計本組分數(shù)和收發(fā)作業(yè).

3.小組培訓(xùn)

在上學(xué)期更多的注重學(xué)習(xí)組長的培訓(xùn),而忽略了組員之間的交流,在下學(xué)期更有針對性的對每一個職位進行培訓(xùn),具體操作為

(1)加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng),開學(xué)前兩周注重小組內(nèi)的協(xié)調(diào)合作.

(2)給中下生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會,對他們的每一點微小的進步,都要給予及時的肯定和贊揚,即使答錯了,也要肯定他們的精神,一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來.這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心理時刻記著他們,關(guān)注他們.

(二)深入鉆研教材,精選合作方式

斯托利亞認為: “在教學(xué)的每一步,不估計學(xué)生思維的水平、思維的發(fā)展,就不可能進行有效的學(xué)習(xí).”為此,提供給小組學(xué)習(xí)的方式必須依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開放性,僅憑個人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).在第一學(xué)期實驗中,我比較注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,所以課堂上小組的合作主要以討論為主,展示比較少,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的積極性不高,組員間的合作意識也不是很好,又因為同組間沒有各層次的學(xué)生,因此某些教學(xué)任務(wù)可能小組內(nèi)不能完成,因此在下學(xué)期中我更注重小組合作在課堂上的設(shè)計,對于授課中的合作學(xué)習(xí),我一般按以下流程:

第一步、展示學(xué)習(xí)目標(biāo): 讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意學(xué)習(xí)目標(biāo)不可以隨意的拔高或降低;

第二步、自主學(xué)習(xí): 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ).學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們的合作也是虛無失效的.因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)該加強學(xué)生的自主能力.

第三步、合作探究: 第一步組內(nèi)分工明確,針對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容核對、討論,要求熱烈有序,有禮有節(jié),杜絕亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生;達到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的.組內(nèi)討論完要擊掌表示.

(三)、及時合理評價,促進組員動力

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“組間成員競爭,組內(nèi)成員合作”的評價理念,旨在促進小組之間的競爭和小組內(nèi)部成員之間的合作,把競爭與合作有機地統(tǒng)一在一起,兼顧了競爭與合作兩個方面.小組認可的主要目的在于使學(xué)生認識到自己所取得的進步與不足,并激勵學(xué)生繼續(xù)努力,以爭取更好的成績.(見附件評價表)

附: 評價標(biāo)準(zhǔn): 評價情況分三級,A級為“好”,B級為“較好”, C級為“不好”.A級加3分,B級2加分;C級不得分.

自學(xué):

合作: 一直參加小組活動A,有時做其它事B,做其它事或無所事事C;

展示: 書寫整齊講解清晰A,書寫一般聲音不夠B,書寫潦草聽不清C;

點評: 意見獨特表達清晰A,表達清晰有參考價值B,與之無關(guān)的點評C;

反思: 認真詳細反思A,比較簡單B,只評價不寫內(nèi)容C;

檢測: 優(yōu)秀A,良好B,合格C;

傾聽: 專心聽別人講A,有時不聽別人講B,完全不聽別人講C;

周測: 優(yōu)秀A,良好B,合格C;

提高分: 周測與基礎(chǔ)比有進步的根據(jù)進步名次加5—10分;

在上學(xué)期的評價只給予加分鼓勵,下學(xué)期加大獎勵制度,不僅加分還給予獎勵食品,輸?shù)男〗M要每人奉獻一個小零食給贏得小組還有老師額外給的小禮物,每次分享會都能給緊張的學(xué)習(xí)帶來一點點的放松.

(四)、加強合作引導(dǎo)實現(xiàn)角色互換

在小組合作中教師充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者和促進者.小組合作的學(xué)習(xí)主要在于以小組合作的形式充分調(diào)動學(xué)生的參與度,因而,這一學(xué)習(xí)本身就十分注重“過程”的展示和“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng).教師在教學(xué)設(shè)計階段就應(yīng)充分考慮到這一點,要善于洞察學(xué)生的合作需要,抓住時機,恰如其分的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí).對于那些學(xué)生力所不能的問題,讓學(xué)生獨立解決,那些力所難及的問題,則讓學(xué)生合作解決,而那些力所不及的問題.則需要老師引導(dǎo)解決.

“興發(fā)教學(xué)”之“五步課堂”的實施讓我校的教學(xué)模式更加統(tǒng)一,而小組合作的引入更加如虎添翼,讓我校的課堂改革更上一個臺階.讓學(xué)生們上課更有激情更投入,讓學(xué)生們的各方面的能力有了質(zhì)的飛躍,真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的魅力.

期末考試成績對比

雖然小組合作的五步課堂學(xué)在平時實際運用過程中,會產(chǎn)生許多效果的落差,但是因為已經(jīng)開始了,便沒有回頭的理由,相信這些問題我們都會抱以積極的心態(tài)去解決的.只要我們重視合作學(xué)習(xí)的價值,更新觀念,讓合作學(xué)習(xí)正真“學(xué)”起來,我們的課堂會更精彩!

*本文是曹谷銘、王秀秀老師主持的佛山市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課堂改革專項研究課題“基于課型的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式實踐研究”(課題批準(zhǔn)號: 2014ktybcz042)的研究成果之一.