初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略分析

李鳳

摘要：有效教學(xué)作為教育界古老而永恒的話(huà)題，自教學(xué)活動(dòng)誕生之日起，就受到了教育實(shí)踐者和研究者的廣泛關(guān)注，也正是在提高教學(xué)質(zhì)量和效果這一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，廣大教育工作者不斷的研究和探索有效教學(xué)的形式，形成了豐富的有效教學(xué)理論。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。教師在平時(shí)工作中只有腳踏實(shí)地，刻苦鉆研就一定能形成自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)課堂 有效教學(xué)

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中英語(yǔ)課的主要任務(wù)是：通過(guò)課堂教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，使他們初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，較好的掌握語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?！坝行Ы虒W(xué)”就是以學(xué)生發(fā)展的階段性目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得“有效效果”，即如何讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大的課堂效益。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、注重培養(yǎng)能力等方法來(lái)實(shí)施英語(yǔ)課的有效教學(xué)。

一、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

怎樣去激發(fā)初中生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？這就要求我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的心理，關(guān)注他們的愛(ài)好和興趣，掌握他們的認(rèn)知水平，了解他們經(jīng)常關(guān)注和談?wù)摰脑?huà)題，成為他們的知心朋友，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，了解他們的喜好，與他們平等溝通，讓他們真正接受你，與你暢所欲言，這樣就能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，將他們的注意由老師來(lái)掌控，吸引他們的注意力。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文，說(shuō)出同學(xué)或朋友出生的年份、星座、性格等，學(xué)生會(huì)不由自主的產(chǎn)生興趣，感到有話(huà)可講，甚至爭(zhēng)著講。這個(gè)“表演”的過(guò)程就是鞏固新授內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生會(huì)“自覺(jué)”進(jìn)入表演的角色中，而這種“自覺(jué)”正是興趣使然。要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)期、濃厚的興趣，教師的人格魅力也起著很重要的作用。教師的魅力除在課堂上所表現(xiàn)的才華和能力外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。常言道“親其師，信其道”，對(duì)于心地單純、好惡感明顯的初中學(xué)生更是凸顯，眾多事實(shí)證明，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么就會(huì)對(duì)他所教的科目感興趣。教師對(duì)學(xué)生真摯的情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙。教師要學(xué)會(huì)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，成為他們的良師益友，這對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性有著十分重要的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)景體驗(yàn)

英語(yǔ)教學(xué)不是單純的口語(yǔ)對(duì)話(huà)和閱讀寫(xiě)作，而是以眾多的形式，不同的方式體現(xiàn)。但英語(yǔ)教學(xué)的最終目的離不開(kāi)語(yǔ)言的使用，如對(duì)話(huà)交流與討論等等。如果作用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的

體現(xiàn)形式比較容易把握和運(yùn)用，但如果脫離了教材本身，單獨(dú)的作為一門(mén)語(yǔ)言交流使用，便具有了更多的特點(diǎn)，和更為靈活的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。在課程中的教學(xué)中更多的要求以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展的需要，具體到英語(yǔ)教學(xué)中，是要將英語(yǔ)作為一門(mén)交流的工具，體現(xiàn)到學(xué)生的使用與交際上來(lái)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法。

體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，學(xué)生的語(yǔ)言交際與體現(xiàn)是必不可少的。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，更多的要體現(xiàn)真實(shí)性，如我們常用的情景模擬，與課本劇的演出等，這些都是比較貼切實(shí)用的教學(xué)方法，在與教材內(nèi)容相匹配的模擬情景中，讓學(xué)生真實(shí)的去體驗(yàn)英語(yǔ)環(huán)境，與英語(yǔ)交流使用的態(tài)度與習(xí)慣，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可以讓學(xué)生獲得實(shí)際的體現(xiàn)效果，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力具有重要的推動(dòng)作用。在此類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題就是，所設(shè)定的交流內(nèi)容和問(wèn)題，要與教材內(nèi)容相符，不宜提升較高的難度，這是要注重大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，以及個(gè)別學(xué)生的差距不宜拉得太大，不然將會(huì)造成兩極分化，能力較高的學(xué)生運(yùn)用自如，能力較弱的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)不知所云的現(xiàn)象，不利于英語(yǔ)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切學(xué)習(xí)成效的最好方法，只是一味的學(xué)習(xí)理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感的學(xué)習(xí)也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的有效性，必須從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始。如英語(yǔ)語(yǔ)法就是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)到的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出了，在教學(xué)過(guò)程中要將語(yǔ)言的形式、意義和交際功能有機(jī)的結(jié)合機(jī)來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際。這一進(jìn)一步點(diǎn)明了英語(yǔ)實(shí)踐的重要性。

另外，英語(yǔ)作一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，并不是單獨(dú)支撐的，而是融入了更多的歷史背景、人文地理、民族文化等多種元素，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將會(huì)多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多的實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還將對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，增加英語(yǔ)知識(shí)積累具有積極的意義。同時(shí)也能夠收獲到許多意外的效果。

四、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”和獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要適應(yīng)課程改革要求，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生逐步由“扶”到“放”，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)由“教”向“不教”的轉(zhuǎn)變。例如在教每個(gè)單元的“Reading”部分時(shí)，老師在先講授了兩個(gè)單元后，讓學(xué)生用老師講解的方法去預(yù)習(xí)，第二天讓學(xué)生來(lái)模仿老師講解，那么在前天晚上他會(huì)像老師一樣去認(rèn)真“備”課、查閱資料，思考和羅列問(wèn)題，這無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)的效率。我們?cè)谶@一過(guò)程中，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代化，當(dāng)代青少年因家庭、社會(huì)生活的改善，動(dòng)手能力強(qiáng)，新事物接受快，因此現(xiàn)代教學(xué)手段的使用能讓學(xué)生接觸、動(dòng)手的，教師可放手讓學(xué)生自己去干，這樣既可調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可在動(dòng)手中認(rèn)知進(jìn)步，培養(yǎng)能力，何樂(lè)而不為呢？

結(jié)束語(yǔ)

總之，有效教學(xué)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中的永恒追求。這就要求教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，從教育過(guò)程中的主導(dǎo)者、操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、服務(wù)者，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，也只有這樣才能使課堂真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。