構(gòu)建高中校園體育文化全新模式的理性思考與研究

梁尚

摘 要：現(xiàn)如今，國際競爭逐漸從經(jīng)濟競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁?，這是一種全民素質(zhì)的競爭。在評定國際綜合力的過程中，人力資源占據(jù)了越來越大的比重，我們知道人力資源的狀況直接取決于教育的整體水平。所以，當全球進入經(jīng)濟化時代的時候，中國也逐漸加大了對教育的投入與支持。教育的一個十分重要的部分就是校園的文化以及人文環(huán)境，這對塑造學生的性格、磨煉學生的意志有著十分重要的作用。文章主要從含義、結(jié)構(gòu)、特點來講述高中校園的體育文化，并從三個層面來構(gòu)建高中校園的體育文化的全新模式，并從中引發(fā)作者理性的思考。

關(guān)鍵詞：高中校園體育文化；全新模式；理性思考

一、校園體育文化的含義

目前在體育領(lǐng)域?qū)π@體育文化的定義是十分模糊的，很多學者并沒有給出非常明確的定義。為了研究校園體育文化的含義，本人運用二手資料，發(fā)現(xiàn)幾種關(guān)于它的定義。王平認為，在學校生活的所有特定成員按照一定的體育行為規(guī)則來參與體育活動，校園體育文化是努力創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富的總和。周征認為，從廣義的范疇上說，校園的體育文化，是指教師和學生在從事體育的教學及學習的過程中，來努力創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富的總和；從狹義的范疇上說，校園的體育文化，是指以學生為主體，教師起指導作用，來形成該校所特有的體育文化精神。魏秋珍認為，校園的體育文化，是指在學校的活動范圍之內(nèi)通過實踐活動來努力創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富的總和。它是有廣義和狹義的區(qū)別，首先廣義的體育文化是指學生通過利用體育器材、設(shè)施等來實現(xiàn)體育運動的過程中來努力創(chuàng)造物質(zhì)、精神財富的總和，而狹義的體育文化是指學生所特有的體育觀念。其實體育文化就是全體師生在學校的活動范圍內(nèi)，運用所能利用的器材來實現(xiàn)體育運動的過程。

二、校園體育文化的結(jié)構(gòu)

高中校園體育文化的結(jié)構(gòu)一般會包括四個層面。首先是體育物質(zhì)層面，這個層面是所有體育文化的基礎(chǔ)，當然也是進行體育活動的保障，因為這個層面包括體育運動所運用的體育器材、設(shè)施、服裝等。其次是體育制度層面，它是指對于順利進行體育活動實踐的各種條文規(guī)定，這些規(guī)章制度對規(guī)范學校的體育行為有一定的強制性，當然體育的制度層面是非常關(guān)鍵的，在四個層面起一個中間紐帶的作用，是最有權(quán)威的因素。再次是體育行為層面，它是指全體師生在進行體育活動時，會有一些行為規(guī)范來規(guī)范自己的運動過程，例如行為習慣、體育情趣、風尚等。最后是體育精神層面，這個層面起主導作用，包括思維方式、價值觀念等，當然價值觀念在整個體育文化體系占據(jù)著中心的位置。

三、校園體育文化的特點

校園體育文化的主要特點包括：流行性、身心雙育性、公開、公平、公正性、藝術(shù)性等。而校園體育文化的功能主要由導向性、教育性、娛樂性以及調(diào)控創(chuàng)造性等組成。校園體育文化的特點和功能是校園文化以及體育文化的綜合體，也是相互融合之后形成的全新的校園體育文化。所以，高中校園的體育文化并不是全部復(fù)制粘貼的校園體育文化，也不能把高中校園的體育文化一部分的現(xiàn)象特征認為是整個校園體育文化的特點。

四、如何建設(shè)校園體育文化

有的學者認為高中校園的體育文化可以這樣實施：運用媒體媒介來加強宣傳力度，組織學生有目的地進行體育比賽觀摩；組織師生的體育知識競賽活動；加強建設(shè)學校的運動隊。還有學者認為要建設(shè)一個有特色的校園體育文化，例如可以加強領(lǐng)導對體育文化的認識，對教師進行定期的培訓，努力創(chuàng)造一種良好的體育鍛煉氛圍，并且盡最大可能來完善相關(guān)的規(guī)章制度。當然，又有些學者認為高中校園的體育文化建設(shè)宗旨應(yīng)該是全面追求知識、崇尚科學的過程，建設(shè)的方向也應(yīng)該是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

五、高中校園體育文化的階段發(fā)展及其全新模式

1.高中校園體育文化在理性層面的階段發(fā)展

首先是初步階段，這個階段主要以嚴復(fù)為代表，觀點是通過體育鍛煉來達到強身健體的目的。其次是軍國民體育思想階段，主要以蔡元培為代表，主要的觀點是通過體育活動來實現(xiàn)富國強兵的目的。第三是自然體育思想階段，觀點是強調(diào)體育要以天性和興趣為教育的出發(fā)點，主張弘揚個性發(fā)展。第四個階段是全盤蘇化階段，它是全部抄襲了前蘇聯(lián)的校園體育教學模式，把傳授運動的技能作為校園體育教學的目標。最后是多元化階段，主要的觀點是百花齊放的多元化格局，包括體育教育思想、終身體育、全面發(fā)展的體育思想等。

2.高中校園體育文化在制度行為層面的階段發(fā)展

首先是軍事訓練內(nèi)容階段，主要是通過涉及一些軍事技能活動來實現(xiàn)訓練內(nèi)容。第二個階段是競技運動內(nèi)容的階段，這個階段的體育活動主要包括田徑、游泳和球類比賽等基礎(chǔ)運動項目。第三個階段是復(fù)合階段，這個階段體育活動的內(nèi)容主要包括競技運動、娛樂運動和休閑運動等。當然，高中校園的體育文化也逐漸從一般的體育課向課外活動相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，最后再到體育課與課外、校外的體育活動結(jié)合的過程。同時，校園的體育課也從單一的體育教學發(fā)展為實踐課、理論課和必修、選修相結(jié)合的多種課程教學模式。

高中校園的體育文化之所以在制度行為層面出現(xiàn)上述的三個階段，主要與三個影響因素有關(guān)系：首先是與發(fā)展理念有關(guān)系；其次是與體育自身的發(fā)展特點有關(guān)；最后是與社會的發(fā)展進步以及體育文化在高中校園的需求有必然聯(lián)系。

3.高中校園的體育文化在物質(zhì)層面的階段發(fā)展

首先是形式較單一的階段，在這個階段主要以不斷建設(shè)校園內(nèi)的體育器材、教師隊伍為主要目標，為校園的整個體育文化來服務(wù)；第二是社會的綜合階段，在這個階段內(nèi)體育器材與教師隊伍的建設(shè)不僅會為校園的整個體育文化來服務(wù)，還會為整個社會的體育文化去服務(wù)。

高中校園的體育文化在物質(zhì)層面的發(fā)展歷程中主要有三個十分顯著的特點：首先是在發(fā)展的時期內(nèi)，每個時期的高中校園體育文化在物質(zhì)層面上的發(fā)展極其不平衡；其次是在發(fā)展的空間幅度上，我們會發(fā)現(xiàn)在不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展地域會顯現(xiàn)出十分明顯的差異；最后是高中校園的體育文化在物質(zhì)層面上的建設(shè)要依靠政府的相關(guān)支持來實現(xiàn)，所以有時候與高中校園的體育文化需求互不適應(yīng)。

4.高中校園體育文化現(xiàn)階段的全新模式

探究高中校園的體育文化建設(shè)改革，對于推進教育思想的進一步改變，以及為社會培養(yǎng)全素質(zhì)人才有一定的意義。按照新課標的要求，必須加強對教育進行教學改革，來設(shè)計適合學生的體育文化的評價體系，修訂教學的計劃，改變教學的方法，采用全新的模式來對學生進行體育考核，這些都是基于提高學生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)之上。

高中學校的體育文化建設(shè)，不僅可以間接地促進學生素質(zhì)教育的全面開展，還可以直接對大學生的全面素質(zhì)發(fā)展起著推動作用。所以，構(gòu)建高中學校的體育文化的全新模式對于整個素質(zhì)教育系統(tǒng)都起著很關(guān)鍵的作用。

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