淺談中學思想政治教育中隱性教育的路徑應用

余義葦

摘要：隨著社會的發(fā)展變化，隱性思想政治教育的作用逐漸凸顯，成為當前中學思想政治工作研究的新課題。思想工作要實現人對思想的轉化，在目前形勢下，除加強顯性教育之外，還需要更加注重隱性教育，需要用潤物細無聲的方式，潛移默化地改變中學生的思想觀念，起到深遠持久的教育作用。

關鍵詞：中學 隱性教育 思想政治教育 路徑

一、隱性教育概念的界定

隱性教育是相對顯性教育而言的，它是一種無意識教育，是受教育者在接受教育的過程中沒有意識到自己在接受教育，是教育者的采取暗含的、間接的、內隱的方式所開展的思想政治教育活動。它是指在學校的環(huán)境里，除正式課程教育計劃之外的各種活動、各種文化宣傳、各種規(guī)章制度、各種人際關系等對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想品德產生教育與影響的一種方式。

二、隱性思想政治教育的特征

1.教育手段的隱蔽性

除顯性教育資源外，只要對學生的思想道德發(fā)展有影響的教育資源都可以稱為隱性教育資源。小到身邊的一草一木、一人一言、大到學校精心設計的建筑景觀，他們都蘊藏著不可忽視的教育力量。隱性教育存在于教學、管理、服務的每一個環(huán)節(jié)，校園的每一個角落。無論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團活動等，都能使學生在不知不覺中受到影響。

2.教育主體的自主性

隱性思想政治教育是一種以受教育者為主體的自主性教育。在隱性思想政治教育中，受教育者看不到居高臨下的權威式的訓導，這就避免了直接的、明顯的外部強加的意圖而使中學生產生的逆反心理和對抗情緒。由于隱性教育的目的和內容隱藏于各種活動中，教育者沒有給受教育者以任何明確的、直接的外部強加意圖，使受教育者完全處于一種自愿、自主地選擇和參與教育活動的自發(fā)狀態(tài)。

3.教育影響的間接性

隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法，它是通過受教育者所處的環(huán)境，所參與的實踐活動來間接對受教育者產生影響。它不像顯性教育那樣對受教育者進行直接的理論灌輸，不直接言明教育的內容、目的，而是隱藏于各種活動及載體中，在活動過程中，擺脫了顯性教育注入式的教育方式給學生帶來的緊張感，因而隱性教育能使學生心理放松、情感共鳴，教育內容也讓學生樂于接受。

三、中學思想政治教育中隱性教育的應用路徑

1.學校環(huán)境：隱性教育中的情感陶冶

（1）發(fā)揮學校優(yōu)雅自然環(huán)境的美化育人功能

通過創(chuàng)設美好的校園自然環(huán)境，用整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學生的情操，增強學生對生態(tài)環(huán)境的責任感。學生是學校的主人，學校要把教育目標與教育內容融入到視覺化的物質環(huán)境中，有效地達到環(huán)境育人目的。思想政治教育應從課堂內向課堂外拓展，在學校的影劇院、體育場、博物館、展覽館中滲透進思想政治教育的內容，使學生受到全方位、立體式熏染，使其在無意識層面自覺提高政治素養(yǎng)與道德判斷能力。

（2）發(fā)揮學校良好文化環(huán)境的感染熏陶功能

校風、教風、班風、制度、學校輿論和學校人際關系等人文因素也潛移默化地感染著學生，如果加以正確引導，將發(fā)揮積極的思想政治教育功能。首先是校風、學風的陶冶。校風、學風是由實施一定的辦學思想、辦學方針所凝集成的風氣。二是文化氛圍的影響。學校要通過引導、培育出健康向上的校園文化氛圍，使學生在濃郁的氛圍中得到熏陶，提高學生的文化修養(yǎng)和品位，增強識別假惡丑的能力，自覺追求真善美，從而造就具有高尚道德、崇高理想的學生。

（3）發(fā)揮學校主體性制度環(huán)境的規(guī)范與約束功能

制度對人的行為的規(guī)范性是很復雜的，制度形態(tài)上存在的隱性道德教育因素具有不可預期性。校規(guī)的制定偏重于科學性、規(guī)范性和可操作性，而忽視學生主體參與，學生缺乏自覺檢查和評價習慣，削弱了學生道德行為的自覺，降低了學校規(guī)章制度的實效性。學生出現的與學校規(guī)章相悖的現象，雖與學生的認知和道德品質相關聯，但更重要的還是心理層面的原因。如果學生參與并選擇認同了規(guī)章，那么遵守規(guī)章也就容易內化為學生的思想政治素質，成為其自覺行為。

2.教學場域：隱性教育中的潛能激發(fā)

（1）加強教師與學生、教師與教師、學生與學生的對話

師生之間的關系是對話式教育中的核心關系，也是學校人際關系的核心。教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者的角色過渡到‘伴奏者的角色，“幫助”、“引導”、“指引”學生，“而非塑造他們”。教師間對話有利于資源共享和智慧的碰撞。要通過切磋學習，啟發(fā)教師進一步反思自我，努力理解他人而協調自己與他人的關系。生生關系是教育人際關系的重要因子，學生有其共同的文化背景，容易在共享各自文化時獲得歸屬感和認同感，建立起自己的內心世界。

（2）加強教師、學生與思想政治教育課程的對話

思想政治教育課程發(fā)展的目的不只是知識傳授本身，而更應該關注知識為人方面的目的。思想政治教育課程不再只是滿足外界需要預定的目標，而應是師生共同建構價值與意義的一段歷程，所以課程實施都應該有師生的共同參與。師生成為思想政治教育課程的真正主體，其經驗與知識成為思想政治教育課程建構的主要內涵，這樣的思想政治教育課程才能真正發(fā)展。

三、虛擬網絡：隱性教育中的行為導引

教育者要通過設計形式優(yōu)美、內容豐富多彩的校園網頁，以視覺化與非視覺化、思想性和娛樂性的信息資源吸引學生的眼球，使他們自愿瀏覽富有教育意蘊的校園網。在網上建立思想政治教育陣地，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強的民族情感和民族自豪感，同時，大膽吸收學生加入到網絡思想政治教育隊伍中，讓學生在參與教育工作中實現自我教育。通過這樣日積月累，一定能夠取得“水滴石穿，聚沙成塔”的效果。

隱性教育對完成教育的最基本功能具有重要意義，也有利于指導教育實踐活動的開展和深入。在德育實踐中要培養(yǎng)隱性教育的氛圍，切實發(fā)揮隱性教育的品德養(yǎng)成功效。當然，隱性教育作為思想政治教育的一種重要方式，還需要學校系統各個環(huán)節(jié)的重視才可能真正開拓出一個新的領域與空間，切實提高思想政治教育的效果。