淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的問題

孟昭燕

摘要：近年來隨著人們對教育重視程度的加深，我國教育事業(yè)發(fā)展也相對迅速，在教學(xué)方面取得一定進展，但是仍存在許多問題，這些都將會成為阻礙教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。本文以中學(xué)歷史教學(xué)為例，通過分析歷史教學(xué)中存在的問題，針對現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué) 問題 對策

引言

新課程改革以來，我國教育事業(yè)在創(chuàng)新實踐中發(fā)展起來，中學(xué)歷史教學(xué)正處于改革和發(fā)展的重要階段，這就要求教育者在突破禁錮已久的傳統(tǒng)的教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，注意理論結(jié)合實踐。綜觀新課改后的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上仍有許多弊端存在，亟需重視與解決。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)

教育理念是教學(xué)實踐和教育思維活動中教育主體對教育認識以及要求。我國的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，這種墨守成規(guī)的教學(xué)理念在教齡較長的教師身上體現(xiàn)尤為明顯，中國應(yīng)試教育之下，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)質(zhì)量唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，“死記硬背”是大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)對考試的常用方法，作為教師卻并沒有對此提出質(zhì)疑，相反有些老師提倡這種學(xué)習(xí)方法，在他們看來所謂的教學(xué)就是讓學(xué)生背熟教科書上歷史事件、人物、時間等，過分依靠教科書來實現(xiàn)教學(xué)，無論是預(yù)習(xí)、課堂講授、復(fù)習(xí)都將教科書作為知識唯一來源，甚至在考前將考試重點勾畫出告知學(xué)生，一步一步將學(xué)生培養(yǎng)成背誦知識的機器人。這樣傳統(tǒng)毫無創(chuàng)新的教學(xué)理念脫離當(dāng)今社會發(fā)展的軌跡，更達不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，不利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容單一是阻礙教育事業(yè)發(fā)展的主要因素。歷史課程屬人文性學(xué)科，其學(xué)科特征是內(nèi)容多樣化，但是這一特點在現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中并未得到體現(xiàn)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容只注重將教科書知識向?qū)W生普及，將一些歷史事件、發(fā)生時間、地點等這些概念性的知識講授給學(xué)生，在考試中培養(yǎng)學(xué)生對考題的熟識度以及得分的技巧，卻不會引導(dǎo)學(xué)生對這些歷史事件進行反思，長此以往的教學(xué)內(nèi)容將會嚴(yán)重磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何談提高教學(xué)質(zhì)量的提高，高呼培養(yǎng)高素質(zhì)人才的口號。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

第一，教師在課堂上過分突出自己的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一教學(xué)主體的存在。整節(jié)課教師一味的將書本知識灌輸給學(xué)生，填鴨式教學(xué)大大減弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受知識的速度，而學(xué)生則是用記筆記的方式來接受教師講授的知識，課堂缺少互動，學(xué)生自身針對某一歷史事件的觀點與想法難以表達，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)強制性的變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)。

第二，教師在課堂上過于依賴某些教學(xué)模式，理論難以聯(lián)系實際。先進的教學(xué)模式固然較好，但是一些教師過分依賴情景教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式以及實踐教學(xué)模式等，將課堂氣氛帶動的過于活躍，這在一定程度上影響的學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，甚至有些學(xué)生無視老師存在，將歷史課作為自習(xí)課來完成其他課程布置的作業(yè)，這種不聯(lián)系實際，放大理論的教學(xué)方法難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三，教師在課堂上過多依賴多媒體教學(xué)，使課堂氣氛枯燥乏味。隨著科技的發(fā)展，多媒體運用于課堂已經(jīng)替代傳統(tǒng)的板書，有些教師過分依賴多媒體，使課堂教學(xué)完全成了放電影，缺少了老師語言表達和與學(xué)生的溝通，這對學(xué)生而言就僅僅是看了一場唯美的電影，雖然過程很好，但是結(jié)果并不盡如意。特別是有些老師將課件制作的過于繁雜，前后銜接不當(dāng)，這更影響學(xué)生對知識的接受。

二、針對上述問題提出對策

1.樹立科學(xué)創(chuàng)新的教育理念

中學(xué)歷史的教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入科學(xué)創(chuàng)新的教育理念。中學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并且準(zhǔn)確理解新的教學(xué)理念，不要照搬照抄，學(xué)會去其糟粕取其精華，要在實踐中驗證理念的正確性，避免空談理論。應(yīng)試教育的理念應(yīng)適時改變，成績高低也將不再作為評價學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作為其教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將課本知識靈活運用，真正達到學(xué)以致用的目的，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富單一乏味的教學(xué)內(nèi)容

要豐富歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不要單一的對課本的歷史事件、人物等對學(xué)生進行講授，要將歷史結(jié)合現(xiàn)實，通過對歷史事件的分析，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今我國或國際形式的分析與思考。另外，在歷史教學(xué)中完全可以融入其他課程的內(nèi)容，將歷史教學(xué)與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，老師可以拓展一些課外知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推翻死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要做到真正讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且理解歷史內(nèi)涵，并能以史為鑒。

3.采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

第一，突出歷史教學(xué)中學(xué)生主體位置。教師應(yīng)在課堂上留有一定時間來供學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，培養(yǎng)其自主思考，自主分析、自主學(xué)習(xí)的能力，避免將老師本身的思維方式強加到學(xué)生身上，進而禁錮其思路，老師也應(yīng)和學(xué)生共同討論，一方面是起到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，另一方面督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二，將先進的教學(xué)模式聯(lián)系實際。將課本知識的講授與先進教學(xué)模式的應(yīng)用合理分配，合理有度的使用將能起到事半功倍的作用，充分利用課堂有限的時間。

第三，正確對待多媒體等科技教學(xué)的重要性。多媒體引入課堂在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，但是過多的依賴將阻礙學(xué)生對知識本身的汲取，學(xué)生將重點放在課件上而忽略知識所在。這就要求對多媒體的使用要適度，課件的制作盡量簡單精煉、前后銜接密切，將多媒體與板書以及老師的講授結(jié)合起來，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣，又能充分踐行科教興國的方針政策。

三、結(jié)語

中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立合理的教學(xué)方法，歷史教學(xué)中不僅做好教科書知識的普及，尤其要注重幫助學(xué)生樹立正確價值觀，達到以史為鑒的目的，培養(yǎng)綜合型人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展。