試論中職聲樂教學方法創(chuàng)新與質(zhì)量提升

李武提

摘要：聲樂教學是學前教育專業(yè)的必修課之一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學方法，積極運用創(chuàng)新手段，加快中職聲樂教學方法改革，提高課堂教學質(zhì)量，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學前教育專業(yè)畢業(yè)生，為社會輸入實用型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育

學前教育專業(yè)聲樂課程教學方法

在中職學校教學中，聲樂課程是一門專業(yè)水平較高的學科，其根本教學目的在于培養(yǎng)更多實用型音樂人才。隨著時代發(fā)展與進步，社會對學前教育專業(yè)提出多元化發(fā)展需求，學前教育學生想要更好地適應(yīng)未來崗位需要，必須提高專業(yè)技能，聲樂教學作為學前教育的專業(yè)課程，需引起教師與學生的充分重視，改革與創(chuàng)新聲樂教學方法，提高教學效率與教學質(zhì)量。以下將對中職聲樂課堂教學方法的創(chuàng)新途徑進行具體分析：

一、構(gòu)建專業(yè)的課堂教學體系

中職學生的學習成績相對較差，文化基礎(chǔ)水平薄弱，缺乏學習的主動性，尤其對理論知識的理解能力欠佳，這就需要教師在課堂教學中多下功夫，引導學生學習的主動性，教會他們正確的學習方法，以此保證教學效果。

在中職聲樂教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)他們的年齡段不同、聲樂基礎(chǔ)不同、對知識的接受、理解和運用能力不同等，構(gòu)建區(qū)別性的專業(yè)化聲樂課堂教學體系，以此激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，集中學習注意力。聲樂課程體系的設(shè)置要遵循多樣化原則，如采取小組授課模式、一對一授課模式、合作學習模式等，在培養(yǎng)學生的聲樂理論基礎(chǔ)、指導發(fā)聲技巧、增強藝術(shù)表現(xiàn)力等方面發(fā)揮作用；同時將課堂指導與個別指導相結(jié)合，尊重學生的差異化，幫助學生發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，最大程度提高課堂教學效率，讓每個學生都參與到課堂學習中，喜歡聲樂學習。

二、加強歌唱基本功的訓練

由于聲樂學習的專業(yè)性較高，因此在教學中要鍛煉學生的基本功，為學生參加演唱實踐奠定基礎(chǔ)，形成基本的聲樂表現(xiàn)能力。有關(guān)歌唱基本功的訓練，可從兩方面著手努力：首先，掌握正確的唱歌姿勢，正確的姿勢是正確發(fā)聲的根本。例如，要求學生唱歌時應(yīng)將兩腳略微分開，兩腿站直、站穩(wěn)，保持端正，糾正聳肩、塌胸等不良習慣。其次，正確的發(fā)聲還源于正確的呼吸方法，一首歌曲表達抑揚頓挫，需要通過調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏而實現(xiàn)，如采用單純性呼吸練習或者在發(fā)聲訓練中融合呼吸練習，通過反復(fù)訓練、反復(fù)操作，使得學生擁有飽滿的氣息，奠定聲樂學習的基礎(chǔ)。學生在掌握基本功之后，才真正開始聲樂專業(yè)知識的學習，這種循序漸進的教學方法，更利于學生由淺入深地掌握聲樂知識和運用聲樂知識。

三、運用多樣化課堂教學方法

根據(jù)中職學生的特性，采取因材施教方法較為合適，這就要求教師在聲樂課堂教學中摒棄過去單一的教學模式，運用多元化教學方法，在潛移默化中幫助學生提高聲樂水平。首先，學生只有對聲樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極投身于聲樂基本功的訓練中，教師可運用學生大多感興趣的多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣的學習情境，通過多媒體播放音樂視頻，將學生帶人到優(yōu)美的旋律與動人的畫面中，滿足中職學生的心理需求，產(chǎn)生學習的共鳴；其次，閱讀書籍也是提高中職學生音樂素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)注重聲樂教學過程，從專業(yè)化的角度授課，注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生體會到聲樂學習的重要意義，調(diào)動學生的藝術(shù)情感，為學生介紹一些音樂方面的書籍，了解作曲家的生平事跡、了解聲樂的專業(yè)知識，讓學生對舞臺表演充滿憧憬，進而意識到聲樂學習的重要意義；再有，改變課堂教學方法，引導每個學生參與到學習過程中成為學習的主人，以此提高課堂教學的效率，鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學習成績。

四、課堂教學與課外實踐相結(jié)合

聲樂作為一門表演型藝術(shù)，只有將聲樂作品在舞臺上表現(xiàn)出來，才能真正實現(xiàn)其藝術(shù)價值。對于中職學生來說，如果只是依照教材記憶理論知識點，或者反復(fù)練習發(fā)聲方法，而沒有舞臺實踐機會，則無法體現(xiàn)學生真正的歌唱水平，也使聲樂教學存有缺陷。因此，中職聲樂教師必須注重理論教學與實踐演出相結(jié)合，教師本身具有豐富的舞臺表演經(jīng)驗及活動組織能力，能夠為每個學生提供上臺演出的機會，以此驗證學生的演唱水平和舞臺表達能力。通過為學生提供舞臺演出的機會，一方面提高學生的舞臺適應(yīng)力與突發(fā)事件應(yīng)對能力，另一方面也有助于學生在表演中發(fā)現(xiàn)自身演唱技能不足，發(fā)現(xiàn)問題，并作為教師今后教學工作的重點，促進提升教學質(zhì)量。例如，學校每年定期舉辦聲樂比賽或者畢業(yè)匯報演出，都是學生展示自我的好機會，教師應(yīng)鼓勵學生多參加表演、多展示自我，通過學校實踐或者社會實踐，學生積累了豐富的舞臺經(jīng)驗，提高舞臺駕馭能力，這些都是課堂理論教學中無法傳遞的知識與技能。

綜上所述，從當前我國中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求來看，聲樂教學是非常重要的學科。中職聲樂教師應(yīng)注重運用多元化的教學方法，同時組織開展豐富多樣的課外實踐活動，實現(xiàn)聲樂教學改革目標，取得優(yōu)異的教學成果，將對學生今后的就業(yè)與發(fā)展起到積極作用。