探析衛(wèi)生高職院校公共心理學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)改革策略

牛力華

摘要：當(dāng)前，我國高校把公共心理課程作為教學(xué)課程的必備科目，目的就是通過教學(xué)手段不斷提高學(xué)生心理健康水平。怎樣提高校公共心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量？是社會各界共同關(guān)心的話題。文章對高校心理學(xué)課程的教學(xué)提出了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共衛(wèi)生 教學(xué)改革

在當(dāng)前高職院校當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，職業(yè)教育的發(fā)展和心理學(xué)的教學(xué)工作變得日益重要，公共心理學(xué)已經(jīng)被很多高校納入常規(guī)的教學(xué)科目體系。公共心理學(xué)的開設(shè)目的是幫助高職院校師生強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)的能力，然而，就目前高校公共教育教學(xué)當(dāng)中依然存在許多的教學(xué)問題，需要廣大師生不斷的在教學(xué)中加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

一、高職院校公共心理教育存在的相關(guān)問題

1.教育目標(biāo)理解的偏差

學(xué)生對心理教育科目的學(xué)習(xí)，很大原因在于能夠?qū)W會相關(guān)的心理學(xué)知識來提高自身的心理適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力，能夠在日常生活中處理常見的心理問題，勇積極的心態(tài)面對生活中出現(xiàn)的各種相關(guān)問題。然而在高職教師教學(xué)目的來看，高職教師在教學(xué)過程當(dāng)中片面的強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)知識，和心理學(xué)流派的講解，沒有把所學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和教師的教學(xué)目標(biāo)存在很大的偏差，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在矛盾。

2.教學(xué)方式落后

當(dāng)前，大多數(shù)高校對心理學(xué)的教育依然是以教師為中心，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)和接受，師生之間缺乏必要的溝通和探討，學(xué)生在課堂當(dāng)中缺乏獨(dú)立的思考與交流，使得教學(xué)質(zhì)量不高。在教學(xué)方式上過于保守，只是片面的注重課本知識內(nèi)容，教師沒有引入生活中出現(xiàn)的相關(guān)案例，運(yùn)用情景教學(xué)的模式，提高學(xué)生參與課堂的氛圍。教學(xué)手段也過于單一，教師沒有適時的引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等方式方法進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。教師的這種單調(diào)的教育方法，導(dǎo)致了課堂氣氛無法活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)枯燥無味的消極心理。另外，一些有代表的心理學(xué)案例與現(xiàn)代社會出現(xiàn)相脫節(jié)的情況，沒有及時有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行更新，出現(xiàn)讓學(xué)生難以理解的狀況。

3.缺乏實(shí)踐操作

重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽視必要的實(shí)踐操作，是當(dāng)前許多課程教學(xué)存在的突出問題，這種現(xiàn)象在高職院校表現(xiàn)的尤為突出。高職院校在對公共心理學(xué)教育的授課過程當(dāng)中，過分的把公共可當(dāng)成心理學(xué)專業(yè)科目來對待，純粹的注重學(xué)生對心理知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識體系、心理學(xué)流派、心理問題等知識熟記于心，卻不能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，具體問題具體分析，學(xué)生無法將所學(xué)知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了對所學(xué)知識運(yùn)用無所適從的情況。

4.評價考核方式不完善

從目前的考核評價體系來看，當(dāng)前高職院校對公共心理學(xué)評價考核方式依然是局限在筆試考核的形式上，這種考核方法雖然比較簡單便捷，但是對學(xué)生考核的范圍比較有限，只重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)試能力，缺乏對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識來解決實(shí)際情況的考核，考核的內(nèi)容也是簡單陳舊，沒有及時的更新和完善，雖然在一定的答題方面給予了適當(dāng)?shù)脑u分標(biāo)準(zhǔn)。但是依然有著它的片面性和局限性，不能夠從發(fā)展的眼光從長遠(yuǎn)的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，尤其是對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來鋸決實(shí)際問題的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校公共心理學(xué)教學(xué)存在問題的對策

1.強(qiáng)化師生交流，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，學(xué)生能夠多渠道的了解相關(guān)的教學(xué)資源，作為高職院校的心理學(xué)授課教師，尤其要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不能是教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)者，而是應(yīng)該擺正教學(xué)態(tài)度，營造明主、平等的師生教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)化師生的之間的思想交流，師生之間共同制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，既能夠保證學(xué)生能夠?qū)W到自己想要的知識內(nèi)容，也讓師生所傳授的知識是學(xué)生所需要的。加強(qiáng)師生之間的思想交流是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段，師生對教學(xué)目標(biāo)很容易達(dá)成一致，進(jìn)而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。

2.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的動力，是課堂質(zhì)量的有效的保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于陳舊存在很多的教學(xué)弊端，作為高等職業(yè)院校心理學(xué)的教學(xué)科目，是一門交流性強(qiáng)、需要廣大師生之間的交流和感受的過程。有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師要適時改變的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去。

3.重視知識的運(yùn)用，增加實(shí)踐活動

傳統(tǒng)的心理學(xué)教育教材所涉及的知識內(nèi)容比較的單一，以普通的心理學(xué)為主要內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所涉及的生活問題不相匹配，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識運(yùn)用到生活層面當(dāng)中去。因此，要注重心理學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，開展必要的教學(xué)課外活動，如：人物訪談、團(tuán)體心理游戲、組織能力等知識實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒蛹訌?qiáng)學(xué)生在日常生活中的交流合作。一方面幫助學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決生活實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)科目的興趣心。

三、結(jié)束語

作為當(dāng)前高職院校一門重要的心理學(xué)教育，教育工作者要從根本上改變教學(xué)觀念，把教學(xué)的知識內(nèi)容與高校學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，努力找準(zhǔn)公共心理課程教學(xué)的切入點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量?！凹埳蠈W(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”，在傳授相關(guān)基礎(chǔ)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐，注重學(xué)生理論與操作相結(jié)合，讓學(xué)生成為真正獨(dú)立，有判斷能力和創(chuàng)造力的思想者。