小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

陳倩

摘要：英語一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的難點內(nèi)容，在新課程改革的背景下，人們逐漸意識到了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的不足，為了進一步提高英語課堂效率，各種創(chuàng)新式教學(xué)方式被逐漸應(yīng)用到了教學(xué)工作之中。文中對翻轉(zhuǎn)課程模式展開分析，重點探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

英語是世界通用的語言，是重要的語言工具，因此英語教學(xué)從義務(wù)教育階段開始就是非常重要的。但是由于缺少必要的語言環(huán)境，大部分學(xué)習(xí)和使用英語的時間僅僅局限在有效的課堂之中，導(dǎo)致英語知識很難良好的應(yīng)用到生活之中。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的融入很好的改變了這種困境，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的理念和方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂譯自（Inverted Classroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點主要表現(xiàn)在三個方面：其一，翻轉(zhuǎn)視頻充分應(yīng)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，使用微視頻進行教學(xué)知識引入，教師根據(jù)所教導(dǎo)問題的難易程度，適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)視頻的長短；其二，翻轉(zhuǎn)課堂消除了師生之間的距離感，減少了傳統(tǒng)教課堂中不必要的課堂設(shè)置，使學(xué)生更快的了解課堂學(xué)習(xí)中的重點和難點內(nèi)容，明確教學(xué)信息；其三，翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建了全新的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的課堂模式之中，教師在課堂過程中向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，課下，學(xué)生通過復(fù)習(xí)、練習(xí)等方式進一步吸收相關(guān)的知識。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)信息傳遞這個過程在課前完成，上課過程中，師生之間共同進行知識吸收這個過程。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)用這一教學(xué)方式的優(yōu)越性十分明顯。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用豐富了教學(xué)形式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動學(xué)生積極的認(rèn)知心理，提高英語教學(xué)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有助于形成更加融洽、密切的師生關(guān)系，建學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生有助于進一步調(diào)動學(xué)生的自主探究和獨立思考精神，這與英語新課程改革當(dāng)中的要求相一致。翻轉(zhuǎn)課堂的模式清晰明了，不存在一些分散學(xué)生注意力的東西，可以讓學(xué)生將全部的精力投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，教學(xué)過程的重建，有助于幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并能夠在與同學(xué)和老師交流的過程中，明白自己所不清楚的問題，從而加深記憶，進一步提高英語知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

為了更好的在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗及對文獻資料的研究，總結(jié)出以下幾點教學(xué)策略。

首先，小學(xué)教師需要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面掌握新課標(biāo)的要求，不墨守成規(guī)，積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法。教師需要充分的了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點和基本流程，進一步提高自己應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)工作的能力，比如結(jié)合所教的內(nèi)容制作微視頻、尋找微視頻的素材等。并且，為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中陳舊的思想觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性角色，在課堂中，給學(xué)生更多的機會和時間去表達(dá)他們的想法和觀念，教師最好不要過多的參與學(xué)生的討論和分析過程，而是要積極的做好教學(xué)輔導(dǎo)者的角色，在學(xué)生提出疑問和不解時，耐心的為學(xué)生解答相應(yīng)的問題。

其次也是最為重要的一點，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，制定針對性的教學(xué)計劃和方案，將翻轉(zhuǎn)課堂模式貫穿于英語教學(xué)之中。從第一個環(huán)節(jié)來看，翻轉(zhuǎn)課堂將信息傳遞這個過程轉(zhuǎn)移到了課堂之前。為此，教師需要做好課程前期準(zhǔn)備，參照教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生選擇對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資源，制定微視頻。在線將各種資源和學(xué)習(xí)要求傳遞給學(xué)生，并通過在線交流等方式，了解學(xué)生是否對相關(guān)知識存在一定的看法。比如在進行“At the Zoo”一課的教學(xué)時，教可以詢問學(xué)生會說關(guān)于哪些動物的單詞，是否了解不同動物的形態(tài)特征等情況，并將網(wǎng)上教學(xué)視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看。并鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組形式展開討論，總結(jié)自己所遇見的問題。

第二個環(huán)節(jié)是課堂過程中，這也是幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識更好的消化和吸收的階段。不同學(xué)習(xí)小組成員需要向老師報告他們在前期學(xué)習(xí)階段所取得的成就以及存在的問題。同樣以“At the Zoo”一課為例，有同學(xué)提出，他們知道在公園里，需要使用介詞“at”，也知道了“small”和“big”的區(qū)別和用法，但是卻不明白為什么會使用這個介詞，也沒有學(xué)會長頸鹿“giraffe”的正確讀音。教師首先需要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，之后像學(xué)生詢問是否有人可以解答這些問題，促進學(xué)生之間的知識溝通和交流，使學(xué)生完成主動探究英語知識的這個過程。在下課之前，教師需要系統(tǒng)的講解同學(xué)們所不明白的問題，并布置下一節(jié)課的內(nèi)容。

第三個階段，也就是課程結(jié)束之后，為了幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排一些家庭作業(yè)，比如與家長急性聽說訓(xùn)練，觀看英語動畫或影片，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，并更加積極的在生活中運用英語，彌補英語語言環(huán)境缺失所造成的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用打破了陳舊僵硬的教學(xué)體系，有助于進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：淮安市淮安區(qū)欽工鎮(zhèn)橫溝小學(xué)）