論教師在小學(xué)生課外閱讀中的作用

錢越+++楊維松

摘要：課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑。教師在語文教學(xué)過程中，往往只重視課堂教學(xué)即課內(nèi)閱讀，而疏忽了課外閱讀的重要性。鑒于此，本文闡述了課外閱讀的意義和重要性，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，論述了教師在課外閱讀中的引導(dǎo)作用和具體的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課外閱讀 教師作用

一、課外閱讀的概述

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。這說明閱讀對(duì)一個(gè)人來說至關(guān)重要，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書讀好書的習(xí)慣。讓小學(xué)生懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格?？梢哉f，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書。

（一）課外閱讀的意義

教育學(xué)家呂淑湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外。”可以說，一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定了一個(gè)人的素質(zhì)和能力！需要指出的是，這里的閱讀不單單是指課內(nèi)閱讀，更多的還包括課外閱讀。雖然課內(nèi)閱讀是語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，但單純依靠課堂的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的閱讀知識(shí)也是狹隘的，這就需要教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義和要求，摒棄急功近利的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想。

（二）課外閱讀的目標(biāo)

要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。教會(huì)學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法閱讀日常的書報(bào)雜志，積累良好的語感，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，發(fā)展自身個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

二、課外閱讀的內(nèi)容

小學(xué)生因身心尚未發(fā)育健全，鑒別能力、免疫能力都較差，面對(duì)市面上形形色色的書籍往往不知取舍，這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、語言生動(dòng)、體裁豐富、難度適合的讀物，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、思想能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，認(rèn)真幫學(xué)生選擇有益的讀物，防止學(xué)生徒勞無功，甚至深受其害。

（一）與課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

鑒于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性，筆者建議教師在推薦課外閱讀內(nèi)容時(shí)最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展開。如課堂上教授了教材中安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，那么教師就可以據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《世界優(yōu)秀童話故事》《格林童話選》等。

（二）與小學(xué)生閱讀認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)臅?/p>

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限，同時(shí)又富有好奇心的特點(diǎn)，可以推薦閱讀《小學(xué)生美文誦讀》《語文分級(jí)閱讀》系列叢書，以及安徒生、格林兄弟的童話作品等。這類兒童文學(xué)經(jīng)典書籍不僅與小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，還能夠能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈他們的精神世界，敞亮他們的心扉圣地，激發(fā)他們一生的文學(xué)追求。

（三）與時(shí)代感相適應(yīng)的小學(xué)生讀物

學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，聽取時(shí)代召喚，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與時(shí)代感適應(yīng)的文學(xué)讀物。如全國(guó)電視臺(tái)都在熱播抗日題材的電視劇，那么教師就可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》。這類讀物有緊跟時(shí)代的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等，是課外閱讀的寶貴資源。

三、課外閱讀的方法

授之以魚，不如授之以漁。教授學(xué)生閱讀方法比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要，一旦掌握了正確閱讀方法，就能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀并思考的能力，以便在浩瀚書海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，筆者建議在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀方法：

（一）略讀與精讀

針對(duì)不同的文章需要采取不同的閱讀方法，精讀是對(duì)重點(diǎn)文章逐字逐句的分析研讀，掌握文章的核心內(nèi)容，例如語言雋永、引經(jīng)據(jù)典的文章采用的文學(xué)手法、詞語雕琢、篇章架構(gòu)等；但我國(guó)文學(xué)著作浩如煙海，不是所有文章都需要精讀，這就需要學(xué)生要學(xué)會(huì)略讀。略讀是讓學(xué)生用最短的時(shí)間抓住文章內(nèi)容大概，這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（二）默讀與朗讀

古人曰，“讀書十行俱下”說的就是默讀。學(xué)生做題需要速度，閱讀同樣需要速度。默讀是指不發(fā)聲而用目光快速掃描文章的閱讀方法，它需要學(xué)生全神貫注地快速地對(duì)信息處理和消化。與此對(duì)應(yīng)的是朗讀，是指學(xué)生對(duì)所看的內(nèi)容放聲朗讀出來，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到心到、眼到、口到，邊看、邊讀、邊想。二者既鍛煉了學(xué)生的默讀能力，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）摘抄與圈注

古人曰，“不動(dòng)筆墨不讀書”，說的就是這道理。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫能力，根據(jù)自己的認(rèn)知能力將有關(guān)的字、詞、句、段乃至全文摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄筆記。同時(shí)，將自己在閱讀過程中的所想所感都記錄下來，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并讀書交流課堂進(jìn)行分享，為學(xué)生的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭惠生.影響中學(xué)生課外閱讀的五個(gè)因素[J].教學(xué)與管理，2007，（34）.

（作者簡(jiǎn)介：[1]錢越，本科，文學(xué)學(xué)士，蘭陵縣南橋鎮(zhèn)北橋小學(xué)教師，研究方向：漢語文學(xué)、語文教育。[2]楊維松，研究生，法學(xué)碩士，中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)會(huì)員，山東作家協(xié)會(huì)會(huì)員，單位：山東省臨沂市臨沭縣人民法院；具有教師資格證、法律職業(yè)資格證、公共關(guān)系證，著有詩集《三維人生一棵松》《風(fēng)渡口》，研究方向：刑法、考試輔導(dǎo)、企業(yè)管理。）