對中職語文寫作教學有效模式的探究與思考

摘要：作文是語文素質(zhì)教育中的一個重要課題，它不僅能夠綜合反映出一個學生對于事物觀察、理解、分析、想象等方面的能力，作文更是一門藝術(shù)，能夠教會學生將自己的情感與思想表達出來。但長期傳統(tǒng)的作文教學已經(jīng)發(fā)展到讓學生“談文色變”、老師“怕教作文”的階段，尤其在職業(yè)高中的作文教學中，教師教授起來難上加難，學生學起來吃力勉強，造成教學效果低下、學生寫作能力普遍較弱的現(xiàn)狀。本文針對當前中職語文寫作教學的情況進行分析，并嘗試提出有效改革中職語文寫作教學模式的思路與對策。

關(guān)鍵詞：中職語文 寫作教學 探究 思考

一、中職語文寫作教學的現(xiàn)狀及分析

隨著高中招生規(guī)模的擴大，職業(yè)教育逐漸走入人們的視線，而升入職業(yè)高中的學生隊伍在一年年龐大起來，帶來教學方面的壓力便是語、數(shù)、英等文化課綜合素質(zhì)的艱難提升。這些職業(yè)高中的學生文化課水平大都較普通高中學生有所差異，許多從事職業(yè)教育的語文老師經(jīng)過長期的教學后會發(fā)現(xiàn)，許多學生不會寫作文，或者從內(nèi)心是拒絕上作文課的，這勢必會影響作文的教學質(zhì)量，從而拉低學生的語言表達能力，影響其就業(yè)需求。眾所周知，作文在語文教學中具有重要的地位，它是學生日后基本生活的表達需要，是學生看待這個社會價值觀、表達自己情感的工具，尤其對于中職語文教學來說，為了盡快讓學生提升素質(zhì)，滿足其就業(yè)需要，更應(yīng)當加強語文作文的教學?？v觀當前中職語文寫作教學我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)狀不容樂觀，各方面仍然存在許多問題。

（一）學生學習基礎(chǔ)差，缺乏作文興趣

由于中職學生語文基礎(chǔ)知識匱乏，作文能力差，因此往往將作文看成是枯燥的學科，不肯下筆，無從寫起，從心理排斥寫作。這種抵觸情緒長期下來便會造成學生越不會寫就越不寫，越不寫就越不會寫的惡性循環(huán)。歸根結(jié)底便是由于學生的基礎(chǔ)差，在寫作中無從下筆，缺乏寫作自信造成的。只有從消除學生的抵觸情緒入手，降低作文寫作難度，提高學生的作文興趣，才能將作文變成學生眼里生動有趣的學科。

（二）缺少生活觀察，抒發(fā)虛假情感

作文源于生活，高于生活。將自己對生活的感悟與體驗通過合適的語言表達在紙上，是作文最基本的功能。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家長呵護備至的關(guān)懷下成長起來，最為缺乏的便是自身對生活細致的觀察以及對情感的思考。出現(xiàn)在他們作文里往往不是自己生活中真實發(fā)生的情節(jié)，或者是自己最真實的情感，在缺乏對人或事應(yīng)有的關(guān)心之下，學生們作文中描述的是胡亂編造的故事，抒發(fā)的是虛假的情感。這樣情況的出現(xiàn)，已經(jīng)違背了作文教學的目的，只有從引導(dǎo)學生觀察生活、描繪生活出發(fā)，才能書寫出最耐人尋味、最具真實情感的文章。

（三）作文內(nèi)容空洞，寫作模式單一

經(jīng)常教授中職語文作文的老師會發(fā)現(xiàn)，語言匱乏、詞不達意、中心不明、散亂無章等是最為常見的寫作問題，這是因為學生平時缺乏積累，寫作只會套用模板，形式單一，內(nèi)容空洞乏味，更不用說思想情感和境界了。即使作為一名職業(yè)學校的學生，但寫文章總是重復(fù)一些小學、初中用過的老舊句子，思維和看法仍停留在最表面的階段，人云亦云，沒有自己獨特的見解。

二、中職語文寫作教學有效模式的改革思路與對策

（一）消除抵觸情緒，強化作文意識

所謂強化作文意識，首先要做的就是要消除學生寫作文的抵觸情緒，讓學生從內(nèi)心里喜歡作文，這需要從兩方面入手：第一是教師要打破常規(guī)教學模式，降低寫作難度，根據(jù)每位同學的語文知識水平布置作文內(nèi)容，并幫助學生列舉提綱，理清思路，必要時候可以讓學生從練好一句話、一段話開始，循序漸進，培養(yǎng)寫作自信，消除對寫作的恐懼感；第二是要進行仿寫練習，即在教師的指導(dǎo)下對范文的寫作技巧不斷進行模仿，提煉出寫作要點，待寫作能力有所提高后再進行整篇文章的仿寫。教師要適時引導(dǎo)學生加入自己對情景的創(chuàng)設(shè)，慢慢把寫作技巧融入到自己的文章中去。

（二）制定教學方案，激發(fā)作文興趣

中職語文作文教學多年來都是將作文放在每篇課文或每個單元之后，這導(dǎo)致作文教學不成系統(tǒng)，只是作為附屬語文教學，在課堂上進行零散的教授。只有將作文變?yōu)榧兇獾淖魑恼n本，從造詞造句開始進行系統(tǒng)的作文訓練，才能提高作文在學生心中的地位，作文教學才會有大塊的時間用來培養(yǎng)學生的寫作能力。同時，打破常規(guī)作文教學模式，引入口語作文、音樂作文等多種寫作模式，才能更好地激發(fā)學生的寫作興趣，充分調(diào)動學生參與作文的積極性。

（三）善于反思總結(jié)，注重能力培養(yǎng)

作文是 “從生活中來、到生活中去”的藝術(shù)，作文離不開生活，離不開情感。幫助學生更好地作文，提高學生的寫作能力，其實就是在提高學生對情感的表達能力，對生活的感悟能力。因此，教師在寫作前后要引導(dǎo)學生及時進行反思與總結(jié)，最大限度地開拓學生的寫作思路，擴展個性張揚的空間，喚起學生認識豐富多彩生活的渴望，培養(yǎng)學生觀察生活、表達生活、熱愛生活的能力。

參考文獻：

[1]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（01）.

[2]張鵬舉.個性化作文：尊重學生的個體差異，我要寫[J].中國教育報，2008，（02）.

[3]章林美.中職主題作文有效教學模式的探究與實踐[J].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[4]李愛華.淺析職業(yè)高中創(chuàng)新寫作教學的有效方法[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（08）.

（作者簡介：禹琦，助理講師，單位：焦作市職業(yè)技術(shù)學校。）