淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)

李翠華

摘要：提到作文，很多學(xué)生不自覺地就會(huì)皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭，面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué)

一、尋找科學(xué)途徑。激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。其實(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣，心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單?！币虼耍孩僮魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。②不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。③緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。

二、觀察生活、積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，想要寫出一篇好的文章，就需要學(xué)生去積累一定的素材，沒有材料積累想要寫作文，那就是無本之木、無源之水，是不可能的。所以在作文教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好作文的素材積累，為作文提供豐富的參考內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，儲(chǔ)備語言材料，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活，積累素材。著名教育家葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)成什么文字，把生活與作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目，久而久之，將會(huì)變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，也是一種享受?！鄙钪杏性S多好的東西，只要引導(dǎo)學(xué)生留心去耳聞目睹，用心去感知觀察，就能獲取大量的材料，何愁寫作時(shí)無米可炊?！坝^山則情滿于山，看海則意溢于海”，一篇文章語言樸實(shí)、真情流露才能引起讀者的共鳴，才會(huì)有妙筆生花的精彩。只有時(shí)時(shí)刻刻觀察生活、留心生活，思想的觸角伸向生活的角角落落，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出來的文章才能具有真情實(shí)感、扣人心弦。因此，教師要充分利用好獨(dú)特的教育資源，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。必須把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來，從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生有了感知積累，有了知識(shí)和生活，“神思”的翅膀才會(huì)飛得更遠(yuǎn)。

三、對學(xué)生進(jìn)行寫作布局的指導(dǎo)

學(xué)生確定了中心，選擇好了寫作的材料，并不等于就一定能寫好作文。只有按一定的順序有條理地將精心選好的寫作材料敘述下來，才能寫成一篇好的作文。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師最好引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心列出作文提綱，把寫作的材料根據(jù)表達(dá)的需要分成若干個(gè)段落寫作，每一個(gè)段落表達(dá)一個(gè)相對獨(dú)立完整的意思。這樣，學(xué)生的敘述就會(huì)條理清楚，層次分明。寫作的順序一般有按事情發(fā)展的順序、按時(shí)間順序、按事物的不同方面描寫的順序和按空間變換的順序等幾種。根據(jù)作文題材的不同，可以指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用恰當(dāng)?shù)膶懽黜樞騺戆才艑懽鞑牧稀?/p>

四、對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，對作文的表達(dá)效果有很大的影響。文章表達(dá)的基本方法諸如前后響應(yīng)、運(yùn)用修辭手法、借物喻人（托物言志、借物喻理）、環(huán)境描考：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，運(yùn)用得當(dāng)，能夠具體地表達(dá)文章的內(nèi)容，深刻地刻畫人物特點(diǎn)，使人讀了能夠留下深刻的印象。此外，巧妙地設(shè)立中心句、過渡句和總起句，能夠使文章的表達(dá)更有條理，整體布局更加得當(dāng)。作文教學(xué)的策略其實(shí)很多，在教學(xué)過程中只要潛心研究，必定可以摸索出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法。但有一點(diǎn)是不容置疑的，那就是必須要多練。學(xué)生的寫作水平并不是在教師的一兩次指導(dǎo)下就可以獲得迅速的提高。只有通過不斷練習(xí)，掌握、積累大量的詞語以及優(yōu)美語句，并運(yùn)用于自己的習(xí)作中，學(xué)生的表達(dá)能力才能得到逐步提高。

五、靈活運(yùn)用多媒體

關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中接受更專業(yè)和全面的指導(dǎo)。因此，教師可以靈活運(yùn)用多媒體開展更有效的寫作教學(xué)。例如：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物的方法，通過更加細(xì)致的描寫突出人物的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過大量講述和為學(xué)生閱讀相應(yīng)的范文。這樣的教學(xué)會(huì)失去對比與參照，學(xué)生通常難以建立直觀具體的形象，難以理解教師的所言所述，這久使教學(xué)的質(zhì)量和效率降低了。充分利用多媒體來提高小學(xué)語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。具體地說，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生展示相應(yīng)的人物形象，使學(xué)生能夠擁有直觀的參照與對比。在此基礎(chǔ)上，教師可以以此為對象組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫，并將學(xué)生描述進(jìn)行對比。與此同時(shí)，通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更方便、更寬闊的互動(dòng)交流平臺(tái)。例如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)頁，要求學(xué)生按照一定的主題進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫，最終上傳作品。這就能夠引導(dǎo)更多學(xué)生和教師對其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)借鑒他人的觀點(diǎn)，提高寫作能力。

總之，學(xué)生作文的熱情高了，難關(guān)也就不難了?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽覉?jiān)信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。