淺談小學(xué)生音樂(lè)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

鄧海霞　張立萍

摘要：音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，想要理解音樂(lè)，最重要的是傾聽(tīng)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)唱、律動(dòng)、欣賞音樂(lè)作品、音樂(lè)游戲一切都離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。需要音樂(lè)教師的長(zhǎng)期努力，不斷探索尋求有效方法的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 興趣 情境 氛圍 音樂(lè)游戲 生活

貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)要用心靈去聽(tīng)，用頭腦去感覺(jué)?！币魳?lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，想要理解音樂(lè)，最重要的是傾聽(tīng)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)唱、律動(dòng)、欣賞音樂(lè)作品、音樂(lè)游戲一切都離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。需要音樂(lè)教師的長(zhǎng)期努力，不斷探索尋求有效方法的過(guò)程。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境是有效課堂開(kāi)始的前提。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)。在小學(xué)的音樂(lè)課堂上，教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和不同年齡段的學(xué)生的心理特征，按照音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)借助音樂(lè)（課內(nèi)外的）、樂(lè)器（生活中的樂(lè)器）、圖畫(huà)、頭飾、童話(huà)等各種輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種接近生活的真實(shí)的生動(dòng)的音樂(lè)情境把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)活潑，輕松喻悅的課堂，從而帶學(xué)生進(jìn)入傾聽(tīng)的佳境。例如：二年級(jí)音樂(lè)《叮叮咚》的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備了大部分同學(xué)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的鋁板琴，還有學(xué)生自帶的為歌曲伴奏的小樂(lè)器如：碰鈴，小鼓、鈴鐺、小電子琴、沙錘、塑料瓶一個(gè)、玻璃杯或瓷杯、鐵勺或瓷勺等。這些小樂(lè)器成了音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺(jué)馬上就要開(kāi)始一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了，吸引了學(xué)生的眼球。學(xué)生隨便唱一首歌曲由教師演奏鋁板琴和玻璃杯琴來(lái)伴奏，這樣更是激發(fā)了學(xué)生躍躍欲試的心情。在這樣的音樂(lè)情境中，音樂(lè)課堂變得輕松而自然，也更容易接受和理解音樂(lè)。學(xué)生在感受了音樂(lè)的同時(shí)，人格情操也得到陶冶。這種音樂(lè)與生活的結(jié)合，是學(xué)生身臨其境，自己可以成為一個(gè)小樂(lè)手了，感覺(jué)生活中到處都有音樂(lè)的存在，對(duì)音樂(lè)有了更深刻全面的理解，從而自主的融入傾聽(tīng)的環(huán)境。

二、營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。

要想將學(xué)生引入傾聽(tīng)的佳境，必須營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，我很關(guān)注每位學(xué)生的精神狀態(tài)。特別是在下午的兩節(jié)課，學(xué)生們經(jīng)過(guò)上午的文化學(xué)習(xí)以及中午的活動(dòng)，都已經(jīng)處于稍微疲憊的狀態(tài)了。上課之前我會(huì)請(qǐng)學(xué)生稍稍閉上眼休息一下，或者講一些有趣的小段，或者做些安靜的游戲，讓學(xué)生的心靜下來(lái)，保持情緒的穩(wěn)定。如在聽(tīng)賞和跟唱《唱給媽媽的搖籃曲》中，我先讓學(xué)生觀看一段錄像，放出媽媽熟睡后有一位可愛(ài)的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場(chǎng)景。電腦解說(shuō)：“小南幫媽媽蓋完被子后，覺(jué)得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒?！苯又懦龈枨冻o媽媽的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔、寧?kù)o的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。接著，我讓學(xué)生都伏在桌子上，閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊想象自己在玩?；丶乙院?，看到工作回來(lái)累倒后熟睡的媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做？會(huì)不會(huì)大聲的叫醒媽媽給自己做飯，要東西吃，會(huì)不會(huì)在家里拍皮球、大聲唱歌等。學(xué)生感受歌曲優(yōu)美、柔和的旋律，深清的歌聲，在不知不覺(jué)中被引入音樂(lè)的情境，感覺(jué)到了媽媽為了自己的成長(zhǎng)在辛苦的付出。聽(tīng)完后再回答問(wèn)題，把剛才的感受和想法都說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，舉手非常積極，傾聽(tīng)的效果明顯提高了。這是一首慢歌，小學(xué)生都喜歡旋律歡快的歌曲，通過(guò)剛才的聆聽(tīng)，接下來(lái)學(xué)唱歌曲過(guò)程的積極性也提高了。

三、讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)參與音樂(lè)游戲。

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂上的每一次活動(dòng)，以游戲?yàn)橹行?，激發(fā)學(xué)生各種學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，相互幫助，相互寬容體諒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。例如：在三年級(jí)的音樂(lè)劇《小貓釣魚(yú)》中，首先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述了故事，告訴大家這個(gè)故事已經(jīng)被編配成音樂(lè)劇，同學(xué)們想不想來(lái)演一演。我出示了四副圖畫(huà)并且都配上了音樂(lè)：第一副圖畫(huà)是貓媽媽帶著小貓妙妙來(lái)到了小河邊，小河邊有漂亮的蝴蝶、蜻蜓在飛，還有小花、小草。妙妙把魚(yú)竿放在河邊在玩耍。第二副圖畫(huà)是貓媽媽已經(jīng)釣其了好幾條大魚(yú)，妙妙一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，感到很苦惱。第三幅圖畫(huà)是妙妙正在和媽媽一樣專(zhuān)心的釣魚(yú)，旁邊的蝴蝶和蜻蜓仍然在飛來(lái)飛去。第四副圖畫(huà)是妙妙已經(jīng)釣上來(lái)一條大魚(yú)，貓媽媽正開(kāi)心的對(duì)妙妙豎起大拇指。聽(tīng)完這四段音樂(lè)后，同學(xué)們能根據(jù)自己的感受與理解將與圖片配對(duì)的音樂(lè)找到，如歡快、悠揚(yáng)音樂(lè)與第一段小貓三心二意釣魚(yú)配對(duì)，唉聲嘆氣、遺憾的音樂(lè)與第二副圖小貓苦惱配對(duì)，歡快又很正氣的音樂(lè)與第三副圖小貓一心一意釣魚(yú)配對(duì)，第四段中“強(qiáng)”的部分正好像是第四副圖中貓媽媽在表?yè)P(yáng)小貓。由于是自己熟悉的故事，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)非常的認(rèn)真。然后讓學(xué)生根據(jù)每一段音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)編排音樂(lè)劇，學(xué)生分成四組，根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容自由選擇道具，自由選擇自己喜歡的一段進(jìn)行排練。同學(xué)們都有自己對(duì)音樂(lè)的理解，每個(gè)人的表達(dá)方式都不同，他們都相互配合著，盡情的演繹著。

四、以生活中的場(chǎng)景為鋪墊傾聽(tīng)音樂(lè)。

音樂(lè)也是源于生活的一門(mén)藝術(shù)。將生活中的場(chǎng)景運(yùn)用到音樂(lè)中去，能有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)學(xué)生感受美與體驗(yàn)美得能力。如在五年級(jí)的欣賞《森林狂想曲》中，樂(lè)曲由三個(gè)不同的主題旋律伴著多種自然聲音組成的音效交替而成，樂(lè)曲開(kāi)始由弱到強(qiáng)似由遠(yuǎn)及近的鳥(niǎo)聲、蛙聲……把我們帶到了美麗的熱帶森林。隨即奏響的第一主題節(jié)奏明快，旋律跳躍，似森林深處的溪水、山泉，緊接著曲笛和小提琴輪流奏響主題，雖然一中一洋，但不感到異樣，配以輕快的伴奏配器，似乎帶有一絲喜悅的感覺(jué)，似乎是一個(gè)熱鬧的開(kāi)場(chǎng)白。學(xué)生可以聽(tīng)聽(tīng)各種大森林的動(dòng)物，合著曲子有節(jié)奏地叫著，還有蛙的聲音。感到一場(chǎng)森林音樂(lè)會(huì)就要開(kāi)始了，笛子、小提琴與腹斑蛙、中國(guó)樹(shù)蟾，白腹秧雞、褐鷹鳥(niǎo)、山飛鼠等20種聲音對(duì)唱，山中精靈也瘋狂舞動(dòng)等。樂(lè)曲發(fā)揮了樂(lè)器的模仿表現(xiàn)力，生動(dòng)的描繪了大森林的早晨萬(wàn)物復(fù)蘇的熱鬧場(chǎng)面以及歡樂(lè)愉快的音樂(lè)會(huì)等情節(jié)。我所教學(xué)的地方時(shí)農(nóng)村，當(dāng)?shù)谝淮务雎?tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，一開(kāi)始就有很多學(xué)生在小聲說(shuō)，“這是什么蟲(chóng)，什么鳥(niǎo)的叫聲”，因?yàn)檫@是他們每天早晨都能聽(tīng)到的熟悉的叫聲。樂(lè)曲歡快，通俗易懂，學(xué)生們一邊聽(tīng)一邊激起他們豐富的想象，還一邊忍不住律動(dòng)，從而很好的發(fā)展了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

在我的音樂(lè)教學(xué)中，始終把“聽(tīng)”放在第一位，我認(rèn)為只有聽(tīng)好了才能唱好，才能演好，才能玩好。還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，我力求做到學(xué)生的每一次傾聽(tīng)都是自主的，而不是被動(dòng)的。學(xué)生只有自主的“聽(tīng)”，才能體會(huì)到音樂(lè)的真諦。