《社會主義經(jīng)濟體制的建立》教學設計

武文　郭弘　陳志弘

【教材分析】

《普通高中歷史課程標準》對本課教學內容的要求是：①了解俄國國內戰(zhàn)爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產主義政策向新經(jīng)濟政策轉變的必要性。②列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗教訓。

本課的三個子目，即戰(zhàn)時共產主義政策和新經(jīng)濟政策的背景、內容、作用，以及斯大林模式的建立和影響。社會主義經(jīng)濟體制的出現(xiàn)，是人類經(jīng)濟發(fā)展模式的一種創(chuàng)新。從戰(zhàn)時共產主義政策到新經(jīng)濟政策再到斯大林模式，體現(xiàn)了社會主義經(jīng)濟模式的艱難探索。

“社會主義”一詞學生耳熟能詳，但是學生更多是從政治理想、政治制度來理解的。從經(jīng)濟成長歷程來說，社會主義如何成為落后國家走上現(xiàn)代化道路的新模式，這是本節(jié)課要解決的問題；通過這節(jié)課的學習還要讓學生初步感受什么是“中國特色社會主義道路”。

【學情分析】

本課的授課對象是高一學生，他們思想活躍，對多姿多彩、內容豐富的歷史知識十分感興趣，尤其是現(xiàn)在的教材圖文并茂，更增強了學生的學習興趣，使其理性思維的能力有較大提高。對十月革命和蘇聯(lián)建立的歷史有一定了解，對蘇聯(lián)曾經(jīng)的強大和崩潰于瞬間感到十分好奇，但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認識也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度。同時，他們對“社會主義”這一概念的認識模糊，甚至有錯誤，對新經(jīng)濟政策、斯大林模式等問題基本上是“一知半解”，因此，在教學中應用創(chuàng)設情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

【教學目標】

1.知識與能力

戰(zhàn)時共產主義政策、新經(jīng)濟政策和斯大林時期經(jīng)濟體制的主要內容；了解各政策產生、變化的背景，認識其影響。

2.過程與方法

通過材料解析，小組探究、師生對話等形式，了解馬克思、列寧、斯大林等人對“社會主義”的不同論述與實踐，認識社會主義經(jīng)濟體制的創(chuàng)立，是人類文明向前發(fā)展的偉大探索，是進步的標志。

通過對比分析等方法，認識社會主義經(jīng)濟體制的探索是充滿艱辛與曲折的。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對社會主義經(jīng)濟體制的建立及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，以史為鏡，增強對我國社會主義經(jīng)濟建設改革的責任心與使命感。

【重點和難點】

重點：戰(zhàn)時共產主義政策向新經(jīng)濟政策轉變的必要性；斯大林模式的主要表現(xiàn)及利弊。

難點：如何評價新經(jīng)濟政策和斯大林經(jīng)濟體制。

【教學方式】

教師引導學習和學生自主學習、探究學習相結合。

【教學用具】

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。

【教學過程】

導入：大屏幕上展現(xiàn)的是哪一重要的歷史事件？對！十月革命。俄國十月革命的勝利開啟了人類歷史的新紀元，正如列寧所說“重要的是，堅冰已經(jīng)打破，航程已經(jīng)開通，道路已經(jīng)指明?！闭垎枺毫袑幩f的道路是？——社會主義建設的道路。

今天，就讓我們追隨偉人，共同探究——“什么是社會主義”“怎樣建設社會主義”這一永恒的話題。

展示課題：《社會主義經(jīng)濟體制的建立》

一、非常時期的“理想化”選擇——戰(zhàn)時共產主義政策

師：社會主義到底什么樣子？怎樣才能建設成社會主義？當時的人們滿腹疑惑?？茖W社會主義的創(chuàng)立者——馬克思是如何闡述的呢？岳麓版教科書第64頁提供了這樣一段材料。

材料1：馬克思設想的社會主義：在生產力高度發(fā)達的資本主義基礎上建立的社會主義，實行公有制、計劃經(jīng)濟和按勞分配，取消商品生產和貨幣。

——岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經(jīng)濟成長歷程》64頁

思考：根據(jù)上面這段文字，馬克思描繪的社會主義是一個怎樣的社會？

第一，要建立“在生產力高度發(fā)達的資本主義基礎上”；第二，其特征是“公有制”“計劃經(jīng)濟”“按勞分配”；第三，“取消商品生產和貨幣”。

師：那么十月革命勝利后的俄國具備這些條件嗎？我們看看當時的俄國面臨怎樣的境遇？

材料2：列寧說：“我們在奪取政權時便知道，不存在將資本主義制度具體改造成社會主義制度的現(xiàn)存方法……我不知道哪位社會主義者處理過這類問題?！覀儽仨毟鶕?jù)實踐做出判斷。”“起初，幾乎沒有實驗的機會，因為生存斗爭比其它任何事情都重要?！?——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

材料3、材料4

沒有經(jīng)驗可循、經(jīng)濟凋敝、內有叛軍、外有武裝干涉。1918年9月，在“一切為了前線，一切為了戰(zhàn)勝敵人”的口號下，蘇維埃共和國把各項工作都轉入戰(zhàn)時軌道。列寧決定：實施戰(zhàn)時共產主義政策。

請同學閱讀教材戰(zhàn)時共產主義政策的內容，同時思考實行這一政策有必要嗎？

（設計意圖：通過文字與圖片資料讓學生在把握了馬克思的社會主義模式：公有制+計劃經(jīng)濟+按勞分配的前提下，認識到當時蘇維埃俄國面臨的嚴峻現(xiàn)實，這樣學生很容易理解非常時期的非常政策——戰(zhàn)時共產主義政策實施的必要性。也為理想與現(xiàn)實的矛盾埋下伏筆。）

師：由此看來實施戰(zhàn)時共產主義政策是必要的也是必需的，就是要通過這一特殊時期的特殊政策，集中全國的財力物力人力戰(zhàn)勝國內外反動勢力，鞏固剛剛誕生的蘇維埃政權，那么列寧當時的設想和我們的完全一致嗎？讓我們從史料中找到答案——

材料5：在一個遭受帝國主義戰(zhàn)爭破壞的國家里，實行余糧征集制，禁止自由貿易，嚴格地計算和平均分配每一磅糧食，不僅是為了維持生存和戰(zhàn)爭，而且已經(jīng)超越“一般革命”的任務，是共產主義的任務，是推進社會主義的“真正的主要的門徑”。

——1919年1月列寧起草的俄共（布）八大黨綱

師：根據(jù)材料結合教材，分析戰(zhàn)時共產主義政策的內容，從中比較它與馬克思關于社會主義的設想是否一致？戰(zhàn)時共產主義政策是通向“社會主義的真正門徑”嗎？

戰(zhàn)時共產主義政策是列寧對馬克思的“回答”，他抓住了“公有制”“計劃經(jīng)濟”等特征，卻忽視了“生產力高度發(fā)達”這一基本前提，使得“共產主義”名不符實。我們來看看戰(zhàn)時共產主義政策實施的結果如何？——

材料6：實行余糧征集制后，糧食征購量有大幅上升：

1917——1918年為7340萬普特。

1918——1919年為10790萬普特。

1919——1920年為21250萬普特。

材料7：岳麓版教材《歷史必修Ⅱ經(jīng)濟成長歷程》65頁《新經(jīng)濟政策實施后農業(yè)生產的恢復和發(fā)展情況》表

材料8：農民：土地屬于我們，但面包卻屬于你們：森林屬于我們，木材卻屬于你們，水屬于我們，魚卻屬于你們。

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

士兵：要蘇維埃，不要布爾什維克。

——陳新明《蘇聯(lián)演變與社會主義改革》

師：請結合以上三則材料評價戰(zhàn)時共產主義政策

戰(zhàn)時共產主義政策是在殘酷的國內戰(zhàn)爭環(huán)境、物資極度缺乏的非常時期被迫采取的非常措施。為贏得戰(zhàn)爭的勝利提供了物質保障。從這一點來說無疑是巨大的成功。

但是，在戰(zhàn)時共產主義政策下，蘇維埃俄國經(jīng)濟全面倒退。特別是到1920年底國內革命戰(zhàn)爭基本結束的情況下，作為非常時期的非常措施反而進一步加強。這些措施遠遠超出了俄國社會能夠承受的水平，1921年春蘇俄發(fā)生嚴重的經(jīng)濟政治危機。這一切說明列寧等人對當時俄國國情認識不夠，對馬克思主義基本理論存在理想化、簡單化照辦的教條主義錯誤。所以說戰(zhàn)時共產主義政策是——非常時期的“理想化”選擇。

（設計意圖：充分運用教材提供的材料，引導學生學會獲取有效信息的方法，同時，感受到在余糧收集制下，農民生產再多的糧食也是國家的，農民不愿意耕種，俄國農村一片破敗景象。從某種意義上講，戰(zhàn)時共產主義政策嚴重破壞了農村生產力，它絕不是向社會主義過渡的正確途徑。緊扣本欄目的設計——非常時期的“理想化”選擇，認識到戰(zhàn)時共產主義政策是一次不成功的探索，進而認識到蘇俄政策轉變的必要性。）

師：面對出現(xiàn)的問題，列寧沒有回避，積極思考解決問題的辦法和對策。他深入各地農村，傾聽農民的呼聲，在人民中尋找解決問題的答案。他深切地認識到

“農民曾經(jīng)不得不去挽救國家，無報酬地繳納余糧，但是他們現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)受不住這樣的重擔。

——列寧

“農民并非受人蠱惑‘自覺地進行反布爾什維克黨的活動，而是感到切身利益受到損害，‘本能地起來反對蘇維埃?！?/p>

——列寧

師：關于如何建成社會主義的問題，1921年在現(xiàn)實面前列寧形成了與3年前截然不同的理性認識。

二、直面現(xiàn)實的理性探索——新經(jīng)濟政策

材料1：列寧說：“我們還不能實現(xiàn)從小生產到社會主義的直接過渡……所以我們應該利用資本主義作為小生產和社會主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產力的手段、途徑、方法和方式”。

——1921年列寧《論糧食稅》

師：1921年俄國共產黨決定實施新經(jīng)濟政策，那么，新經(jīng)濟政策與戰(zhàn)時共產主義政策相比“新”在何處？請同學們結合教材對兩者進行比較分析。（板書：新經(jīng)濟政策）

（一）政策內容新

農業(yè)上，固定的糧食稅代替余糧征集制；工業(yè)上，區(qū)別對待大中小企業(yè)。允許自由貿易。按勞分配。

（二）生產關系新

出現(xiàn)了多種所有制形式；分配形式發(fā)生變化，實行多種分配形式；流通領域，利用價值規(guī)律調節(jié)經(jīng)濟。

（三）社會主義探索模式新

在生產力還不發(fā)達的蘇俄（聯(lián)），嘗試借助資本主義經(jīng)濟等多種所有制形式，來促進經(jīng)濟的發(fā)展。說明列寧探索社會主義發(fā)展的模式發(fā)生了轉變。從直接過渡發(fā)展到逐步過渡，從“強攻”發(fā)展到“圍攻”，說明列寧理性地認識到社會主義的探索是一個漫長而艱巨的歷程。

（四）理論水平執(zhí)政能力新

我們把新經(jīng)濟政策與馬克思關于社會主義的經(jīng)典論述對比一下，就會發(fā)現(xiàn)，馬克思所論述關于社會主義的“公有制”“計劃經(jīng)濟”等特征在新經(jīng)濟政策中都有變化，這說明列寧等人關于社會主義發(fā)展的理論水平提高了，執(zhí)政能力也提高了，他們從機械地照搬馬克思經(jīng)典論述，到嘗試著結合國情，遵循生產關系必須適應生產力發(fā)展的規(guī)律，開始按經(jīng)濟規(guī)律辦事，說明列寧為首的布爾什維克黨開始走向成熟。

（設計意圖：通過比較分析法，讓學生帶著問題層層深入思考新經(jīng)濟政策所帶來的變化，得以對新經(jīng)濟政策的分析立體化、全面化，讓學生體會到列寧在實踐中主動修正發(fā)展的思路，從政策內容變化入手進行分析，進而感悟到政策制定者思想的轉變，最后引發(fā)學生進行哲學層面的思考。）

師：請同學們設想一下這些新變化會產生怎樣的結果？

材料2：《新經(jīng)濟政策實施后農業(yè)生產的恢復和發(fā)展情況》表

誠如同學們所說，新經(jīng)濟政策產生了巨大的生命力，列寧也給予它高度的評價——

材料3：列寧說：“在戰(zhàn)爭結束的時候，俄國就像是一個被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動了！”

——《大國崛起·風云新途》解說詞

師：然而，當時還有這樣奇怪的現(xiàn)象發(fā)生——很多人并不認可新經(jīng)濟政策，指責列寧是在向資本主義過渡，背叛了十月革命的理想，背叛了馬克思主義，是嚴重的倒退。很多共產黨員退黨。甚至有人以自殺抗議“倒退”。那么，你認為新經(jīng)濟政策是“退步”嗎？請同學們以小組為單位進行討論。

同學們，我們判斷一個政策或措施進步與否一定要把握這樣兩個原則——看它是否符合生產力發(fā)展水平，是否符合人民的根本利益。

今天我們從新經(jīng)濟政策實施的背景、內容、效果等方面來思考這個問題，就會形成更清晰的認識。

從背景上看，戰(zhàn)時共產主義政策超越了蘇俄當時落后的生產力水平，極大地損害了農民的利益，引起了社會動蕩，嚴重威脅了蘇維埃政權。所以，必須“后退”，退到和生產力水平相一致的生產關系上。

從新經(jīng)濟政策具體內容看，所謂的“后退”只不過是一種策略。列寧也說過：“新經(jīng)濟政策并不改變工人國家的實質，然而卻改變了社會主義建設的方法和形式?！币馑际切陆?jīng)濟政策的實質還是要發(fā)展社會主義的，只不過是改變了一下發(fā)展社會主義的方式、方法而已。

從效果上看，這種后退使蘇維埃俄國的經(jīng)濟得到恢復，蘇維埃政權也得到了鞏固。所以，“后退”是必要的。

由此看來，列寧解決了一個馬克思沒有解決的問題，這就是在一個生產里水平相對落后的國家如何建設社會主義的問題。這是列寧對馬克思主義的重大發(fā)展。所以，我們說新經(jīng)濟政策是——直面現(xiàn)實的理性探索。

遺憾的是當時蘇聯(lián)卻為此引發(fā)了極大的爭論。可以說戰(zhàn)時共產主義政策贏得了政權卻失去了人民，而新經(jīng)濟政策贏得了人民，政權的性質卻遭到質疑；這說明在當時的蘇俄（聯(lián)），新經(jīng)濟政策的嘗試并沒有在理論上定型，主要領導人之間存在很大的理論分歧。

（設計意圖：上述問題是本課的難點之一。通過不斷造成認知沖突把握教學節(jié)奏。戰(zhàn)時共產主義政策贏得了政權卻失去了人民，而新經(jīng)濟政策贏得了人民卻被質疑政權的性質；現(xiàn)在的學生認為是“進步”，當時很多人甚至是布爾什維克的主要領導人卻認為這是“倒退”；通過這些思維沖突，讓學生感受社會主義發(fā)展歷程的艱難與曲折，鼓勵學生暢所欲言，談出自己的看法，形成良好的探究氣氛，從而進一步調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思考問題的能力。）

師：正在這個關鍵時刻，列寧去世了。繼任的領導人斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，開始采取新的經(jīng)濟體制，我們稱之為斯大林的經(jīng)濟體制。請大家結合以下材料，思考斯大林確立新的經(jīng)濟體制的原因是什么？

三、敵對氛圍下的趕超策略——斯大林經(jīng)濟體制

材料1：“我們比先進國家落后了50—100年。我們應當在十年內跑完這段距離。我們要么做到這一點，要么被人打倒?！?/p>

——斯大林

“沒有重工業(yè)就無法保衛(wèi)國家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事遲了，那就要失敗”。

——斯大林

師：斯大林進行建設社會主義的側重點是什么？這樣選擇的依據(jù)是什么？

優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) 工業(yè)落后的現(xiàn)實；重工業(yè)是國防的基礎

師：請結合圖片，概述斯大林經(jīng)濟體制是如何一步步確立的？

材料2：

師：閱讀材料3結合教材，概括斯大林經(jīng)濟模式的主要特點

材料3：斯大林認為社會主義只能實行計劃經(jīng)濟；社會主義只能允許兩種公有制形式的存在和發(fā)展；社會主義所有制越公就越優(yōu)越；以重工業(yè)為中心的工業(yè)化道路就是社會主義區(qū)別于資本主義的工業(yè)化道路，加強黨的領導就是一切權力越來越集中于黨，社會主義越發(fā)展階級斗爭越尖銳。

——《世界歷史》雜志

所有制形式：單一公有制

管理體制：高度集中

調節(jié)手段：指令性計劃經(jīng)濟

建設方針：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)

管理手段：行政管理，黨的領導

（設計意圖：蘇聯(lián)經(jīng)濟畸型發(fā)展與強大的國力形成鮮明的對比，由此我們發(fā)現(xiàn)社會主義發(fā)展道路選擇之兩難不僅是社會主義探索道路中所付出的代價，也是激烈的東西方意識形態(tài)斗爭的產物。斯大林經(jīng)濟體制的形成是一個長期的過程，有著復雜的社會背景，在有限的教學時間，是不可能展開的，所以，概括講述，可以保證在有限的教學時間里，使學生初步認識蘇聯(lián)經(jīng)濟建設的特點，理解斯大林經(jīng)濟體制的特點。）

師：歷史上對斯大林的經(jīng)濟體制褒貶不一，應該怎樣比較客觀地評價這一體制呢？請同學們看以下材料，也許會給你一些啟示。

1.一份驕人的答卷

材料4：經(jīng)過兩個五年計劃，到1937年蘇聯(lián)的工業(yè)產值已經(jīng)躍居歐洲第一位，世界第二位。用不到20年的時間，走完了西方資本主義國家50年到100年所走過的路程。

即使在二戰(zhàn)最艱苦的1942年，蘇聯(lián)飛機產量仍達到兩萬架以上，比德軍幾乎超出一倍。蘇聯(lián)巨大的工業(yè)能力壓倒了納粹德國，成為制勝的利劍。

——沈志華《一個大國的崛起與崩潰》

2.一個令人深思的現(xiàn)象

材料5：30年代蘇聯(lián)經(jīng)濟的巨大發(fā)展和它所采取的“計劃”方式，引起西方世界的極大興趣，一時間，“計劃”成了最時髦的詞。

蘇聯(lián)“一五”計劃之后，全球最大的移民國家——美國，也第一次出現(xiàn)向外移民的傾向，先后有10萬美國人申請移居蘇聯(lián)。

——《大國崛起·風云新途》解說詞

3.一個無法回避的現(xiàn)實

材料6：“先要飛機大炮，后要膠鞋面包”

——斯大林

材料7：

蘇聯(lián)工農業(yè)產值增長示意圖（注：一五時期農業(yè)產值為負增長）

材料8：……到斯大林去世的1953年，……棉花、甜菜和肉類等大多低于戰(zhàn)前水平。在集體化高潮的1932年，所有農產品均大幅度下降，出現(xiàn)了大量人口挨餓、死亡的現(xiàn)象。1940年斯大林也承認：“我們這里有2500萬—3000萬人挨餓”。（注：1939年蘇聯(lián)人口175，500，000）

——斯塔夫理阿諾斯《全球通史》

4.一個冰冷的回應

材料9：“他們假裝他們在付給我們工資，我們也假裝我們在工作”。

——蘇聯(lián)工人

材料10：美國大衛(wèi)·科茲，莫斯科，1991.6，對蘇聯(lián)高層的問卷調查：

支持改革前的社會主義模式的大約9.6%；

擁護改革并希望社會主義國家實現(xiàn)民主化12.3%；

認為應當實行資本主義的79.7%

——黃葦町《蘇共亡黨十年祭》

5.一個讓人嗟嘆的結局：

材料11：1991年12月25日，克里姆林宮的紅旗悄然落下，紅色的年輪在大國興起的舞臺上刻寫了74圈。

——《大國崛起·風云新途》解說詞

師：分析這一組材料，大家心中一定感慨——蘇聯(lián)社會主義建設的偉大成就使斯大林模式成為社會主義的經(jīng)典模式。但這個經(jīng)典的社會主義國家卻以這樣的結局在歷史上畫了一個圈。那么到底該如何評價斯大林模式呢？

通過斯大林模式，蘇聯(lián)成為社會主義強國；以計劃經(jīng)濟為特色的社會主義經(jīng)濟體制在人類歷史上有了一席之地，為現(xiàn)代化開出了一條新的道路，為落后國家發(fā)展經(jīng)濟到了一種新的模式；社會主義從馬克思的書中來到了人間，從設想變成現(xiàn)實，并且為資本主義發(fā)展提供了借鑒。它帶給我們更多的是沉思，是警醒，是啟示……

（設計意圖：這一段對話跨越時空，以材料的形式用五個“一”反映斯大林時期的一些社會現(xiàn)象，更有利于學生形成直觀印象，更好理解斯大林體制的利與弊，比單純的說教更有說服力。）

師：了解了蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設艱難而曲折的歷程，嗟嘆著蘇聯(lián)解體的結局，在座的每一個未來的共和國公民都不禁要思考：蘇聯(lián)的發(fā)展歷程到底給我們留下哪些啟示？在我國的社會主義現(xiàn)代化建設中，我們到底應該怎樣做？

讓歷史告訴未來——

啟示：我們在制定政策時必須要符合國情，從實際出發(fā)，實事求是，符合生產力水平。

經(jīng)驗教訓：我們在改革的過程中，必須要遵守生產力發(fā)展的規(guī)律，建立適合生產力發(fā)展的生產關系，符合客觀經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。注重調動廣大人民的生產積極性、創(chuàng)造性。

立足國情

尊重規(guī)律

堅定信念

深化改革

以民為本

實事求是

……

這都是我國建設社會主義道路上所遇到的新問題。

（設計意圖：從蘇聯(lián)的社會主義建設到中國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，實現(xiàn)中外歷史的結合，體會社會主義建設事業(yè)的艱巨性和復雜性，更有利于實現(xiàn)新課程教學目的。由于時間關系，并鑒于我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立的內容在此后的教學中有專門的課節(jié)學習，此處以學生交流為主，達到引發(fā)思考的目的即可。）

[布置作業(yè)]

最后請同學們把剛才的思考形成文字，整理到作業(yè)本上。

[小結]

同學們，通過今天的學習有理由堅信，我們的未來必將更加美好，偉大祖國的未來必將日益昌盛，當然，在社會主義建設的過程中我們也必然會遇到許多新問題新困難，面臨許多新抉擇。希望同學們學會思考，關注社會，體察民生，為建設有中國特色的社會主義貢獻力量。

【教學反思】

本課設計中參考了鐘紅軍、夏輝輝、李樹全等老師的構思，結合學生的特點，通過大量史料探究，培養(yǎng)學生史料實證能力，通過掌握比較、評價等歷史學習方法，培養(yǎng)學生自覺運用唯物史觀，理解歷史發(fā)生、發(fā)展的必然性；教學過程中注重設問和反思，培養(yǎng)學生整合知識、歸納比較、分析解釋歷史的能力。進而培養(yǎng)學生歷史責任感、使命感，以及以史鑒今的家國情懷等，假以時日，力爭形成完整的歷史學科素養(yǎng)。

[參 考 文 獻]

[1]沈志華主編.一個大國的崛起與崩潰蘇聯(lián)歷史專題研究（1917-1991）[M].北京：社會科學文獻出版社，2009（8）.

[2]陸南泉等主編.蘇聯(lián)真相：對101個重要問題的思考（上中下）[M].北京：新華出版社，2010（10）.

[3]（美）斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰等譯.全球通史：從史前史到21世紀（第7版修訂版上下冊）[M].北京：北京大學出版社，2006（10）.

[4]陳新明.國際共產主義運動歷史文獻[M].北京：中央編譯出版社出版，2011（12）.

[5]鐘紅軍.新課程在新課堂（岳麓版）[M].長沙：岳麓書社出版，2007（6）.

[6]李樹全.岳麓版必修Ⅱ經(jīng)濟成長歷程第14課〈社會主義經(jīng)濟體制的建立〉教學實錄[J].中學歷史教學參考，2009（11）.

[7]夏輝輝.社會主義經(jīng)濟體制的建立[J].歷史教學，2010（1）.

（責任編輯：李雪虹）