我的評(píng)課觀

王亞蘭

評(píng)課，評(píng)什么？可評(píng)的內(nèi)容很多。評(píng)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織，評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段，評(píng)教學(xué)效果，評(píng)教師基本功等等。但無論怎樣評(píng)，最后都可歸結(jié)為兩個(gè)方面，即值得肯定的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。癥結(jié)就在這里：評(píng)課者為了表示對(duì)授課者的尊重，千方百計(jì)地尋找優(yōu)點(diǎn)，然后列出一二三四的條目，蜻蜓點(diǎn)水般地贊賞一番；對(duì)于不足，略提一提。這樣的評(píng)課，效果如何，可想而知。筆者經(jīng)常聽課、評(píng)課，曾做過以下兩點(diǎn)嘗試，希望這些做法能給讀者以啟迪。

一、開掘優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)完善

如何指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師們的感覺還很朦朧。我曾在聽一位二年級(jí)語文教師教《藍(lán)樹葉》一課時(shí)，感到眼前忽然一亮。她在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“李麗向林園園第一次借綠鉛筆”的部分，設(shè)計(jì)得非常好。

李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分對(duì)話時(shí)，在幫助學(xué)生根據(jù)提示語讀出小聲說、吞吞吐吐說的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的心情，然后讀出林園園迫切希望借到綠鉛筆時(shí)的心情和李麗不情愿借的情感。學(xué)生嘗試讀，教師點(diǎn)播、示范。結(jié)果學(xué)生一次比一次讀得好，可謂訓(xùn)練到位。

接下來的教學(xué)，繁雜累贅，思路不清，說教過多。

評(píng)課時(shí)我對(duì)教師成功的朗讀指導(dǎo)進(jìn)行整理與開掘，為教師指導(dǎo)朗讀這一類課文，提供以下具體策略：

（一）教給方法

本課內(nèi)容，主要以人物的對(duì)話展開，讀好人物的對(duì)話，是讀好課文的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，不必面面俱到，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，教給方法即可。

對(duì)于這篇課文，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好第一次對(duì)話，并總結(jié)出讀好人物語言的方法：注意提示語，聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的心情，從而讀好人物的語言。

（二）實(shí)踐運(yùn)用

教給學(xué)生方法，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用此方法，練習(xí)閱讀課文的其他部分。

（三）交流提升

學(xué)生自己練習(xí)讀，讀得怎么樣？還需要匯報(bào)交流。可以選擇上、中、下各個(gè)層次的學(xué)生朗讀，根據(jù)他們讀的狀況，再次指導(dǎo)，使其讀的水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

閱讀教學(xué)，教師經(jīng)常把一篇篇文質(zhì)兼美的文章分析得支離破碎，然而，把握讀好一篇文章的基本策略，以讀代講，是克服零講碎問的有效途徑。之所以這樣評(píng)課，是為教師的進(jìn)一步探索提供憑借。評(píng)課不僅是對(duì)授課教師的指導(dǎo)，更是對(duì)全體聽課教師的引領(lǐng)。

二、剖析問題，提供策略

在一二年級(jí)的閱讀教學(xué)中，一些教師常常用大量的時(shí)間來教授識(shí)字。

一次，聽一位一年級(jí)語文教師教《四季》一課。開課伊始，教師先把課文讀了一遍，然后讓學(xué)生自己讀一遍課文，畫出生字。接著教師就開始教學(xué)本課的字詞。她把本課要求認(rèn)和寫的一共十幾個(gè)生字，全部組成詞語并帶拼音，呈現(xiàn)在大屏幕上。為了識(shí)記生字，采用各種方式讀，如齊讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、指名讀、開火車讀等等。接下來又出現(xiàn)帶拼音的單個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，最后再把單個(gè)生字上的拼音去掉，打亂順序讀。經(jīng)過把生字組詞讀、帶拼音讀、去掉拼音讀等一系列環(huán)節(jié)，一節(jié)課超時(shí)5分鐘。結(jié)果呢？生字一個(gè)沒寫，課文也讀不通順。那么，這些生字學(xué)生都認(rèn)識(shí)了嗎？暫時(shí)記憶罷了。

根據(jù)這種狀況，評(píng)課時(shí)，我首先指出教師教學(xué)中存在的問題：離開語境，孤立識(shí)字，高耗低效。并告訴大家：“如果學(xué)生自己能把課文讀正確、讀通順，生字自然而然地就認(rèn)識(shí)了。應(yīng)該把教學(xué)過程調(diào)整為：先指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，再檢查識(shí)字狀況，相機(jī)教學(xué)。你們可以試一試?！贝送猓P者又為教師提供了指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順的一些策略：

（一）教師范讀，學(xué)生用心讀，并用手指著所讀內(nèi)容（剛?cè)雽W(xué)學(xué)生）。

（二）教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀（剛?cè)雽W(xué)學(xué)生）。

（三）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（四）教師檢查讀，同時(shí)糾正訓(xùn)練。

此外，還有領(lǐng)讀、齊讀、互讀、比賽讀、分組讀等等。不同年級(jí)，讀的方式也不盡相同。最終的目的是，讓學(xué)生自己把課文讀正確、讀通順。

按照我的建議，這位教師又上了一課，這一課主要以讀好課文為訓(xùn)練目的，結(jié)果檢測(cè)學(xué)生識(shí)字狀況，大大超出人們的預(yù)想。筆者至今還記得教師們興奮不已的樣子。

從此，我校的閱讀教學(xué)，很少出現(xiàn)用大量時(shí)間單純識(shí)字的現(xiàn)象了。教師們也把讀好課文的訓(xùn)練當(dāng)成必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

整體把握文章的能力，非一日之功。在這方面，很多教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練微乎其微，常常是越俎代庖。

聽一位三年級(jí)教師教《花鐘》一課，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，概括不夠準(zhǔn)確。評(píng)課時(shí)，我指出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題為：沒給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，沒教給學(xué)生進(jìn)行概括的方法。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提出具體建議是：

（一）默讀課文三個(gè)自然段，畫一畫揭示每段內(nèi)容的重點(diǎn)語句。

（二）教給學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)語句概括段落主要內(nèi)容的方法。讓學(xué)生概括表述。

聽了我的評(píng)課，第二天，又一位教師上《花鐘》這一課時(shí)，獲得的效果顯著。在這節(jié)課中，學(xué)生先默讀課文，畫出每個(gè)自然段中的重點(diǎn)句子：

a.要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

b.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

c.一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

進(jìn)而，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行概括，并用精煉的語言表述每個(gè)自然段的意思：

a.不同的花開放的時(shí)間不同。

b.不同的花開放時(shí)間不同的原因。

c.依據(jù)不同的花開放時(shí)間不同，植物學(xué)家修建了花鐘。

最后再讓學(xué)生組織語言，概括文章的主要內(nèi)容：

課文先講不同的花開放的時(shí)間不同，接著講不同的花開放時(shí)間不同的原因，最后講依據(jù)不同的花開放時(shí)間不同，植物學(xué)家修建了花鐘。

經(jīng)過聽課——評(píng)課——聽課，也就是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程，教師們確實(shí)感受到：整體感知課文能力需要訓(xùn)練，更需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法或規(guī)律。

……

評(píng)課，我經(jīng)常這樣做：根據(jù)教學(xué)改革總思路，對(duì)教師做的非常好的地方，要挖掘、要完善，并歸納成可操作的教學(xué)策略，推廣運(yùn)用；對(duì)于教師教學(xué)中普遍存在的問題，不但要剖析問題的原因，還要為教師提供克服問題的教學(xué)策略。讓他們通過實(shí)踐獲得成長。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

我校每學(xué)期都開展聽評(píng)課活動(dòng)。每次開展這項(xiàng)活動(dòng)，都發(fā)現(xiàn)教師們的探索欲望非常強(qiáng)烈，進(jìn)步也很快。一輪聽評(píng)課活動(dòng)一般持續(xù)兩周。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：越是后面的課，越是精彩紛呈，令人振奮！因?yàn)榻處焸冊(cè)诼犜u(píng)課活動(dòng)中，不斷繼承、不斷修正、不斷探索，所以才有喜人的表現(xiàn)。

這樣的評(píng)課，避免了隨意、空泛，具有實(shí)效性，是積累經(jīng)驗(yàn)，克服不足，讓教學(xué)臻于完善的良好途徑。