《建筑法規(guī)》課程教學(xué)實(shí)效性的具體方法

狄娜

摘 要：在《建筑法規(guī)》課程教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題，如：教學(xué)方法與手段單一、教學(xué)編寫內(nèi)容落后以及考核方式單一等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于《建筑法規(guī)》課程教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要采用啟發(fā)式和體驗(yàn)式的教學(xué)方法，保證師生共同選擇教材，實(shí)行多元化的考核方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《建筑法規(guī)》課程教學(xué)的實(shí)效性。該文就對(duì)加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方法進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：建筑法規(guī) 課程教學(xué) 實(shí)效性 具體方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0144-02

《建筑法規(guī)》課程作為建筑類專業(yè)的主干課程，其主要是以學(xué)生基礎(chǔ)建筑法規(guī)知識(shí)的培養(yǎng)為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。但是就目前而言，在《建筑法規(guī)》課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性低下，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使其能夠與社會(huì)的發(fā)展需求相符合，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的不足分析

《建筑法規(guī)》課程教學(xué)中存在的不足之處主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是教學(xué)方法與手段單一；二是教學(xué)編寫內(nèi)容落后；三是考核方式單一。

1.1 教學(xué)方法與手段單一

部分教師在進(jìn)行《建筑法規(guī)》課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法單一化，過(guò)于重視法條的闡釋。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師無(wú)法合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和課時(shí)安排的影響，部分教師將該課程作為理論課，無(wú)法安排學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教師在對(duì)《建筑法規(guī)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)不夠重視，難以科學(xué)應(yīng)用模擬法庭、研討式、辯論式和案例式教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)實(shí)效性的提升。

1.2 教學(xué)編寫內(nèi)容落后

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新情況和新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，法律法規(guī)也在不斷更新，但是現(xiàn)有的教材內(nèi)容的編寫無(wú)法及時(shí)更新，內(nèi)容相對(duì)滯后。同時(shí)部分教材對(duì)系統(tǒng)性和理論性知識(shí)較為突出，但是無(wú)法結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)編寫合理的基礎(chǔ)法律理論知識(shí)，導(dǎo)致其內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)不相符，缺乏可讀性和實(shí)踐性。

1.3 考核方式單一

對(duì)于建筑法規(guī)的考核方式而言，其僅僅只是進(jìn)行單一的期末考試和理論知識(shí)考核，這樣只能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況加以了解，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和綜合運(yùn)用能力進(jìn)行全面反映。除此之外，難以將學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生參與考核的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生難以將所學(xué)法律知識(shí)加以內(nèi)化，影響了教學(xué)效果。

2 加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課程教學(xué)實(shí)效性的具體方法

2.1 強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)

要想加強(qiáng)《建筑法規(guī)》課程教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法。首先應(yīng)保證師生共同選擇教材。對(duì)于《建筑法規(guī)》教材而言，其應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性加以重視，不能完全偏向于其完整性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇的司法案例應(yīng)盡可能符合實(shí)際生活，從而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的司法概念與技能，并在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行羅列，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教材的選擇中。此外，對(duì)于新出臺(tái)的相關(guān)司法解釋和法律法規(guī)等，應(yīng)將其納入到《建筑法規(guī)》課程中，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和修訂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次應(yīng)采用多元化的考核方式。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)采用多元化的教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)知識(shí)考評(píng)、報(bào)告考評(píng)、過(guò)程考評(píng)和成果考評(píng)等強(qiáng)化中介性考評(píng)。這樣能夠?qū)㈧o態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到考核活動(dòng)中，促進(jìn)過(guò)程考核的層次性和階段性，實(shí)現(xiàn)中介性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。此外，教師在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的模擬操作情況、案例分析、討論表現(xiàn)和課堂發(fā)言等，進(jìn)行學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感態(tài)度以及思考過(guò)程加以全面體現(xiàn)。

2.2 加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

（1）案例和法律熱點(diǎn)問(wèn)題分析：由于法律法規(guī)理論相對(duì)較為枯燥，教師在《建筑法規(guī)》課程教學(xué)過(guò)程中，可利用典型案例和法律熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例或問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，并積極尋找有效解決途徑。案例分析的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，使其主觀能動(dòng)性加以發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）模擬職場(chǎng)，對(duì)于《建筑法規(guī)》中招投標(biāo)的相關(guān)法律知識(shí)而言，其具有記憶量大、程序復(fù)雜以及理解難等特征，因此，教師可以有效采用模擬職場(chǎng)的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成不同的小組，如：監(jiān)督組、咨詢組、評(píng)標(biāo)組、投標(biāo)組與招標(biāo)組等。其次讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)招投標(biāo)工作加以模擬，并且投標(biāo)組應(yīng)有效掌握投標(biāo)的技巧，根據(jù)預(yù)決算知識(shí)對(duì)投標(biāo)書進(jìn)行合理編寫；招標(biāo)組應(yīng)發(fā)布招標(biāo)工作，對(duì)招標(biāo)中存在的疑問(wèn)加以解答。這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的職場(chǎng)訓(xùn)練，為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)場(chǎng)參觀，由于建筑工程安全法律法規(guī)涉及較多的內(nèi)容，其需要較大的記憶量，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀的方法，對(duì)竣工驗(yàn)收、施工過(guò)程以及施工準(zhǔn)備等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的全面講授。同時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、安全員等角色，對(duì)工程技術(shù)人員通過(guò)法律維護(hù)自身利益的方法加以了解和掌握。

3 建筑法規(guī)課程教學(xué)改革的效果

（1）建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程。理論—案例—實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，是課程教學(xué)的最佳途徑。該課程加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，改變課堂理論教學(xué)與實(shí)際工程相分離的教學(xué)方法，建立適合建筑工程法規(guī)課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在新的教學(xué)空間中，模擬報(bào)建、招投標(biāo)、索賠等真實(shí)情景，通過(guò)班上成員角色扮演等教學(xué)方法改革，各班級(jí)分成若干各小組，各小組扮演土建類及相關(guān)專業(yè)所涉及工作中的各崗位，使學(xué)生全面獲得崗位能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法，邊講邊做，使學(xué)生有更直觀認(rèn)識(shí)。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生有正確引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確時(shí)，及時(shí)通過(guò)示范進(jìn)行糾正。

（2）建立適合建筑工程法規(guī)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。通過(guò)對(duì)高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程的初步改革開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，探索職業(yè)能力取向的、校企合作相關(guān)的建筑工程法規(guī)知識(shí)教學(xué)模式并進(jìn)行評(píng)估，以課內(nèi)、外項(xiàng)目活動(dòng)為依托，開(kāi)展有針對(duì)性的項(xiàng)目化教學(xué)。只有在一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境中，通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，才能形成高職院校土建類及相關(guān)專業(yè)建筑工程法規(guī)課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識(shí)能力需求分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

《建筑法規(guī)》作為高等院校教育中的重要科目，其在建筑工程管理專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中占據(jù)主要地位。由于《建筑法規(guī)》課程具有較強(qiáng)的綜合性和理論性，其需要較大的記憶量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度。因此，教師在對(duì)《建筑法規(guī)》課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

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