淺談中小學(xué)生人格教育

關(guān)淑卿

摘 要：人格對學(xué)校教育具有非常重要的價值，對學(xué)生的健康成長也極為重要。因此，要重視中小學(xué)生的人格教育，提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的親情感，責(zé)任感，創(chuàng)新精神，協(xié)作精神和不怕挫折的精神。從小對孩子進行以做人為主的人格教育，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來社會要求的合格人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生的人格教育；途徑；啟示；反思

引言：

心理學(xué)專家一致認(rèn)為，一個人專業(yè)知識上的缺陷不一定影響他的一生，“條條道路通羅馬”；而人格上的缺陷將貽害一輩子。這意味著現(xiàn)代教育不僅要認(rèn)知教育，而且更要重視人格教育。

一、學(xué)生人格教育的意義

人格教育就是指塑造健全人格的教育。包括促進與意識傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各方面教育。塑造健全人格是教育目標(biāo)之一。

（一）重視中小學(xué)生人格教育，是適宜現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會是以創(chuàng)造性與競爭性為其主要發(fā)展特征的，這一特征要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅有知識，有能力，而且更應(yīng)具備較高的人格素質(zhì)，才能滿足未來社會的發(fā)展需要，重視中學(xué)生的人格培養(yǎng)，正是現(xiàn)代學(xué)校面向未來社會所做出的必然選擇。

（二）重視中小學(xué)生人格教育，是素質(zhì)教育的需要

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，面向全體中小學(xué)生進行人格教育，其重要性已是不需論證的話題，這是一個全球性的共識的問題。其一，從小培養(yǎng)學(xué)生的人格，已經(jīng)引起世界各國的普遍的重視。美國公立學(xué)校重視人格教育，提出"恢復(fù)"20世紀(jì)初的道德規(guī)范教育。2002年，聯(lián)邦預(yù)算中用于人格教育的投入增至2500萬美元，比以往增加3倍。其二，從小確立健康人格，對個人成長，成才有至關(guān)重要的價值和作用。

（三）重視中小學(xué)生的人格教育應(yīng)該成為學(xué)校工作的重心

改革開放將我國的社會生活推向了嶄新的時代，急劇變革的時代步伐，帶來了中西文化的碰撞和新舊觀念的交鋒。多元化的價值觀念，人生態(tài)度也伴隨著科技文化的引進而進入我國校園使得青少年的思想和行為陷入沖突，困擾之中。人格低落缺失扭曲變態(tài)等現(xiàn)象呈現(xiàn)出增長勢頭。從這個意義上講，重視中小學(xué)的人格教育，應(yīng)該成為學(xué)校教育工作的重心 。

（四）重視中小學(xué)生人格教育，是中小學(xué)生心理健康的需要

青少年時期是人格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。中小學(xué)生思想單純，思維敏捷，好奇好勝，好探索這些特點為他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)提供了良好的條件。但由于年齡和閱歷的局限，他們身上也存在著情緒易波動，意志較為薄弱，認(rèn)知易于扭曲，內(nèi)心常存沖突，思想易于消沉的人格弱點。如果缺乏具有針對性的人格教育，這些人格弱點就會逐步發(fā)展，以至形成不健康人格。

二、目前中小學(xué)生在人格方面存在的缺陷

隨著青少年犯罪問題的凸顯，其心理健康教育亟待全社會的重視。

根據(jù)調(diào)查和日常生活中對中小學(xué)生的觀察，在中小學(xué)生中普遍存在許多缺點，表現(xiàn)為：冷漠無理、平淡庸俗、浮躁沖動、不求上進、奢侈浪費、責(zé)任感差。

以上種種狀況不能不引起我們的思考。很難想象，一個自私?jīng)]有責(zé)任感，沒有愛心，沒有創(chuàng)新能力的人會愛國嗎？更不用說報效祖國了。因此，加強人格教育是教育的根本。

三、中小學(xué)生人格教育的途徑

中小學(xué)生人格教育應(yīng)重視人格教育途徑、方法的多樣性。道德教育途徑、方法的單一性自然很難保證人格教育的有效性。豐富人格教育的途徑和方法，應(yīng)是提高我國中小學(xué)人格教育實效性的現(xiàn)實選擇。

（一）親情教育

許多學(xué)生在填寫學(xué)籍卡和畢業(yè)登記表時對著父母生日一欄發(fā)呆，而平常對那些明星的生日卻熟記于心。還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為父母沒有文化或沒有金錢，無法滿足他們的虛榮心，而看不起自己的父母。學(xué)生的親情意識何其淡薄？孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。因此在德育教育中應(yīng)組織一些以"母愛，父愛，親情"為主題的活動，讓學(xué)生去注意，觀察，感受父母的艱辛，體會父母深沉的愛，從而健全他們自身的人格。

（二）責(zé)任教育

每一個人生活在家庭，集體，社會中，都要承擔(dān)一定的責(zé)任。責(zé)任意識是一種內(nèi)驅(qū)力，對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心非常重要。

（三）挫折教育

古人從自己的教育實踐中總結(jié)出了艱難，困苦能催人立志，逼人自強，導(dǎo)人修德的教育規(guī)律。"自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男"和"天將降大任于斯人也，必先苦起心志，勞其筋骨，餓其體膚"的說法，都說明了磨難成就英才。在物質(zhì)條件日益優(yōu)越的今天，孩子們一遇到困難，稍微有一點挫折就喪氣失望，打退堂鼓，不敢面對困難和挫折。因此挫折教育應(yīng)成為時代的教育。

（四）創(chuàng)新教育

健康的人格應(yīng)該包含創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是超越自我，不斷前進的強大動力， 是中學(xué)生健康人格的新要求。中學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和欲望，塑造他們的創(chuàng)造性品格。因此，我們必修更新教育觀念，改革教學(xué)，考試方式中不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的因素。

（五）協(xié)作教育

健康的人格離不開協(xié)作與交往。因此要注重學(xué)生的協(xié)作意識和社交能力的培養(yǎng)?？捎杏媱澋慕M織文娛聯(lián)歡，體育競賽，合作習(xí)慣，鍛煉其協(xié)作能力，為形成良好的人格奠定基礎(chǔ)。強調(diào)競爭意識，增強競爭能力，是個人，團體乃至國家和時代進步的動力。但一味的對學(xué)生強調(diào)競爭而忽視協(xié)作教育可能會造成學(xué)生心胸的狹窄，性格的偏僻，產(chǎn)生猜疑，妒忌和仇視心理，養(yǎng)成極端個人主義。因此要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好協(xié)作和競爭的關(guān)系，通過設(shè)置情境，觀看電影，組織集體活動等方法，讓學(xué)生明白個人乃至少數(shù)人的奮斗成就不了巨大的繁復(fù)工程，未來的競爭必須依靠全民族的攜手協(xié)作和共同參與。因此既要勇敢競爭又要善于協(xié)作。

（六）自制教育

自制力是一種意志品質(zhì)，即善于控制和支配自己行動的能力。自制力強的人能夠控制自己的情緒，有節(jié)制。自制力差的人在做出決定時或處理人際關(guān)系時容易感情用事，喜怒無常。由于自制力屬于意志的抑制功能，所以像容易沖動，意氣用事，不能律己，知錯不改等都是缺乏自制力的表現(xiàn)。

四、中小學(xué)生人格教育的啟示和反思

人格使每個個體表現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的個性特征。中小學(xué)教育已突破單純的傳授知識的舊框子，轉(zhuǎn)而關(guān)注個體身體、智力和人格的全面發(fā)展。

（一）人格是在教育的作用下和校園氛圍中養(yǎng)成的不斷優(yōu)化的過程

對于一個中小學(xué)生而言，其人格完善需要兩種知識，一種是知性知識，一種是體驗性知識。作為知性知識，是以語言文字表達出來的經(jīng)驗，告訴學(xué)生"什么是心理人格""健康人格是什么"等真理性判斷，以往學(xué)校教育都是以此為重點內(nèi)容。這也幾乎成為傳統(tǒng)學(xué)校人格教育的全部教育內(nèi)容。我們知道，現(xiàn)代學(xué)校教育，分科和整體教育的目的，不僅僅是使學(xué)生身心獲得健康發(fā)展。這就需要學(xué)生們獲得體驗性知識，幫助他們解決"應(yīng)該怎樣才是健康人格"，"在具體道德操守時應(yīng)該怎樣"等等價值判斷。因為這種知識很難進入人格教育內(nèi)容，不被重視，結(jié)果造成使學(xué)生在實際人格操守上的手足無措。

（二）真正明晰開展人格教育的價值和意義，走出空洞說教的誤區(qū)

反思某些空泛的學(xué)校的人格教育，面對某些根本沒有實際效果的人格教育，這些都迫切要求我們的學(xué)校進行人格教育，要敢于和善于教育學(xué)生，可以"知其然，不知其所以然"，知道如何去做就足夠了，要給他們必要，簡明的理性提示。為他們提供豐富的可效仿的"模式"更主要的是引導(dǎo)他們在生活，學(xué)習(xí)，個人獨處，集體活動上，他們用自己的力量和智慧獨立判斷，分析和選擇，從中獲得一次次鮮活的經(jīng)歷并上升為體驗知識。這對于他們來說，既是成長中一個堅實的臺階，又是一筆受用終生的財富。在這個過程中，人格才能不斷磨礪和完善。

只有在人才培養(yǎng)的根本上和教育的終級目標(biāo)上，真正明晰面向中小學(xué)生開展人格教育的戰(zhàn)略價值和未來意義，并在此理性清醒和自覺自為的基礎(chǔ)上，努力利用一切條件和盡可能創(chuàng)造條件，走出空洞說教的誤區(qū)。確證和選擇人格教育的觀察取向，探索和選擇既有可行性，又有可操作性的方案，中小學(xué)人格教育才會有實效性。

本文從中小學(xué)生教育的意義方面指出了人格教育對學(xué)校和學(xué)生的健康成長都非常重要，重視中學(xué)生人格教育是適宜現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是中學(xué)生心理健康的需要。應(yīng)該成為學(xué)校教育工作的重心，并且指出了現(xiàn)代中小學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出缺陷。強調(diào)對中小學(xué)生進行人格教育是非常重要的，提出了一些教育方法，從而給我們一定的啟示和反思。

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