課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

陳仕敏

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須走出“滿堂灌”，徹底打破“教師主動(dòng)”、“學(xué)生被動(dòng)”的格局，要確立學(xué)生在課堂中的主體地位。采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)藝術(shù)的新天地，教師必須在課堂教學(xué)上狠下功夫，使之富有科學(xué)性和藝術(shù)性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本目的是育人，是培養(yǎng)人的才能的陣地。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，在尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生的前提下，要充分激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不再是單純傳授知識(shí)與技能，而是要遵循教學(xué)規(guī)律，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。教學(xué)中要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)中就要注重啟發(fā)式教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

如我在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，就深有體會(huì)?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙?jí)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇課文，敘述了一只老麻雀在兇惡的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，表現(xiàn)了老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)精神。要讓八九歲的孩子懂得這個(gè)故事，理解這種精神，難度是較大的。根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的情況，我采用了緊扣關(guān)鍵、精心設(shè)問(wèn)、層層剝筍的教法。所謂“精心”就是用心選好設(shè)問(wèn)角度。我是從以下角度這樣設(shè)問(wèn)的：

一、整體觀念，框架設(shè)問(wèn)

“我打獵回來(lái)，看到了什么情景？”“獵狗正張開(kāi)大嘴向小麻雀撲來(lái)，老麻雀突然像一塊石頭從樹(shù)上飛落到獵狗面前?！?/p>

二、突出重點(diǎn)，比較設(shè)問(wèn)

“這是只剛出生不久又還不會(huì)飛的小麻雀，獵狗正張開(kāi)大嘴向它撲來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在一般情況下，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？”“被咬傷?！薄氨灰?。”“被吃掉。”“課文里的小麻雀為什么沒(méi)有吃掉？”“老麻雀來(lái)救它了?！薄爸魅税压穯净亓??！薄袄下槿甘窃鯓泳刃÷槿傅哪兀俊薄八鼜臉?shù)上飛下來(lái)了?！薄八窃鯓语w的呢？”“像一塊石頭?！薄袄下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)，怎么會(huì)像一塊石頭呢？作者為什么要這樣比喻？”沉默。于是，我就寫了兩個(gè)句子要同學(xué)們比較，“老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，落在獵狗面前”和“老麻雀……像一塊石頭似的落在獵狗面前”（并做了手勢(shì)暗示）有什么不同。這一下真是“一石激起千重浪”，討論熱烈起來(lái)了：“石頭從高處落下很重?！薄啊袆??！薄啊臁！薄啊??！薄啊薄！薄啊瓋??！保▎l(fā)“兇”這個(gè)詞感情色彩不當(dāng)，應(yīng)該稱贊“勇”）“這樣比喻有什么好處？”“具體、形象、生動(dòng)。”“把什么比喻得具體、形象、生動(dòng)了呢？”“把救的行動(dòng)。”“只是行動(dòng)嗎？”“還有救的心情?！薄皩?duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。這個(gè)比喻描寫出了老麻雀救小麻雀的心情和行動(dòng)是：急、勇、猛、奮不顧身。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，老麻雀為了救小麻雀是這樣的勇猛，那么，它在獵狗面前為什么要發(fā)抖呢？它怕了嗎？”“不怕。”“它氣。”“它怒?！薄八炊?。”經(jīng)過(guò)層層設(shè)問(wèn)比較，老麻雀舍生忘死救護(hù)幼子的形象在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)了。

三、突破難點(diǎn)，鋪路設(shè)問(wèn)

“老麻雀明知自己斗不過(guò)獵狗，卻偏要從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上飛下來(lái)，這是一種什么力量？什么精神？”“強(qiáng)大的。”“偉大的?！薄案呱械??！薄吧峒壕热?。”“為什么說(shuō)它強(qiáng)大、偉大呢？”“因?yàn)樗慌滤溃活櫼磺??！薄靶÷槿甘撬氖裁慈耍俊薄昂⒆??！薄袄下槿甘切÷槿傅氖裁慈四兀俊薄皨寢??！薄澳敲?，這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么意思呢？”“它說(shuō)明了媽媽為了救孩子，不顧一切?！薄啊慌滤?。”“……很勇敢，再兇的敵人也不怕?！薄皩?duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好。母親為了保護(hù)孩子，什么都不怕。最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩卮鹨粋€(gè)問(wèn)題。作者對(duì)老麻雀和獵狗分別是什么態(tài)度？”“對(duì)老麻雀是佩服?！?“對(duì)獵狗是喚回?！?“作者為什么佩服老麻雀？”“它勇敢。”“它不怕死。”“它愛(ài)孩子。”“對(duì)，同學(xué)們真善于開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)就要多問(wèn)一些為什么。”

從以上《麻雀》一文教學(xué)過(guò)程中我們不難看出，由于教師的適當(dāng)鋪路搭橋，難點(diǎn)終于突破，剝筍終于見(jiàn)心。注重了啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，得到思考，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。自覺(jué)努力地獲取了知識(shí)，這樣，也就充分發(fā)揮了學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位。

總之，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，民族的振興，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而輸送合格人才，作為“人類靈魂的工程師”，我們要不斷更新教育觀念，要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。 只有在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)中，要特別注意將“激情引趣”作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考，善于提問(wèn)，才能擦出智慧的火花，才會(huì)結(jié)出創(chuàng)造之果。

【作者單位：興義市捧乍鎮(zhèn)撻拉小學(xué) 貴州】