論基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作

胡靖怡++梁博

摘要：隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。在就業(yè)壓力逐步增強的今天，就業(yè)問題已經(jīng)成為學(xué)生管理工作的重中之重。高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在就業(yè)指導(dǎo)模式下肩負著重要的教學(xué)任務(wù)。本文針對輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價值意義、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新

在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥?，是高校學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。

一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價值意義

根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬，增幅達到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對于解決大學(xué)生就業(yè)問題而設(shè)置的。從根本上說，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、最全面的教師，在增進學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價值。

二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢

（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢

對于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因為在大學(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因為，輔導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。輔導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項特點。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。

（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任

在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時候，就需要進行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因為，大學(xué)時期是學(xué)生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導(dǎo)員來說，他們肩負著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。

三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題

（一）教育理念存在著不足

在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會工作等專業(yè)方面進有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因為這樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。

（二）就業(yè)培訓(xùn)的機會較少

受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導(dǎo)員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機遇都不夠豐富。

四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道

首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整學(xué)校和社會就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實際情況，對就業(yè)指導(dǎo)工作進行全面的拓展，從而保持一個與時俱進的發(fā)展態(tài)勢，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。

（二）加強就業(yè)指導(dǎo)教育，實踐帶動高校就業(yè)能力

輔導(dǎo)員教師要針對當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)生增進自身的實踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測評。要對輔導(dǎo)員進行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進行全面深化。同時，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實際情況，更加符合人才市場對復(fù)合型人才的教育需求。

總結(jié)

伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進創(chuàng)新意識，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張娥.對高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育論叢，2013（06）

[2]黃潔，宋振超.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化專家化建設(shè)探析[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（03）

[3]湛利華.輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2013.