《建筑材料》“場(chǎng)中校”教學(xué)模式的探索

朱群紅

摘要： 本文通過分析建筑材料課程本身的特點(diǎn)和高職學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，提出了針對(duì)高職土木建筑類各專業(yè)學(xué)生如何更有效學(xué)習(xí)《建筑材料》課程“場(chǎng)中校”教學(xué)模式的新探索。

Abstract： In this paper， through the analysis of the characteristics of the course of Building Materials and the employment orientation of vocational students， this paper puts forward a new exploration on how to more effectively learn the teaching mode of "Chang Zhongxiao" in the course of Building Materials for the students of civil engineering specialty.

關(guān)鍵詞： 建筑材料；教學(xué)模式；高職學(xué)生

Key words： Building Materials；teaching model；higher vocational student

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）06-0190-02

0 引言

《建筑材料》是建筑類高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)等土木建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程：主要介紹各類常用建筑材料的品種和生產(chǎn)方法、物理力學(xué)性質(zhì)、工程應(yīng)用及相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)方法等內(nèi)容，掌握主要建筑材料計(jì)量單位、規(guī)格、型號(hào)和表示方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程知識(shí)打好基礎(chǔ)。該課程授課內(nèi)容所涉及的建筑材料種類繁多：有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、建筑鋼材、墻體材料、防水材料、建筑裝飾材料以及節(jié)能保溫材料等，各種材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能以及用途缺乏內(nèi)在相互聯(lián)系，概念術(shù)語多，需要掌握的公式計(jì)算內(nèi)容比較少，而需要記憶的理論知識(shí)點(diǎn)較多，教師將大量的精力用于書本知識(shí)的傳授，傳統(tǒng)課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致不能取得良好學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)建筑類高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)等土木建筑工程類各專業(yè)的課程設(shè)置情況，《建筑材料》的授課對(duì)象往往是各專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生，這些（普高）學(xué)生在上這門課之前基本沒有接觸過類似課程和知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)建筑材料這門課的作用理解不夠深刻，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)中學(xué)生僅僅把實(shí)踐當(dāng)成學(xué)習(xí)儀器操作，不能很好的結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)生很難真正把所學(xué)的建筑材料鑒定、使用、驗(yàn)收等知識(shí)掌握，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是收效甚微。

針對(duì)上述幾個(gè)問題，就如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)合理的理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在《建筑材料》課堂中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升課堂中的教學(xué)效果，同時(shí)如何將教材中未涉及的實(shí)際工程中應(yīng)用的新材料、新工藝、新技術(shù)等知識(shí)進(jìn)行穿插是本次課題要研究和解決的主要內(nèi)容。

本課題通過《建筑材料》課程“場(chǎng)中校”教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，采用校企“雙配師資”取長補(bǔ)短現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，盡力做到學(xué)生寓學(xué)于樂的理想教學(xué)模式，此法對(duì)類似實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新具有一定的探索意義。

1 教學(xué)模式探索

1.1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)建筑類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，在校學(xué)習(xí)期間盡可能給學(xué)生提供進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練的可能性，使學(xué)生能理論與實(shí)際結(jié)合。因而三年高職教育學(xué)生通常在最后一學(xué)年要安排頂崗實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年多，《建筑材料》作為土木建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的總學(xué)時(shí)數(shù)有限，而目前高職學(xué)校所使用的《建筑材料》教材中，大多是幾種傳統(tǒng)材料的講解，對(duì)于工程實(shí)際中應(yīng)用的各種新材料、新技術(shù)、新工藝的更新不夠，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐有所脫節(jié)。

針對(duì)上述情況嘗試將傳統(tǒng)建筑材料教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的歸納和刪節(jié)，依據(jù)建筑工程施工工藝要求，將建筑材料分為常用原材料、半成品材料、成品材料、周轉(zhuǎn)材料和裝飾材料這幾個(gè)種類，傳統(tǒng)材料學(xué)習(xí)抽取實(shí)際工程中常用的類型如：水泥、砌筑砂漿、混凝土、鋼材等，另外增加教材中不太涉及而實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)常見的周轉(zhuǎn)材料：如模板、腳手架等，根據(jù)實(shí)際可能，有條件的情況下另外增加當(dāng)前盛行的新材料新工藝，很好的解決了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)教材理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不合理情況，同時(shí)結(jié)合建筑工程施工技術(shù)的前沿，穿插教材中未涉及的，而實(shí)際工程中應(yīng)用和推廣較多的新材料、新工藝、新技術(shù)等知識(shí)，克服教材內(nèi)容后的滯后性，使教學(xué)內(nèi)容更好的反映出當(dāng)前建筑材料的新發(fā)展、新情況，避免導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程的脫節(jié)。

1.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

建筑技術(shù)日新月異，高職院校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不可能把所有的工程現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)校內(nèi)，從而導(dǎo)致建筑材料課程學(xué)習(xí)情境失真；加之建筑材料課程對(duì)實(shí)踐性要求和感性認(rèn)識(shí)度較高，雖高職建筑材料的師資隊(duì)伍多年來積累了大量的建筑材料理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也因長期未從事實(shí)際工程，有部分專業(yè)教師空有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；加之行業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝的信息日新月異，有部分專業(yè)教師對(duì)新的專業(yè)知識(shí)敏感度低，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)不足、造成了學(xué)生實(shí)踐能力差等現(xiàn)狀；即使部分老師與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)系緊密能及時(shí)接受行業(yè)信息的變化，理論教學(xué)資源豐富，但因教學(xué)場(chǎng)地局限性，在上課的過程中因缺少真實(shí)的載體教師不容易講解清楚，學(xué)生不容易理解，從而使教學(xué)效率低下。為了解決上述問題，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江廣電集團(tuán)（業(yè)主方）、浙江五洲項(xiàng)目管理有限公司（監(jiān)理方）、中建三局合作（施工方），構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的“場(chǎng)中?！比瞬排囵B(yǎng)基地，進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中的“工學(xué)教研一體化”探索，建立校企深度融合的教學(xué)模式圖（見圖1）。

1.2.1 加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合

將傳統(tǒng)建筑材料教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的歸納和刪節(jié)修改后的建筑材料課堂教學(xué)的內(nèi)容來源于實(shí)踐又要服務(wù)于實(shí)踐。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“場(chǎng)中校”，在合作企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立教室、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)場(chǎng)所，確保對(duì)1-2個(gè)行政班的學(xué)生能進(jìn)行理論教學(xué)，特別是實(shí)踐技能課的教學(xué)，以解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地局限性；并固定提供50-100個(gè)左右的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，把教室搬到工地上，把施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情景作為專業(yè)課教學(xué)的課堂，解決教學(xué)情境失真的突出問題。

同時(shí)建筑材料的授課教師也采用兩班人馬，高校教師與行業(yè)、企業(yè)專家緊密聯(lián)系，共同收集實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)使用的傳統(tǒng)建筑材料和新型建筑材料等資料圖片和案例視頻，整理出一套適合真實(shí)場(chǎng)景的建筑材料理-實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)高校教師發(fā)揮多年的積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講解理論知識(shí)；企業(yè)、行業(yè)專家側(cè)重于建筑材料在實(shí)際工程中的應(yīng)用、檢測(cè)與驗(yàn)收；結(jié)合高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，“重實(shí)踐，輕理論”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的樂于接受的角度，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)建筑材料的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而使教學(xué)效果更好。同時(shí)，學(xué)生通過把握實(shí)踐的整體過程和解決復(fù)雜過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，鍛煉了創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，提高了綜合素質(zhì)，為學(xué)生在將來施工員、材料員、造價(jià)員等職業(yè)資格考試或崗位能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合

高職建筑類學(xué)生畢業(yè)以后大多從事施工一線的技術(shù)和管理工作，施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員要經(jīng)常驗(yàn)收鋼材、水泥、混凝土等，能看懂材料的出廠檢測(cè)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中心報(bào)告，對(duì)勝任現(xiàn)場(chǎng)工作非常重要。

因此在教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，在完成水泥、砂、石等原材料，混凝土以及砂漿立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)踐等簡單的單項(xiàng)實(shí)踐基礎(chǔ)上，可以模擬施工單位委托實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料檢驗(yàn)，在建筑材料的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮高校建材實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和幫助學(xué)生掌握施工現(xiàn)場(chǎng)常用相關(guān)實(shí)驗(yàn)：如原材料鋼筋的拉伸、焊接性；鋼結(jié)構(gòu)焊縫檢測(cè)、型鋼外觀檢測(cè)；水泥強(qiáng)度、安定性以及混凝土立方體標(biāo)準(zhǔn)試件抗壓強(qiáng)度、混凝土配合比實(shí)驗(yàn)和砌筑砂漿塌落度實(shí)驗(yàn)等測(cè)試手段與方法，以便學(xué)生工作后能盡快上手。開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程的過程中均要求學(xué)生自行收集資料、測(cè)定原材料性能、確定試驗(yàn)方案以及測(cè)試實(shí)踐數(shù)據(jù)和處理分析結(jié)果等內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生除了更加深刻理解建筑材料工程實(shí)驗(yàn)的流程和方法。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多樣化

傳統(tǒng)的建筑材料課程考核教師往往是根據(jù)學(xué)生出勤、課內(nèi)回答問題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等平時(shí)成績和期末統(tǒng)一書面測(cè)試兩個(gè)方面來給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，這種評(píng)分方式往往期末統(tǒng)測(cè)的權(quán)重占比較大，如此一來學(xué)生還是容易回到死記硬背上去，而且也無法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

對(duì)于建筑材料這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，若無法提供實(shí)際場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以開發(fā)建筑虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)置一些建筑工程實(shí)際場(chǎng)景的游戲闖關(guān)平臺(tái)，利用當(dāng)代的學(xué)生喜歡游戲法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過學(xué)生在平臺(tái)上用建筑的材料和工藝等模擬實(shí)景學(xué)習(xí)：如3D建?；蛉藱C(jī)交互闖關(guān)等，不僅可以增加學(xué)生對(duì)整個(gè)建筑工程的宏觀認(rèn)識(shí)，還可以人人參與游戲，通過闖關(guān)獲得獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終考核可以根據(jù)實(shí)際闖關(guān)情況給與評(píng)分。

2 結(jié)論

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過《建筑材料》“場(chǎng)中?！苯虒W(xué)模式的探索，以工程現(xiàn)場(chǎng)為教學(xué)基地或模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為媒介，實(shí)現(xiàn)了建筑材料課程內(nèi)容的項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)場(chǎng)化、教師隊(duì)伍的實(shí)踐化，解決了《建筑材料》課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一些問題，并獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)其他類似實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。

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