好校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“導(dǎo)師”

好的校長(zhǎng)在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起著重要的作用，可以引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助教師走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“快車(chē)道”。在這個(gè)過(guò)程中，教師和校長(zhǎng)之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一線教師的心里話！

校長(zhǎng)給我當(dāng)“學(xué)生”

泰來(lái)縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校 李明印

“人生有三幸。上學(xué)時(shí)遇到好老師，上班時(shí)遇到好領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)婚時(shí)遇到好伴侶。”我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲夜ぷ骱笥龅搅撕ｉL(zhǎng)，一位愿意當(dāng)“學(xué)生”的校長(zhǎng)！

上班第二天，組長(zhǎng)就跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)要聽(tīng)你的課！”我緊張得不得了：萬(wàn)一講砸了怎么辦？萬(wàn)一給校長(zhǎng)留下不好的印象怎么辦？萬(wàn)一我哪句話說(shuō)錯(cuò)了，還不得成為笑柄，以后還怎么見(jiàn)“江東父老”……

備課，我備了十幾頁(yè)。把要說(shuō)的話一一寫(xiě)上，把要做的動(dòng)作一一標(biāo)注，練了又練，直練得口干舌燥、頭昏腦漲，幾乎一夜沒(méi)合眼。

第二天，我早早來(lái)到教室門(mén)口?？焐险n的時(shí)候，胡校長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，微笑著看了看我，驚訝地問(wèn)道：“李老師，你的眼睛怎么那么紅，是不是沒(méi)休息好？”我連忙說(shuō)：“校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)您要聽(tīng)我的課，我?guī)缀鯗?zhǔn)備了一夜?！焙ｉL(zhǎng)面露愧疚地說(shuō)：“真對(duì)不起啊，不應(yīng)該提前告訴你的，害你沒(méi)休息好，不好意思啊……”我緊張地說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)對(duì)不起的是我啊……”我語(yǔ)無(wú)倫次，誠(chéng)惶誠(chéng)恐——校長(zhǎng)竟給我道歉！胡校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“李老師啊，咱別緊張，權(quán)當(dāng)我是個(gè)學(xué)生，你該咋講就咋講！”

說(shuō)來(lái)也怪，這節(jié)課我講得很輕松。課后，我忐忑不安地跟著校長(zhǎng)走出教室，等著接受點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)知校長(zhǎng)扭頭笑笑說(shuō)：“剛參加工作課就講得這么好，真是后生可畏啊。以后你可以多聽(tīng)聽(tīng)王老師的課，也讓王老師多聽(tīng)聽(tīng)你的課！”

校長(zhǎng)的肯定讓我感到詫異，也讓我的內(nèi)心逐漸安定下來(lái)，自信在心中日益升騰。后來(lái)，我一門(mén)心思鉆研教學(xué)，也漸漸地明白了，校長(zhǎng)第一次聽(tīng)的那節(jié)課我講得并不好。在那節(jié)課里，我只是表演者，學(xué)生只是觀眾。校長(zhǎng)在會(huì)上總是說(shuō)：“一節(jié)好課，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)……”

之后，校長(zhǎng)又多次走進(jìn)我的課堂，每次都會(huì)找時(shí)間跟我聊一聊他的感受，很多時(shí)候我還真的忘了他是一名校長(zhǎng)，而是把他當(dāng)成了時(shí)刻督促我進(jìn)步的長(zhǎng)者。一個(gè)學(xué)期里，校長(zhǎng)聽(tīng)了近200節(jié)課，醉心于課堂研究。我出過(guò)很多校級(jí)和縣級(jí)公開(kāi)課，每堂課都少不了胡校長(zhǎng)的指導(dǎo)，我的業(yè)務(wù)水平每次都有提高。

我由衷地感謝給我當(dāng)“學(xué)生”的胡校長(zhǎng)！

“科研”用時(shí)方恨少

泰來(lái)縣和平鎮(zhèn)中心學(xué)校 孔凡麗

我剛參加工作的時(shí)候，王校長(zhǎng)就已經(jīng)退二線了，如今他已退休數(shù)載，依舊心系教育?；叵胛遗c他之間的往事，我總是感到溫暖。

王校長(zhǎng)是一位精通業(yè)務(wù)、善于研究的校長(zhǎng)。他向來(lái)重視學(xué)校的科研工作，把教育科研看成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。他制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，帶領(lǐng)全校教師稿科研，使我?？蒲泄ぷ髯咴谌h前列，也讓教師們受益匪淺。

記得2006年4月，那是我參加工作的第二年。一天，王校長(zhǎng)把我叫到他的辦公室，與我交談了很長(zhǎng)時(shí)間，耐心地跟我講科研工作的重要性，鼓勵(lì)我加入他的課題組，與他一起搞科研。當(dāng)時(shí)我還不懂什么是科研工作，完全不感興趣，聽(tīng)的時(shí)候便心不在焉。我嘴上沒(méi)說(shuō)，心里卻想：“搞什么科研？把課講好了比什么都強(qiáng)！”最后，我委婉地拒絕了王校長(zhǎng)的一片好意。

不久，全縣科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)要在我校舉行，我臨時(shí)受命擔(dān)任解說(shuō)。我對(duì)這項(xiàng)工作一竅不通，怎么向別人做介紹??？這可把我急壞了。怎么辦？找王校長(zhǎng)幫忙？我心里卻有些發(fā)怵，畢竟人家主動(dòng)找你時(shí)，你不領(lǐng)情，再回頭找人家，人家能理你嗎？可是我還有別的選擇嗎？最終，我硬著頭皮敲開(kāi)了王校長(zhǎng)辦公室的門(mén)。王校長(zhǎng)好像等了我好久的樣子，溫和地說(shuō)：“你來(lái)了？是不是需要我?guī)兔Π?？”我慚愧地笑了：“王校長(zhǎng)，真是不好意思，還得麻煩你?！蓖跣ｉL(zhǎng)二話沒(méi)說(shuō)把我領(lǐng)到展區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，分門(mén)別類(lèi)地給我講解我?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展情況：如何立項(xiàng)、如何確定科研人員、如何展開(kāi)工作……聽(tīng)著王校長(zhǎng)細(xì)致耐心的講解，看著他臉上的皺紋和花白的頭發(fā)，我心里真不是個(gè)滋味：一個(gè)即將退休的老者尚能如此認(rèn)真地對(duì)待工作，我一個(gè)剛剛步入工作崗位的年輕人對(duì)待工作卻如此不在意，我太慚愧了。

那次的科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)舉辦得非常成功，我的精彩解說(shuō)也受到了與會(huì)人員的一致好評(píng)。我深知，都是因?yàn)橛欣闲ｉL(zhǎng)的扶持，我才有了這樣完美的展示。從那以后，我漸漸地對(duì)科研工作有了興趣，一有時(shí)間就去找王校長(zhǎng)交流，向他請(qǐng)教。

10年過(guò)去了，我已從一個(gè)懵懂的‘小兵成長(zhǎng)為我校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。10年來(lái)，我先后參與了 “十一五”“十二五”課題研究，并在其中擔(dān)任了重要角色，也取得了一些成績(jī)。我深知，我的這些成績(jī)傾注了王校長(zhǎng)的大量心血。

校長(zhǎng)“逼”我向前走

山東省沂南縣辛集中學(xué) 何召軍

我校近幾年的發(fā)展可謂一波三折，前幾年面臨被撤并的局面，教體局審時(shí)度勢(shì)，派來(lái)了孫校長(zhǎng)。他從教師的常規(guī)工作抓起，除了上課、備課外，還單獨(dú)設(shè)計(jì)了一個(gè)反思本，要求教師每周寫(xiě)一個(gè)反思，于每周五放學(xué)前上交，他親自批閱、打分，下一個(gè)周一公布結(jié)果，未交的點(diǎn)名通報(bào)。

可能是懶散慣了，我剛開(kāi)始上交的反思不是三言兩語(yǔ)，就是隨便摘抄的，純屬應(yīng)付。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這額外的工作加重了教師的負(fù)擔(dān)，心中有抵觸情緒。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，孫校長(zhǎng)跟我聊天，說(shuō)到了反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。鑒于我的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅，孫校長(zhǎng)建議我認(rèn)真寫(xiě)好教育教學(xué)反思，甚至要每天記錄，以便更好地找到教育教學(xué)的有效途徑。

自從學(xué)校要求寫(xiě)反思后，我對(duì)自己的課堂也有過(guò)思考：學(xué)生成績(jī)好是否因?yàn)樽约阂髧?yán)格，學(xué)生因?yàn)閼峙虏挪坏貌粚W(xué)？跟孫校長(zhǎng)聊過(guò)以后，我決定認(rèn)真反思自己的教學(xué)。一段時(shí)間后，我的課堂氣氛活躍了，學(xué)生的笑容越來(lái)越多了。

孫校長(zhǎng)來(lái)后一年，學(xué)校有一個(gè)國(guó)培名額，孫校長(zhǎng)把這個(gè)機(jī)會(huì)給了我。我重新以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)了10天，既聽(tīng)到了專(zhuān)家朱旭東、胡云琬、王升等人高屋建瓴的報(bào)告，也觀摩了教育同仁的同課異構(gòu)，還跟骨干教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。先進(jìn)的思想沖擊著我，讓我感受到教育還可以以這種優(yōu)美的姿態(tài)呈現(xiàn)。

回來(lái)后，我自覺(jué)繼續(xù)投入到教育反思的書(shū)寫(xiě)中，并依托新浪博客及時(shí)上傳。隨著反思的深入，我還為自己規(guī)劃了“閱讀—寫(xiě)作—反思—實(shí)踐”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。4年來(lái)，我認(rèn)真閱讀教育書(shū)籍百余部，寫(xiě)下閱讀筆記近40萬(wàn)字，在新浪博客中留下了近500篇文章，50余萬(wàn)字，發(fā)表了百余篇論文，教學(xué)成績(jī)一直名列全縣前兩名，還被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。

作為一名鄉(xiāng)村教師，外出學(xué)習(xí)見(jiàn)大世面的機(jī)會(huì)少之又少，怎樣讓自己從容教學(xué)、主動(dòng)成長(zhǎng)、品嘗到職業(yè)幸福？主動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)反思就是一條通向“羅馬”的道路，就是一條鳳凰涅槃的捷徑，就是一條克服職業(yè)倦怠的康莊大道。

“不逼自己一把就不知自己有多優(yōu)秀?！边@是孫校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話，而今我深有體會(huì)。

張校長(zhǎng)印象記

江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 戎 敏

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，必然擁有一位好校長(zhǎng)。

20多年前我就認(rèn)識(shí)張校長(zhǎng)了，只是那時(shí)他還不是校長(zhǎng)，而是在教研室工作。我呢，初出茅廬，參加工作不過(guò)一年多。

那一年秋季，學(xué)校安排我上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，說(shuō)要在全縣“開(kāi)放日”活動(dòng)中展示，讓我好好準(zhǔn)備。那是我工作以來(lái)第一次在同仁面前亮相，我自然格外重視。

那篇課文我至今難忘——《你們想錯(cuò)了》，講的是1935年1月，革命英雄方志敏帶領(lǐng)的北上抗日先遣隊(duì)在江西被國(guó)民黨反動(dòng)派包圍，兩個(gè)匪兵對(duì)他進(jìn)行搜身的故事。課文著力表達(dá)方志敏清貧一生、寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志。“你們想錯(cuò)了”是方志敏的一句平常話語(yǔ)，卻道出了共產(chǎn)黨人的高貴品格。如今想來(lái)仍覺(jué)動(dòng)容。盡管自己很努力，但試教了幾次，教學(xué)效果都不盡如人意，正在我焦頭爛額之際，趕上張校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)工作，我榮幸地得到了他的悉心指點(diǎn)。他把在課堂上有可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題都考慮到了，我眼前好似打開(kāi)了一扇門(mén)，豁然開(kāi)朗。

在“開(kāi)放日”活動(dòng)中，我的公開(kāi)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的高度肯定。張校長(zhǎng)的一句“這個(gè)小丫頭蠻能的”我至今記憶猶新。這句話對(duì)于一個(gè)初登講臺(tái)的年輕教師可謂莫大的鼓舞和激勵(lì)。自此以后，再參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)我總是落落大方，往日的膽怯、懦弱蕩然無(wú)存，因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)說(shuō)我“能”??！

在后來(lái)的近20年時(shí)間里，我僅見(jiàn)過(guò)張校長(zhǎng)兩次，一次是他來(lái)我們學(xué)校檢查工作，在校園中碰到的；還有一次是我去教育局交材料時(shí)遇見(jiàn)的。僅有的兩次見(jiàn)面都很匆忙，即使是三言兩語(yǔ)的交流，張校長(zhǎng)也始終在關(guān)心、指導(dǎo)著我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

前幾年我聽(tīng)說(shuō)他去一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)了，心中更添景仰之意。

2013年8月，在專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指導(dǎo)與幫助下，我榮幸地出版了三本拙著。原本打算首發(fā)式后送一套給張校長(zhǎng)的，但思前想后又覺(jué)得頗有王婆賣(mài)瓜之嫌，于是作罷。未曾想到，10月的一個(gè)早晨，我的領(lǐng)導(dǎo)親自找到我說(shuō)：“張校長(zhǎng)要你的新書(shū)呢！”

因?yàn)椤皶?shū)”的緣故，我?guī)状巫哌M(jìn)張校長(zhǎng)的學(xué)校，每一次去都有一種別樣的感覺(jué)：學(xué)校的櫥窗、文化走廊、教師讀書(shū)圖片墻……無(wú)一不氤氳著濃濃的書(shū)香氣息，散發(fā)出溫馨的人文情懷。

而張校長(zhǎng)一見(jiàn)到我，沒(méi)有寒暄、沒(méi)有客套，直接就跟我談起了讀書(shū)和教育，我也習(xí)慣性地從包里拿出了筆和記錄本。一切都是那么自然，彷佛事先約定好了似的。

第一次，張校長(zhǎng)跟我談起了“要做一個(gè)有幸福感的教師”。他說(shuō)：“幸福感強(qiáng)的教師，他的自身成長(zhǎng)、生命價(jià)值會(huì)得到高品位的體現(xiàn)?！彼┵┒?，每句話都叩擊我的心扉，讓我堅(jiān)定不斷學(xué)習(xí)的信念。

“一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的校園不可能有真正的教育。同樣，一個(gè)不學(xué)習(xí)的教師，也不可能實(shí)施真正的教育。改變一所學(xué)校要從引導(dǎo)教師讀書(shū)開(kāi)始。”他說(shuō)的這番話讓我記憶猶新。

再次見(jiàn)面，他跟我講：“你現(xiàn)在要圍繞某個(gè)專(zhuān)題，長(zhǎng)期持久地探索、實(shí)踐，進(jìn)行有深度的研究，還要有相關(guān)的理論支撐?！蔽抑溃麑徸x了我的書(shū)。我書(shū)中的內(nèi)容都來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，涉及的教育教學(xué)理論確實(shí)不多。他的指導(dǎo)可謂切中要害。

后來(lái)，他們學(xué)校開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，張校長(zhǎng)請(qǐng)我做主講嘉賓。接到通知后，我異常忐忑，我豈敢在景仰的張校長(zhǎng)面前班門(mén)弄斧？無(wú)奈，只好權(quán)當(dāng)一次交流和學(xué)習(xí)。

那天，我跟年輕的同仁們交流了自己的成長(zhǎng)心得，接著與大家共勉：工作中勤奮探索、感悟幸福；多讀書(shū)、多記錄；只需攀登不問(wèn)高，相信功到自然成。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師們各抒己見(jiàn)，落落大方，有一位教師還因?yàn)閯?dòng)情而滿含熱淚……

艾青曾說(shuō)過(guò)：為什么我眼含熱淚，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！不言而喻，那位教師一定很愛(ài)她的學(xué)生。

有一種人，擁有讀書(shū)人的儒雅和睿智，對(duì)教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的思考，你在他的周?chē)鷷?huì)感受到一種“場(chǎng)”，你會(huì)深深地被“感染”，在潛移默化中被改變。

我的良師益友——張校長(zhǎng)就是這樣的人！

校長(zhǎng)“拯救”了我

甘肅省寧縣長(zhǎng)慶橋鎮(zhèn)安河學(xué)校 栗 勇

一杯杯熱水，一句句溫暖的問(wèn)候，一次次親切的交談……每年幫新分配的教師提前打掃房間、整理東西，是王校長(zhǎng)多年來(lái)形成的習(xí)慣，像呼吸一樣自然。記得我第一次來(lái)學(xué)校報(bào)到時(shí)，他親手送了我一本書(shū)。

初為人師，我想得很簡(jiǎn)單：教學(xué)無(wú)非就是模仿幾堂精彩的示范課。于是，我堅(jiān)持聽(tīng)身邊優(yōu)秀教師的課，模仿他們的一言一行，模仿他們的教學(xué)流程，甚至連細(xì)微的文本解讀都照著去做。緊張、膽怯的感覺(jué)漸漸遠(yuǎn)去，我欣喜：原來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)如此簡(jiǎn)單、容易。

沒(méi)過(guò)多久，我便發(fā)現(xiàn)自己的課堂缺乏活力，每一個(gè)講解都顯得很生硬，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不耐煩的樣子。為此，我感到十分沮喪。

回過(guò)頭去細(xì)細(xì)品味身邊優(yōu)秀教師的課，在他們的課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)小手高舉、思維活躍。讓我感到困惑的是：同樣的文本、一樣的講解，為什么效果差距這么大呢？

我?guī)е@樣的問(wèn)題心虛地向王校長(zhǎng)請(qǐng)教。王校長(zhǎng)告訴我：“教師和教師不一樣，學(xué)生和學(xué)生也存在差異，教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以靈活變通、有效取舍。別人的教案和課例只能作為參考，如果一味地照搬照抄，就會(huì)陷入水土不服的尷尬?！?/p>

原來(lái)，我只學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)模式，而對(duì)教學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有自己的理解。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始積極改變自己，課前向身邊的優(yōu)秀教師虛心請(qǐng)教，商課議課，反思課中存在的不足，解剖自己、否定自己，嘗試著把教育失誤變成教育財(cái)富；在網(wǎng)上觀摩名師課例，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，潛入文本，集百家之長(zhǎng)；在備課過(guò)程中，我把自己設(shè)想成一個(gè)學(xué)生，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)感受來(lái)把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

有一次，我承擔(dān)了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。為了備好這堂語(yǔ)文課，我查閱資料，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次教學(xué)預(yù)設(shè)……熬夜無(wú)數(shù)。

我執(zhí)教的是《將相和》。課前準(zhǔn)備很充分，課件制作很精美。讀課文，講故事，動(dòng)畫(huà)展示，師生分角色表演情景劇，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給自己喜歡的人物寫(xiě)一封信……讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)，語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的能力全都涉及了，教學(xué)思路明晰，課堂活動(dòng)形式多樣。大多數(shù)教師認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

可是，王校長(zhǎng)的一番話卻讓我從自以為是的山峰墜到了谷底：“你是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還是在和學(xué)生共同表演情景劇？你不覺(jué)得這樣的課堂過(guò)于鬧了嗎？你為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間了嗎？你心里裝的是學(xué)生還是自己？想一想，這節(jié)課關(guān)于語(yǔ)文的東西，你留給學(xué)生多少？”接二連三的追問(wèn)讓我發(fā)懵，自認(rèn)為完美無(wú)缺的語(yǔ)文課被批得體無(wú)完膚，我有點(diǎn)無(wú)地自容。

隨后，王校長(zhǎng)從文本解讀到教學(xué)思路設(shè)計(jì)，再到各環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡，給出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

我茅塞頓開(kāi)：“語(yǔ)文課堂必須追求真實(shí)，要讓學(xué)生的語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)、閱讀、表達(dá)、思維等能力真正得到發(fā)展，情感真正得到熏陶。善待課堂，善待每一個(gè)渴望知識(shí)的學(xué)生，就是善待自己！”

我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)預(yù)案，真正上了一堂有語(yǔ)文味的課。

在王校長(zhǎng)的“拯救”下，我越來(lái)越熱愛(ài)教學(xué)，越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，也越走越幸福了。

編者的話：教師呼喚懂業(yè)務(wù)、會(huì)激勵(lì)的校長(zhǎng)，更希望校長(zhǎng)為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建臺(tái)階、提供動(dòng)力；教師最期待“親民型”校長(zhǎng)，希望校長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)自己走進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域、提高精神品質(zhì)。下一期，我們將跟大家聊一聊校長(zhǎng)在教師的精神成長(zhǎng)中起到的作用。