高中生成人教育模式的創(chuàng)設(shè)與實踐研究

2012年以來，我校秉承“成人比成績更重要，成人才是成功”的理念，依據(jù)雞西市教育局推進中小學(xué)養(yǎng)成教育，進一步完善“養(yǎng)成·體驗·實踐”的育人要求，在把握高中生成人教育培養(yǎng)這一目標的基礎(chǔ)上，勾畫出了與以往不同的以“三常規(guī)”“五結(jié)合”為核心的成人教育新構(gòu)想。推行這樣一種育人實踐模式，其目的就是充分發(fā)揮現(xiàn)代育人過程中積極、開拓、自立、創(chuàng)新的作用，整體推進學(xué)校德育工作，使每一名學(xué)生都能找到成人成才的基本途徑。

一、高中生成人教育模式的內(nèi)容與實踐做法

1.成人教育創(chuàng)設(shè)的實踐思路

（1）總體思路：立足“三常規(guī)”，完善養(yǎng)成教育；謀求“五結(jié)合”，提升學(xué)生成長意識。

（2）“三常規(guī)”實踐思路：日常規(guī)謀求一日發(fā)展，成就8種習(xí)慣；周常規(guī)強化5個尊重，修煉5種品行；月常規(guī)立足實踐探究，提升綜合素質(zhì)。

（3）“五結(jié)合”實踐思路：校本教材理論導(dǎo)航—系列活動主題指導(dǎo)—人生設(shè)計規(guī)劃養(yǎng)成—步入社會實踐—責(zé)任參與意識完善。

2.“三常規(guī)”的內(nèi)容與做法

（1）日常規(guī)謀求一日發(fā)展，成就8種習(xí)慣。包括：①參與一次家務(wù)勞動；②撰寫一條人生寄語；③總結(jié)一天成長經(jīng)歷；④展示一回軍人的威武；⑤裝飾一個最佳形象；⑥維護一份課間寧靜；⑦化解一起矛盾糾紛；⑧解讀一種文明現(xiàn)象。

（2）周常規(guī)強化5個尊重，修煉5種品行。包括：①尊重國旗，嚴肅自己的升旗意識；②尊重成長，品味青春在成長中的意義；③尊重健康，提升健體有益完善生命的理念；④尊重成果，樹立珍惜他人勞動成果的理念；⑤尊重制度，強化約束對生活群體利益的維護。

（3）月常規(guī)立足實踐探究，提升綜合素質(zhì)。包括：目標領(lǐng)航、分段構(gòu)建、主題推進、素質(zhì)提升。

在“三常規(guī)”的實施管理上，我們始終注重：

（1）關(guān)注3個融合：常規(guī)落實與學(xué)校制度管理的融合、常規(guī)實踐與學(xué)生自主體驗的融合、常規(guī)設(shè)計與成人亮點特色創(chuàng)設(shè)的融合。

（3）樹立3個意識：目標化意識、自主化意識、特色化意識。

（4）強化3個到位：監(jiān)督檢查責(zé)任到位、師生互動和諧到位、常規(guī)管理措施到位。

（5）形成3個共識：目標上，常規(guī)管理重常抓新、形成特色；過程上，常規(guī)管理抓活抓細、注重養(yǎng)成；效果上，常規(guī)管理抓點抓面，發(fā)展個性。同時，我們在立足追求“用創(chuàng)新的制度，完善措施的運作過程” 的基礎(chǔ)上，進一步細化了“高中生成人成長規(guī)劃實踐手冊”的操作規(guī)程，強調(diào)“多元關(guān)注”和“發(fā)展性評價”，進一步完善了以“鼓勵進步、鼓勵創(chuàng)優(yōu)”為宗旨的學(xué)?！笆阎恰薄笆痉渡痹u選方案， 并制訂出了較為科學(xué)的《雞西市第一中學(xué)高中學(xué)生成人綜合素質(zhì)評價量化評比方案》等。

此外，為了使3項“常規(guī)”在學(xué)生的成人成長過程中成為一種自覺的內(nèi)化行為，我校還配合成人教育的理念，確定每日、每周培養(yǎng)的主題，并堅持一日3次的檢查反饋，每周一次匯總，每月一次反饋點評等管理制度，無論是評價機制的設(shè)計，還是評價標準的制訂，我校始終以學(xué)生“健康成人，快樂成長”為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生能力、素質(zhì)、品格綜合提升的成人成長需求。

3.“五結(jié)合”的內(nèi)容與做法

（1）成人教育與校本教材相結(jié)合。

內(nèi)容：①學(xué)生生命成長指導(dǎo)冊——“生命成長教育手冊”；②學(xué)生活動記錄冊——“中學(xué)生生命成長教育實踐活動手冊”；③學(xué)生行為習(xí)慣文學(xué)創(chuàng)想冊——“成長花絮”；④學(xué)生行為習(xí)慣生活敘事冊——“青春碎語”。

方法解讀：在高中生成人養(yǎng)成教育與校本教材結(jié)合的實踐探索上，我們實行的是“一線雙軌式”的推進原則。①一線：以培養(yǎng)、完善高中學(xué)生成人成長意識為主線，通過“生命成長教育手冊”這一校本教材的理論指導(dǎo)，提升學(xué)生成人成長的意識。②雙軌：借助“生命成長教育手冊”這一理論模本，我們設(shè)計出以“五結(jié)合”為核心的“中學(xué)生生命成長教育實踐活動手冊”和以“三常規(guī)”為宗旨的“成長花絮”“青春碎語”等3本學(xué)生實踐活動校本課程，實行“雙腿走路”“雙規(guī)并行”的實踐探索策略。

（2） 成人教育與主題系列相結(jié)合。

內(nèi)容：①主題系列教育：3月份，文明禮儀月；4月份，祭奠英烈月；5月份，革命傳統(tǒng)月；6月份，理想感恩月；9月份，尊師重教月；10月份，熱愛祖國月；11月份，誠實守信月；12月份，生命成長月。②節(jié)日系列教育：3月份，學(xué)習(xí)雷鋒紀念日、國際勞動婦女節(jié)、國際尊嚴尊敬日；4月份，世界衛(wèi)生日、清明節(jié)、世界地球日；5月份，國際勞動節(jié)、中國青年節(jié)、國際家庭日；6月份，國際禁毒日；7月份，中共建黨節(jié)；9月份，抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、中國教師節(jié)、中國國恥日；10月份，國慶節(jié)、世界糧食日；11月份，消防宣傳日、感恩節(jié)等。

方法解讀：在高中生成人養(yǎng)成教育與主題系列結(jié)合的實踐探索上，我們實行的是“立足節(jié)日主題，完善系列教育”的謀劃思路。即：以節(jié)日為主線，依據(jù)節(jié)日的內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合校、班實際，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情，適宜學(xué)生年齡特點的富于針對性、目的性、可接受性的系列主題活動方案。如4月份，我們依據(jù)該月“世界衛(wèi)生日”“世界地球日”“清明節(jié)”等節(jié)日的特點，先后策劃了“讓塵屑無處躲藏”衛(wèi)生活動周；“珍惜我們自己的家”關(guān)愛地球資源活動調(diào)研周；“我與先烈比一比”珍愛生活幸福反思周等活動。

（3）成人教育與人生規(guī)劃相結(jié)合。

內(nèi)容：中學(xué)階段“人生規(guī)劃”教育特指高中時期針對中學(xué)生的“人生規(guī)劃”教育，它主要包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等。學(xué)業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體方向，初中、高一學(xué)生主要撰寫自我的學(xué)業(yè)規(guī)劃；高二、高三學(xué)生年可在原有學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)增補完成自我的職業(yè)規(guī)劃。

具體內(nèi)容：高中生自我人生學(xué)期月規(guī)劃表、高中生自我人生三年規(guī)劃表、高中生生涯規(guī)劃自我剖析表。

方法解讀：在高中生成人養(yǎng)成教育與人生規(guī)劃結(jié)合的實踐探索上，我們實行的是“分段施教，梯級培養(yǎng)”的成長模式。即依據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡和不同的身心發(fā)展特征，確立年級段德育目標分別為：高一學(xué)年——成人習(xí)慣；高二學(xué)年——成人規(guī)劃；高三學(xué)年——成人責(zé)任。三個德育目標的實踐與推進，完全立足于高一起始時學(xué)生制訂的“高中生自我人生三年規(guī)劃表”。

（4）成人教育與實踐活動相結(jié)合。

內(nèi)容：①強化推進學(xué)年、班級、社區(qū)、鄉(xiāng)鄰的長期服務(wù)機制，建立雙休日、節(jié)假日助人、幫困的班級志愿服務(wù)小組，要有計劃、有記錄、有總結(jié)，參加志愿服務(wù)的公益性活動時數(shù)每月不少于4小時，每學(xué)期不少于16小時。②設(shè)立班級“成人節(jié)”或“成人宣誓日”，制作成人紀念卡，編寫富于個性的班級誓詞、成長紀念冊、成人歌曲等，豐富成人宣誓儀式的內(nèi)容。③繼續(xù)強化、豐富、完善軍訓(xùn)、升旗、班級自治周等提升學(xué)生自我成長意識的實踐活動。上交材料：①社會實踐活動調(diào)查報告。②參加學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動記錄。③家務(wù)勞動記錄案例。④學(xué)生社團活動記錄案例。⑤學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動記錄案例。⑥社會實踐活動記錄案例。⑦中學(xué)生社會實踐調(diào)查報告案例。

方法解讀：在高中生成人養(yǎng)成教育與實踐活動結(jié)合的實踐探索上，我們實行的是實踐體驗與理論感悟相結(jié)合的方式。即首先，要求學(xué)生在參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、家務(wù)體驗等活動時，從生活的層面感性體悟成長的表層意義。其次，要求學(xué)生通過家務(wù)勞動記錄、學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動記錄、社會實踐活動記錄等案例的撰寫，從社會發(fā)展的層面理性挖掘人生成長的本質(zhì)內(nèi)涵，從而在成人成長的過程中對自己的目標定位、人生規(guī)劃、職業(yè)定向的把握更確切、更適宜，更有針對性和實效性。

（5）成人教育與班級意識相結(jié)合。

內(nèi)容：①自主參與項目：班級小檔案的六點創(chuàng)設(shè)：班名設(shè)計與解讀；班風(fēng)、班訓(xùn)；班歌（歌詞設(shè)計、曲調(diào)可借用流行歌曲）；班級形象設(shè)計（含學(xué)生的儀表、班級衛(wèi)生要求及班級室內(nèi)環(huán)境布置）；班徽設(shè)計與解讀；班旗設(shè)計與解讀。②合作參與項目。學(xué)?；顒拥膮⑴c，如學(xué)校組織的各項文體活動，如軍訓(xùn)、運動會、藝術(shù)節(jié)等；班級內(nèi)部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等；班級內(nèi)部建設(shè)，如黑板報、墻報的設(shè)計布置；教室的凈化、綠化、美化等。

方法解讀：在高中生成人養(yǎng)成教育與班級意識結(jié)合的實踐探索上，我們遵循的是自主參與與相互協(xié)作的共同提高、共同推進原則。在自主參與項目中我們強調(diào)個性張揚，特色展示，創(chuàng)新追求素養(yǎng)的形成；在合作參與項目中，我們強調(diào)的是大局觀念、協(xié)作意識、責(zé)任品性的培養(yǎng)。我們這樣做，就是讓學(xué)生享受在設(shè)計和布置過程中所融注的教育收獲，在活動中體會參與過程的主人翁意識以及責(zé)任意識。

二、高中生成人教育模式創(chuàng)設(shè)的特色亮點

從實踐研究背景上看，我們除了關(guān)注社會和教育發(fā)展趨勢對學(xué)生素質(zhì)提出更高要求的大背景外，也要重視當(dāng)今新教育環(huán)境在高中生成人教育方面行將遇到的新問題這一特定的背景。

從實踐研究的具體范圍上看，我們研究的重點限制于高中這一特定范圍內(nèi)，也就是說，是指在對高中學(xué)生在成人成長過程中的現(xiàn)狀進行充分調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)、提高和拓展，主要包括在成人過程中的自我約束、自我完善、自我管理等方面內(nèi)容。

從實踐研究的內(nèi)容上看，我們的研究不僅關(guān)注高中生成人過程中的自我教育，還涉及高中生成人過程中的自我管理和自我評價。

從實踐研究的重點上看，我們的研究試圖借助理性的科學(xué)管理和非理性的人文管理相融合的現(xiàn)代管理理論，克服現(xiàn)代管理中過分強調(diào)理性教育的弊端，尋找促進高中生自我成長提高的操作策略，探索提高高中生成人、成長的途徑。

從實踐研究的切入來看，我們的研究旨在從激活高中生自我成人發(fā)展意識的內(nèi)在機制切入，把學(xué)校、家庭、社會三者有機結(jié)合起來，并輔之以“三常規(guī)”“五結(jié)合”這一主線，進一步提高高中生成人成長過程中的自我教育、自我管理和自我評價能力。

三、高中生成人教育模式的收獲與成果

1.學(xué)生層面的收獲

隨著成人成長經(jīng)營模式研究內(nèi)容逐步的深化，學(xué)生的生活愈加豐富多彩，學(xué)生的精神面貌可謂煥然一新。學(xué)生校內(nèi)外的責(zé)任意識、主人翁意識不斷增強。2013年、2014年，我校先后共有32名學(xué)生榮獲省級以上優(yōu)秀三好學(xué)生、優(yōu)秀共青團員稱號，有83名學(xué)生榮獲雞西市示范生稱號，有348名學(xué)生榮獲校級示范生稱號。4年來，我們學(xué)校不僅涌現(xiàn)出了面對萬元現(xiàn)金、百萬元支票不為所動的拾金不昧的典范姜夢姝，挑燈攻讀、自強不息標兵朱雪瑩，勇追逃逸司機的孟悄然，全國最美中學(xué)生、熱心公益女孩郭睿霖等一批震動龍江的優(yōu)秀學(xué)子，同時，也涌現(xiàn)出了馮林、郝世宇、宋舶赫、于長煒、李國良“五學(xué)子滅火救母女”的群體楷模和捐資34萬挽救一中學(xué)子鄭選彬的愛心付出的精英群體。

2.教師層面的收獲

推動了班主任“育人”管理的教科研工作，特別是校本教研工作的發(fā)展。通過近3年的成人教育模式的創(chuàng)建研究，我校形成了嚴格的研討制度，在此研究氛圍的推動下，學(xué)校借鑒經(jīng)驗、剖析問題、總結(jié)成果，先后編輯完成了“崇德教育手冊”“生命成長教育手冊”兩種本理論指導(dǎo)教程和“班級文化建設(shè)記錄冊”“學(xué)生成人成長實踐手冊”“學(xué)生成人成長行為規(guī)范教育手冊”3種實踐活動反思總結(jié)教程。2014年，張宇老師獲得了雞西市勞動模范稱號，趙鴻雁老師榮獲黑龍江省”十佳“陽光美德教師稱號，李建老師獲省優(yōu)秀教師稱號；張春雷、宮世振老師在“高中生成人教育培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)的課題實踐研究”中榮獲2015年國家級“十二五”科研先進工作者稱號，接力、宮世振、吳振凱老師在“高中生成人教育培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)的課題實踐研究”中獲得了2015年國家級“十二·五”科研拔尖人才榮譽稱號，劉巖老師獲全國教育工作者稱號， 潘庶老師獲雞西市勞動模范稱號。這些成果的取得與我校成人教育模式的逐步完善是分不開的。

3.學(xué)校層面的收獲

2013年至2015年，學(xué)校先后兩次獲“十二五”成人教育模式研究階段成果一等獎，被評為全國教育創(chuàng)新優(yōu)秀單位、省教育系統(tǒng)先進集體、省師德建設(shè)先進集體、省精神文明先進單位，兩次榮獲雞西市先進集體，市好習(xí)慣示范校、市德育特色創(chuàng)建學(xué)校等稱號。

成人教育特色創(chuàng)建的研究性文章陸續(xù)發(fā)表在《中小學(xué)教育》《教育文摘》等國家、省、市級刊物上，以一中成人教育實踐研究為內(nèi)容的《高中生成人教育模式探究》一書已于2015年9月由黑龍江省人民出版社出版發(fā)行，其經(jīng)驗成果在2014年、2015年的《黑龍江教育·中學(xué)》上詳盡報道，該課題成果多次受到國家、省、市專家、學(xué)者、同行的好評，中國期刊網(wǎng)、豆丁網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、中國論文網(wǎng)、百度文庫、畢業(yè)論文網(wǎng)等網(wǎng)站對該課題的成果性文章也相繼做了推介性轉(zhuǎn)載。

全國著名教育專家、國家教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂在《高中生成人教育模式探究》的序言中說：“雞西市第一中學(xué)成人教育以先進的理念、鮮活的形式，對不同學(xué)段的學(xué)生進行引導(dǎo)教育，從細微處入手，強調(diào)各個學(xué)年段學(xué)生在日常習(xí)慣、文明行為、自我體驗、社會實踐等方面的教育，不僅活化了德育教育資源，還把以人為本、促進學(xué)生全面發(fā)展落到了實處?！?/p>

黑龍江省教育廳副廳長牧童在“全省中小學(xué)德育工作推進會暨雞西市第一中學(xué)現(xiàn)場經(jīng)驗觀摩交流會”上，對學(xué)校成人教育工作給予了高度評價。他說：“雞西市第一中學(xué)的成人教育的德育模式成體系，有創(chuàng)新；德育理念有根據(jù)，立得住；整體推進全覆蓋，無盲點；德育典型多樣化，可復(fù)制，凸顯了學(xué)校成人教育德育創(chuàng)新上的主體性和實踐性?！?/p>

基于雞西市第一中學(xué)在“高中生成人教育培養(yǎng)模式創(chuàng)設(shè)的課題實現(xiàn)研究”中所做出的富有創(chuàng)新和實效的顯著工作，教育部教師發(fā)展基金會先后授予雞西市第一中學(xué)全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題全國重點實驗基地，教育部教師發(fā)展基金會校本建設(shè)項目全國重點試驗單位等榮譽稱號。

2016年金秋，作為學(xué)校德育工作一大亮點的成人教育，在“三常規(guī)”“五結(jié)合”的實踐體驗基礎(chǔ)上，又孕育出“五落實”“五走進”的花蕾。2016年，我校又因在成人教育培養(yǎng)模式特色深化與推進中的突出貢獻，再次獲得“國家級科研先進集體”“高中生成人教育模式創(chuàng)設(shè)與實踐科研成果一等獎”等榮譽。

成績只能代表過去，在今后的工作中，我們將繼續(xù)本著對學(xué)生一生負責(zé)、對學(xué)生家長負責(zé)、對社會一貫負責(zé)的態(tài)度，以成人教育為學(xué)校的立德之本，將以“三常規(guī)”“五結(jié)合”“五落實”“五走進”為核心的成人教育工作理念，一如既往貫徹下去，譜寫以成人教育為特色的德育新篇章。