大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析

叢申+張立欣

【摘要】以問(wèn)卷調(diào)查的形式，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、情感策略和學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面調(diào)查大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況，并提出改進(jìn)的措施和建議.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；情感策略；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】×× 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

為了更有效地組織大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，文章以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷240份，回收234份，回收率97.5%，有效問(wèn)卷232份，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、情感策略和學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的調(diào)查分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感的喚醒狀態(tài)，可以導(dǎo)致有意識(shí)的決定，也可以導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的腦力或體力的付出，最終導(dǎo)致行動(dòng)指向一個(gè)既定的目標(biāo).動(dòng)機(jī)在心理學(xué)上是指推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力，在非智力因素結(jié)構(gòu)中處于核心地位.對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果顯示：為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的占總?cè)藬?shù)57%，為了應(yīng)付考試的占43%；學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)以后工作是否有用的調(diào)查結(jié)果顯示：感覺(jué)重要的占45%，感覺(jué)不重要的占45%，從不考慮該的占10%.是否用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象的：經(jīng)常的占2%，偶爾的占63%，沒(méi)有的占35%.這說(shuō)明相當(dāng)一部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，這就要求大學(xué)教師做適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給出數(shù)學(xué)的應(yīng)用前景.比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好微積分，有助于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中“連續(xù)型隨機(jī)變量概率的計(jì)算”要用到微積分中“積分”的知識(shí)，而后期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程又以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為理論基礎(chǔ)等等.更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)課程，能潛移默化地提高邏輯思維能力、空間想象能力和抽象思維能力，這將使學(xué)生終身受益.

二、學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查分析

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣度調(diào)查顯示：喜歡大學(xué)數(shù)學(xué)課程的約占9%，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程態(tài)度一般的占約77%，不喜歡大學(xué)數(shù)學(xué)課程的約占14%.結(jié)果表明，大部分學(xué)生興趣一般，只小部分學(xué)生喜歡大學(xué)數(shù)學(xué)課程，這個(gè)結(jié)果不容樂(lè)觀.因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中.因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣.

三、學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析

大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)組成的.預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，一方面可以了解本節(jié)課將要講的主要內(nèi)容，提前有個(gè)思想準(zhǔn)備，對(duì)于本節(jié)課中用到以前的知識(shí)，可以提前查閱，對(duì)于不會(huì)的內(nèi)容，課堂上可以有針對(duì)性地去聽(tīng).另一方面，在聽(tīng)課的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)為可以學(xué)會(huì)的知識(shí)，和老師講的內(nèi)容進(jìn)行比較，如果吻合，聽(tīng)過(guò)之后加深了記憶，如果相悖，那么考慮出現(xiàn)這種情況的原因，甚至課后還可以和老師交流探討.課堂上的學(xué)習(xí)策略水平是影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素，是綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及各種智力能力的過(guò)程；在課堂上把所有的知識(shí)全部理解并學(xué)會(huì)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要在課后運(yùn)用復(fù)習(xí)策略使得知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為后期學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ).根據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常預(yù)習(xí)新內(nèi)容的僅占24%，這樣勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)課的效果.教師講授數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講的僅占34%，聽(tīng)不懂的占33%，不想聽(tīng)的占16%，由此可以推測(cè)，課前不預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)課的質(zhì)量將大打折扣.經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容的占71%，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占29%，根據(jù)隨后的訪談發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)大多也是用考試之前的一段時(shí)間去復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果并不是很好.認(rèn)為學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)，做作業(yè)很有必要的占29%，有必要的占59%，沒(méi)有必要的占12%.由此可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上還需要引導(dǎo)，尤其是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做不好，將對(duì)后期的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生惡劣影響.

四、情感策略方面的調(diào)查分析

情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的非智力因素，把情感作為教學(xué)目的之一，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)健全人格學(xué)生的需要.師生關(guān)系對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響程度的調(diào)查顯示：認(rèn)為影響很大的占52%，認(rèn)為有一點(diǎn)影響的占40%，認(rèn)為沒(méi)有影響的占8%.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，師生關(guān)系對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)影響較大.師生之間的感情主導(dǎo)一方是教師，因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)師生之間的感情，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，在對(duì)學(xué)生心目中優(yōu)秀大學(xué)數(shù)學(xué)教師的形象調(diào)查顯示：79%的被調(diào)查學(xué)生心目中的優(yōu)秀大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是知識(shí)面比較廣、教學(xué)風(fēng)趣易懂；69%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生、親切和藹、和學(xué)生關(guān)系融洽、關(guān)心學(xué)生；72%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的老師應(yīng)該知識(shí)的條理性比較強(qiáng)、知識(shí)講解比較透徹.因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師課下要充實(shí)自己的知識(shí)，多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在授課過(guò)程中盡量用一些風(fēng)趣易懂的語(yǔ)言，把問(wèn)題講解清楚，以求達(dá)到師生感情上的共鳴，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性.

五、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)好像學(xué)會(huì)了，但是不會(huì)做題的學(xué)生占到67%；其次是讀不懂教材上的內(nèi)容，這部分學(xué)生占到51%，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查分析，不難推測(cè)，學(xué)生經(jīng)常課前不預(yù)習(xí)，全憑課堂上聽(tīng)，即便是認(rèn)真聽(tīng)課，也不可能掌握全部的內(nèi)容，以至于大部分學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)好像學(xué)會(huì)了，但是不會(huì)做題，讀不懂教材.數(shù)學(xué)是一門(mén)推理性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有邏輯思維能力、空間想象能力等.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯思維能力提高的占到67%，可以想象，長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)課堂熏陶，潛移默化地提高了學(xué)生的邏輯思維能力.解題能力提高的占48%；概念的理解清晰明了，這部分只占到34%，究其原因，學(xué)生學(xué)習(xí)僅停留在課堂上，知識(shí)局限于教材，實(shí)踐應(yīng)用的少，以至于對(duì)純粹的概念理解不夠清晰.

六、小 結(jié)

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單方面的講授為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，參與程度不高，在這種教學(xué)模式下，由于本校學(xué)生大多來(lái)自于疆內(nèi)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，再加上數(shù)學(xué)本身的抽象性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)異常困難，課堂上和教師缺乏良性的、有效的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性逐漸減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.因此，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，顯得更加迫切，為此特提出以下建議：

1.設(shè)置開(kāi)放性課堂.現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi).課堂上，教師應(yīng)有計(jì)劃有組織地讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑惑的知識(shí)點(diǎn)，并詳講.

2.針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)改變教學(xué)方法.可以采用講授法、討論法、問(wèn)題式教學(xué)法等多種方法，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.尊重每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

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