機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考核評價改革與實(shí)踐

蘭子奇

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考核評價改革與實(shí)踐

蘭子奇

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

考核評價是教學(xué)過程的重要組成部分，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)、注重過程考核、引入職業(yè)資格鑒定、強(qiáng)化企業(yè)作用等方面開展了改革嘗試，提升了教師團(tuán)隊(duì)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好效果。

機(jī)電一體化技術(shù)；考核評價；職業(yè)資格鑒定

學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價既是對學(xué)生知識技能掌握程度的檢驗(yàn)，也直接體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果，是教學(xué)過程的一個重要組成部分[1]，不僅是影響教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵因素，也對學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用[2]?？己嗽u價模式的改革一直是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的重要工作，其改革的重點(diǎn)是：以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、總體思路

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)考核評價改革的總體思路是：建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)的“以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹?、以任課教師評價為主”的評價模式，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位,社會、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生多元參的立體教學(xué)質(zhì)量評價體系，注重評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多元化。通過評價體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力、社會適應(yīng)力，激勵學(xué)生進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革措施與內(nèi)容

為提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在加強(qiáng)平時考核、考核方式多樣化、建立反饋機(jī)制等基礎(chǔ)上，注重校企合作，采取了以下措施。

(一)建立與國家《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》相結(jié)合的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離

借助學(xué)校“三通一?！笨荚?，建立了機(jī)電專業(yè)核心技能考核試題庫，將專業(yè)技術(shù)工種職業(yè)能力分解成多個“綜合能力”，每項(xiàng)綜合能力又可以分成若干個“專項(xiàng)能力”，并聘請校內(nèi)外企業(yè)專家參與研討評分細(xì)則及評分標(biāo)準(zhǔn)。初步建立了涵蓋典型機(jī)械構(gòu)件加工工藝設(shè)計(jì)與制造(機(jī)械制造技術(shù))、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電氣線路的組裝與調(diào)試、機(jī)械零件測繪、零件數(shù)控程序編制與操作等課程的考核試題庫。

(二)弱化期末理論考核，強(qiáng)調(diào)過程項(xiàng)目考核

考試考核方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤” 的傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考試考核方法[4]。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所有的專業(yè)課程劃分成若干個項(xiàng)目開展教學(xué)，采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式，部分課程采用項(xiàng)目考核的方式代替理論考核成績，突出過程考核。其中電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動檢測技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)課程采用一體化教學(xué)，采用項(xiàng)目考核的方式，直接由平時項(xiàng)目考核成績匯總得到總成績，CAD軟件應(yīng)用、Pro/E軟件應(yīng)用兩門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力，采用的是技能考核的方式。課程分項(xiàng)目清單如表1所示。

表1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目劃分及考核方式

通過采用一體化教學(xué)方法和項(xiàng)目考核的方式，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)尤其是提出問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的考核，減少期未考試比重，增大平時考核比重，建立了以綜合評價與過程評價為主的考試評價制度有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合應(yīng)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)業(yè)改革，學(xué)生普遍贊成改革后的考試方式，機(jī)電專業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室利用率也居學(xué)校前列。

(三)引入職業(yè)資格證，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)

就業(yè)準(zhǔn)入制度是現(xiàn)代社會的重要制度之一，職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，高職院校需要貫徹國家關(guān)于“在高等職業(yè)院校中實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教學(xué)制度”。實(shí)行“雙證書制度”有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在機(jī)電專業(yè)的課程體系中，將與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證，如CAD證、維修電工證、電工操作證、車工證、鉗工證、電氣設(shè)備安裝工證，引入教學(xué)與考核中來，不僅將職業(yè)資格證內(nèi)容與課程內(nèi)容對照教學(xué)，而且在考核時，將職業(yè)資格證成績量化作為課程考核成績的一部分，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)(如表2所示)。

(四)課程教學(xué)和評價中引入企業(yè)元素

依托“廠中?！秉S岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐寶學(xué)院，讓學(xué)生進(jìn)入“廠中?！眳⒓訉?shí)習(xí)和就業(yè)，在實(shí)習(xí)的過程中完成《現(xiàn)代生產(chǎn)管理》、《綜合實(shí)習(xí)》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程考核，同時完成《傳感器應(yīng)用技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》等課程相關(guān)知識的認(rèn)知。依托“校中廠”歐寶實(shí)訓(xùn)室完成《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)和考核，有關(guān)課程教學(xué)及其考核，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專家共同完成。依托“校中廠”現(xiàn)代制造技術(shù)中心，完成《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》等課程的教學(xué)和考核。機(jī)電專業(yè)超過50%的專業(yè)課程已經(jīng)走出教室，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)工廠車間，通過在考核中引入企業(yè)元素，加強(qiáng)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

表2 課程與職業(yè)資格證對照表

三、改革的效果

考核評價改革的過程，也是學(xué)校改革方案和規(guī)章制度不斷完善的過程。通過兩年的改革，形成了比較完善的評價模式改革制度、文件和過程材料，為學(xué)校考核評價的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過全程參與課程試點(diǎn)教學(xué)，積極參與學(xué)生任務(wù)書的設(shè)計(jì)、評價表的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂等工作，使教師團(tuán)隊(duì)的教研水平、創(chuàng)新思維、理論水平、操作技能都有了較大長進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)明顯提高；通過專業(yè)考核評價模式改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了很大提高和鍛煉，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

四、結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣為目的，建立了與《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》相結(jié)合的試題庫，在教學(xué)中，采用多元化考核方式，突出技能訓(xùn)練和融入職業(yè)資格考核，通過校企合作與互動，讓學(xué)生走出教室，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，考核評價改革的理念及課程考核項(xiàng)目設(shè)置等對職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。

[1]郝淑新.試述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(13):24-26.

[2]郭恩棉. 水產(chǎn)動物組織胚胎學(xué)》學(xué)業(yè)考核評價改革與實(shí)踐[J].科技視界,2011(10):111-113.

[3]廖迎春. 對高職院校學(xué)業(yè)考核評價方式改革的思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6):94-95.

[4]戚江濤,蒙賀偉. 機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革方法淺析[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2016(1):127-129.

[責(zé)任編輯：曹俊明]

Reform and Practice of Evaluation in Mechatronics Technology Specialty

Lan Ziqi

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Evaluation is an important part of teaching process, based on the characteristics of mechatronics technology specialty, the reform including process evaluation, professional qualification and enterprise participation are carried out which has improved the teachers’ team ability and the talent training quality to have achieved a good result.

Mechatronics technology; Evaluation; Professional qualification

2017-02-15

湖北省職教學(xué)會科學(xué)研究課題“依托專業(yè)教學(xué)資源庫深化電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”(ZJGB201523)。

蘭子奇 ，男，江西萍鄉(xiāng)人，工學(xué)碩士，講師。研究方向：機(jī)電類教學(xué)和研究工作。

TH-G423.04

A

1672-1047(2017)01-0034-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.01.10