協(xié)同論視野下的民辦高職院校學(xué)生就業(yè)機制研究

梁少秋

摘 要：學(xué)生就業(yè)是民辦高職院校生存之源及重中之重工作，該研究提出了依據(jù)協(xié)同論構(gòu)建民辦高職院校學(xué)生就業(yè)機制，闡述了招生就業(yè)處、系部及班主任在該機制中應(yīng)承擔的職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，介紹了筆者所在單位所構(gòu)建機制的運行情況，并以工學(xué)班招生就業(yè)模式作為典型經(jīng)驗加以介紹。

關(guān)鍵詞：學(xué)生就業(yè) 民辦高職院校 協(xié)同論 就業(yè)機制

中圖分類號：F258 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0178-02

以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育是為提升地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才一種類型教育，因此，學(xué)生就業(yè)問題也就成為各高職院校的人才培養(yǎng)重點工作來抓。相對公辦學(xué)校而言，作為以學(xué)生學(xué)費為主要辦學(xué)經(jīng)費來源的民辦高職院校學(xué)生就業(yè)問題不但是民辦高職院校辦學(xué)符合國家關(guān)于高職教育政策要求，更是生存的現(xiàn)實訴求，為此開展民辦高職院校學(xué)生就業(yè)問題理論研究不但是豐富高職教育學(xué)理論的需要，也是指導(dǎo)落實學(xué)生就業(yè)實際需要。協(xié)同論解釋系統(tǒng)各要素協(xié)調(diào)進化發(fā)展的理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。例如：賀金玉以從協(xié)同論角度分析了地方本科院校協(xié)同育人問題[1]。該研究介紹以協(xié)同論為理論基礎(chǔ)的民辦高職院校大學(xué)生就業(yè)機制構(gòu)建經(jīng)驗，以供同行參考。

1 協(xié)同論解讀

協(xié)同論也稱“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的一門新興學(xué)科，也是近幾十年來獲得快速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科。協(xié)同論的創(chuàng)立者是德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯，哈肯于1971年最早提出了“協(xié)同”概念，用以指稱系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。他認為，“協(xié)同”是指系統(tǒng)要素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運行過程中協(xié)同與合作的性質(zhì)，結(jié)構(gòu)要素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應(yīng)，推動事物共同前進，對事物雙方或?qū)Ψ蕉裕瑓f(xié)同的結(jié)果能夠使個體獲益，整體加強，共同發(fā)展，導(dǎo)致事物間屬性互相增強，向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。

1976年，哈肯又系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》，還著有《高等協(xié)同學(xué)》等著作，認為協(xié)同效應(yīng)特指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的互動產(chǎn)生出各要素單獨作用的效果，從而形成整個系統(tǒng)的聯(lián)合行為。他指出自然界和人類社會的各種事物普遍存在有序、無序的現(xiàn)象，一定的條件下，有序和無序之間的會相互轉(zhuǎn)化，無序就是混沌，有序就是協(xié)同，這是一個普遍規(guī)律。協(xié)同現(xiàn)象在宇宙間一切領(lǐng)域中都普遍存在，沒有協(xié)同，人類就不能生存，生活就不能發(fā)展。社會就不能進步。再一個系統(tǒng)內(nèi)，若各種子系統(tǒng)（要素）不能很好地協(xié)同，甚至互相拆臺，這樣的系統(tǒng)必然呈現(xiàn)無序狀態(tài)，發(fā)揮不了整體功能而終至瓦解。相反，若系統(tǒng)中各子系統(tǒng)（要素）能很好地配合、協(xié)同，多種力量就能集聚成一個總力量，形成大大超越原各自功能總和的新功能。

2 就業(yè)機制構(gòu)建

民辦高職院校學(xué)生就業(yè)問題涉及到學(xué)校的方方面面，是一個系統(tǒng)性工作。但與學(xué)生就業(yè)直接相關(guān)的部門主要由招生就業(yè)處、各系部以及班主任組成。為此根據(jù)協(xié)同論，可以構(gòu)建圖1所示的民辦高職院學(xué)生就業(yè)管理機制體系。圖1表明招生就業(yè)處作為代表高職院校、院級負責(zé)學(xué)生就業(yè)安排的主管部門，它在宏觀層面上為民辦高職院校學(xué)生就業(yè)工作起到指導(dǎo)、宣傳作用，為學(xué)生就業(yè)，乃至職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個平臺。在具體工作落實上，招生就業(yè)處的具體職責(zé)一是根據(jù)國家的就業(yè)方針和政策，圍繞學(xué)校就業(yè)工作目標，負責(zé)制定畢業(yè)生就業(yè)工作計劃，組織全校畢業(yè)生就業(yè)工作的實施。二是負責(zé)日常就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢服務(wù)工作，對學(xué)生進行就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。三是負責(zé)開展就業(yè)市場調(diào)研，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，逐步建立穩(wěn)定的就業(yè)基地。四是負責(zé)加強與各地人才市場、用人單位的聯(lián)系，搜集各類就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，通過學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、校園宣傳欄、書面材料等各種形式，向?qū)W生發(fā)布各類招聘信息。組織畢業(yè)生參加供需洽談會和專場招聘活動，積極向用人單位推薦畢業(yè)生。五是負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書的制作、管理和發(fā)放。六是負責(zé)建立科學(xué)、有效、完善的就業(yè)服務(wù)跟蹤體系，開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，收集社會對該校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋信息。七是負責(zé)就業(yè)信息網(wǎng)日常管理、維護工作以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系信息化建設(shè)。八是負責(zé)畢業(yè)生生源庫的校對，就業(yè)方案的編制和報送，辦理有關(guān)派遣手續(xù)。

3 機制運行經(jīng)驗

以筆者所在單位江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省一所民辦高職院校，位于歷史文化名城揚州市。本著為學(xué)生、社會負責(zé)的學(xué)院辦學(xué)宗旨，學(xué)院制定了“招進來、留著住、走的好”為招生就業(yè)原則。作為一所主要靠學(xué)生學(xué)費為辦學(xué)經(jīng)費的民辦高職院校，招生自然是學(xué)校頭等大事。面對激烈的生源競爭環(huán)境，學(xué)生就業(yè)情況也就成為創(chuàng)建學(xué)院良好社會信譽的根本。為此學(xué)院從學(xué)生入學(xué)開始，就采取多種方式，為學(xué)生就業(yè)做好準備。

3.1 人才培養(yǎng)模式

實行“三一二”“先企業(yè)后學(xué)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式?！叭笔侵父鶕?jù)國家高職高專辦學(xué)要求，學(xué)制為3年；“一”是指每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)領(lǐng)薪工作學(xué)習(xí)；“二”是每學(xué)年第二學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。值得強調(diào)的是：新生第一學(xué)年第一學(xué)期經(jīng)過短暫入學(xué)教育后，直接進入企業(yè)領(lǐng)薪工作學(xué)習(xí)。例如：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)合作單位是海信集團揚州冰箱公司，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是杭州眾泰汽車工業(yè)有限公司，電氣自動化技術(shù)專業(yè)為揚州虹揚科技發(fā)展有限公司。學(xué)生平均工資2 350元/月，學(xué)生用于1 300元/月來償還學(xué)費，工作時間為半年，半年內(nèi)可以償還學(xué)費7 800元，新生的第一學(xué)年第一學(xué)期就可以承擔一年學(xué)費的一半以上。

在學(xué)校輔導(dǎo)員跟班進駐企業(yè)、和學(xué)生一起生活、進行學(xué)生管理和照顧學(xué)生生活基礎(chǔ)上，實行專業(yè)教師“雙軌”制，“一軌”是指由學(xué)生所在專業(yè)教研室指派一名專業(yè)教師也跟班進廠，負責(zé)學(xué)生工作中理論問題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；“二軌”是聘請企業(yè)生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗豐富員工進行工作中實踐技能問題教學(xué)。

3.2 就業(yè)成果

工學(xué)班學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就有一年的帶薪工作時間，不但解決了自己學(xué)費和生活費問題，也為就業(yè)事先找到了就業(yè)單位。目前工學(xué)班80%的學(xué)生都就業(yè)于頂崗學(xué)習(xí)的單位，甚至有的學(xué)生就業(yè)后立即被用人單位聘任為班組長。

簡而言之，學(xué)生就業(yè)工作作為民辦高職院校生存之根本，需要構(gòu)建一個科學(xué)合理、可操作的運行管理機制，協(xié)同論作為一個指導(dǎo)學(xué)校就業(yè)管理系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，能夠起到理論指導(dǎo)作用，依此構(gòu)建的學(xué)生就業(yè)機制正常運行，能夠高效地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻

[1] 賀金玉.地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2013.