淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分享、應(yīng)用、創(chuàng)新能力

黃海波

【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，并不是每個(gè)畢業(yè)都對(duì)口就業(yè)，特別是一些比較累、技術(shù)含量比較高的工作崗位，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)大，學(xué)生并不能長時(shí)間在這些崗位工作，重新?lián)駱I(yè)、轉(zhuǎn)崗是必然的事。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在新的崗位上大部分用不上，這就引發(fā)了一個(gè)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具備什么樣的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求？本人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)具備這四個(gè)能力，即知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分享能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力；分享能力；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2015年職業(yè)學(xué)校學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率高達(dá)77.60%，對(duì)口就業(yè)率是教育部門對(duì)學(xué)校的考核之一，這樣的引導(dǎo)，迫使學(xué)校追求學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，使對(duì)口就業(yè)率虛高。其實(shí)，如何仔細(xì)分析一下，如果學(xué)生就業(yè)都對(duì)口了，特別是一些新興行業(yè)，幾乎都是年青的員工，對(duì)口就業(yè)很快使企業(yè)的人員滿額，這時(shí)候的畢業(yè)生還去哪里就業(yè)？學(xué)校還怎么開辦下去？以汽車維修為例，從事汽車維修工作的畢業(yè)生3年后實(shí)際不到20%，其余80%到其它行業(yè)工作。這就引發(fā)了一個(gè)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)具備什么樣的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求？本人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)具備這四個(gè)能力，即知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、分享能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要。下面，本人談?wù)勅绾瓮ㄟ^學(xué)校的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本人認(rèn)為可分為三個(gè)方面，即接受、掌握知識(shí)的能力、自學(xué)能力和提問探究能力。本人在上課時(shí)，是這樣來訓(xùn)練學(xué)生的這三個(gè)能力的：

1.1 學(xué)生接受、掌握知識(shí)的能力的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，接受、掌握知識(shí)的能力較差，這些學(xué)生在普通高中里屬于差生，他們不懂得怎么聽課，不懂得如何理解教師所教的知識(shí)，不知道怎么把教師所授的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，一堂課下來，這些學(xué)生的腦子里空空的，像沒學(xué)過一樣。因此，本人在上課時(shí)，把學(xué)生區(qū)分對(duì)待，并給予不同要求。一是，對(duì)上課不愛聽課的、不能集中注意力的學(xué)生，要求他們自己，從開學(xué)的第一天開始，一節(jié)課聽5分鐘，第二天一節(jié)課聽10分鐘，依此類推，經(jīng)過2周的訓(xùn)練，大部分上課不愛聽課的、不能集中注意力的學(xué)生，能把大部分精力集中到聽課中來；二是，上課時(shí)，每講解一個(gè)知識(shí)時(shí)，同時(shí)講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么記、怎么學(xué)，并通過課堂提問，對(duì)學(xué)生的記憶力加以訓(xùn)練，對(duì)能正確回答的學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)，給一定的分?jǐn)?shù)，作為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的依據(jù)；三是，通過課后作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，要求學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)給學(xué)生的作業(yè)打分，并納入過程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生聽課、掌握知識(shí)的能力大大提高。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)校的教學(xué)不可能面面具到，因此學(xué)生走入社會(huì)，必將遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，學(xué)生沒有自學(xué)能力是無法應(yīng)對(duì)的，這樣的能力，要在學(xué)習(xí)中加以訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力要從簡到難，逐步提高。可以把要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式列出來，學(xué)生在課后通過看書、查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)、網(wǎng)上查詢等手段，把問題的答案找出來。下次上課時(shí)，把這些知識(shí)點(diǎn)作為課堂提問來檢查學(xué)生的自學(xué)效果，學(xué)生回答問題時(shí)，要一并說出問題的解決方法、依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找到處理問題的方法。也可以知識(shí)點(diǎn)布置成作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找答案。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看懂書本知識(shí)、怎么找到解決問題的方法，掌握自學(xué)的要領(lǐng)。

1.3 學(xué)生提問探究能力的培養(yǎng)

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從來是不會(huì)主動(dòng)提問的，不主動(dòng)探究知識(shí)。針對(duì)這些學(xué)生，上課時(shí)，規(guī)定每學(xué)期一個(gè)學(xué)生必須提問幾次，作為學(xué)習(xí)過程考核的依據(jù)之一。這樣做一是可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，二是解決學(xué)生心里的疑惑，三是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。對(duì)主動(dòng)提問的學(xué)生給予鼓勵(lì)，營造班級(jí)積極的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生愿意提問了，才會(huì)主動(dòng)積極思考，學(xué)習(xí)才會(huì)有效率。

2 學(xué)生分享知識(shí)能力的培養(yǎng)

每個(gè)掌握知識(shí)的人，還應(yīng)該是知識(shí)的傳播者。生活或工作中，我們常常遇到這樣的人，他們對(duì)某一知識(shí)或技術(shù)心里很明白、也能操作，但要讓他們講出來，就講得不明不白，怎么也講不清楚。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們經(jīng)過系統(tǒng)教育，應(yīng)該具有分享知識(shí)的能力，做一個(gè)知識(shí)的傳播者，把學(xué)到的知識(shí)分享給跟他們一起生活、工作的人，起骨干帶頭作用。具有這種能力的人，終將成長為企業(yè)的骨干、帶頭人，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的分享能力呢？我是這樣來做的。

在上課中增加學(xué)生講課這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，每次布置自學(xué)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)后，在下次上課時(shí)，讓學(xué)生來講解自己見解；每次講授新知識(shí)后，讓學(xué)生到講臺(tái)用講解必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。做這件事時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，初始時(shí)有的學(xué)生一句話都講不出來、有的前言不搭后語、有的甚至連站都不知怎么站好；上臺(tái)講解的學(xué)生努力要把問題講清楚、沒上來的學(xué)生會(huì)觀察他人怎么講解、并思索自己該怎么才能更好地把問題講清楚。所以經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織能力、表述見解的能力、邏輯思維及分析能力、儀態(tài)儀表的表現(xiàn)能力都較大提高，學(xué)生嘗到分享知識(shí)的成就感。

3 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)

無論學(xué)生從哪所學(xué)校畢業(yè)，都必須能學(xué)以致用，否則一切學(xué)習(xí)都將歸零。以《汽車電氣構(gòu)造與維修》為例，學(xué)習(xí)本門課程后，學(xué)生要能說出設(shè)備的結(jié)構(gòu)、會(huì)分析基本工作原理、要能讀懂電路圖、會(huì)用電路圖分析汽車電路的基本工作情況，還要能根據(jù)具體電路進(jìn)行故障分析、判斷和排除，要能正確使用常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表對(duì)常用的電氣設(shè)備能夠獨(dú)立地完成拆裝和檢測，這些能力都是一個(gè)合格汽車維修工應(yīng)該具備的。作為職業(yè)學(xué)校的老師，該如何培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)也具有這樣的能力呢？本人采用理實(shí)一體化教學(xué)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，收到較好的教學(xué)效果，做法如下：

1）精心編寫理實(shí)一體化教材

結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生情況、上課教材，挑選操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容，重新編寫教材，這樣編寫出來的教材具有可操作性。以汽車電氣的教學(xué)為例，實(shí)訓(xùn)教材以操作步驟為綱，從準(zhǔn)備工作開始，說明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、所需課時(shí)、實(shí)訓(xùn)所需的技術(shù)要求及標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)器材、作業(yè)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這樣分步驟編寫教材，可操作性強(qiáng)，學(xué)生一看就知道要做什么、怎么做，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要符合汽車維修流程。編寫教材時(shí)，還要把汽車維修中的管理理念融合在里面，規(guī)范學(xué)生的操作流程，讓學(xué)生今后能無縫對(duì)接實(shí)際工作。

2）精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)過程

要上好一堂理實(shí)一體化教學(xué)課，教師必須明白采用理實(shí)一體化教學(xué)的目的是什么，要解決什么問題，通過什么方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用什么工具，掌握什么技能，在訓(xùn)練過程中要遵守什么勞動(dòng)法規(guī)，注意的安全事項(xiàng)；通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生要養(yǎng)成什么勞動(dòng)習(xí)慣，這些問題都要始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。具體的做法可以這樣，把所有的要求、教師要達(dá)成的目的做成任務(wù)書分發(fā)給學(xué)生，再通過圖片、視頻或老師演示，向?qū)W生說明操作的步驟、具體要求，最后讓學(xué)生自己操作，老師在旁指導(dǎo)。老師還要設(shè)計(jì)好量化考核表，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行量化考核。一堂課的實(shí)訓(xùn)后，老師要集中學(xué)生，根據(jù)量化考核結(jié)果，點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免學(xué)生在今后的實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生知道學(xué)有所用，能學(xué)以致用。

4 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大家都知道，創(chuàng)新是指人在順利完成以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)，能不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。但一提到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力，大家會(huì)說認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)差、能力低，能有什么創(chuàng)新能力？殊不知，職業(yè)學(xué)生的年紀(jì)小，思維活躍，潛質(zhì)好，只是沒有人注意去激發(fā)他們的潛在能力，沒有人對(duì)他們的創(chuàng)新能力加以引導(dǎo)，沒有人對(duì)他們中以塑造，以至于學(xué)生失去創(chuàng)新的思維、失去創(chuàng)新的激情。老師培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，不能看短期效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力不一定在就學(xué)過程中表現(xiàn)出來，他們?cè)诋厴I(yè)后、在工作、生活中，只要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的思維和激情，也許某一天就有學(xué)生能做出新產(chǎn)品、新的方法，就是教師、學(xué)校的成就。因此，本人在教學(xué)中，會(huì)組織學(xué)生成立創(chuàng)新小組、創(chuàng)新沙龍，和學(xué)生一起收集各種各樣的創(chuàng)新產(chǎn)品、方法，定期組織學(xué)生一起討論這些創(chuàng)新的亮點(diǎn)、理念，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是一件很難的事，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?；顒?dòng)中采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說出他們的奇思妙想，并寫實(shí)施的計(jì)劃，最后做出產(chǎn)品或?qū)懗鲂≌撐?。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生保持創(chuàng)新的欲望，學(xué)生建立創(chuàng)新的理念。

以學(xué)生為主體的教學(xué)是現(xiàn)在提倡的教學(xué)方式，但當(dāng)學(xué)生這個(gè)主體不主動(dòng)、不積極時(shí)，教師的鞭策、引導(dǎo)就顯得很重要，本人通過對(duì)學(xué)生不斷的訓(xùn)練，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、畢業(yè)后的工作能力，都受到好評(píng)，收到較好的教學(xué)效果。

[責(zé)任編輯：田吉捷]