在校醫(yī)學生數(shù)學思維素質培養(yǎng)模式的思考與探索

劉浩　楊燕梅

【摘 要】隨著醫(yī)學的迅速發(fā)展，數(shù)學為醫(yī)學高科技的發(fā)展提供了動力和研究基礎，如何加強醫(yī)學生在校期間的數(shù)學思維培養(yǎng)，以適應醫(yī)學科研實踐的需求，受到越來越多的關注，本文對在校醫(yī)學生的數(shù)學思維素質培養(yǎng)模式進行了探討。

【關鍵詞】醫(yī)學生；數(shù)學思維素質；培養(yǎng)模式

0 前言

隨著醫(yī)學的迅速發(fā)展，數(shù)學對醫(yī)學高科技的發(fā)展提供了動力和研究基礎，因此，醫(yī)學在校生的數(shù)學思維素質培養(yǎng)越來越凸顯其重要性，數(shù)學思維素質的具備能夠提升學生利用數(shù)學工具的能力，不僅對其在校期間其他學科的學習起到支撐作用，而且將對學生今后的醫(yī)學高端科研產(chǎn)生積極作用，現(xiàn)有的數(shù)學思維培養(yǎng)模式亟待改變，因此如何加強醫(yī)學生在校期間的數(shù)學思維培養(yǎng)，以適應醫(yī)學科研實踐的需求，受到越來越多的關注，本文對在校醫(yī)學生的數(shù)學思維素質培養(yǎng)模式進行了探討。

1 培養(yǎng)模式

現(xiàn)代的數(shù)學思維素質的培養(yǎng)模式，應當具備創(chuàng)新性、便捷性和實用性，在課程教學中重視基礎鞏固，在課外教育中重視興趣培養(yǎng)和數(shù)學建模訓練，課內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)促進醫(yī)學生良好科研習慣的養(yǎng)成，在遇到較為復雜的醫(yī)學問題時，能夠主動的用數(shù)學思維和數(shù)學方法去解決。

1.1 基礎鞏固

醫(yī)學院校中的數(shù)學基礎知識的學習非常關鍵，常見的數(shù)學基礎課程包括高等數(shù)學、醫(yī)學數(shù)理統(tǒng)計學等，這些數(shù)學類基礎課程理論性較強，不僅不容易出成績，而且不通過率也比較高，因此，醫(yī)學高校在高數(shù)等基礎課程的培養(yǎng)方面，需要給予更多的關注。

醫(yī)學院校數(shù)學基礎課程知識的鞏固培養(yǎng)，應當在原有基礎課程的培養(yǎng)模式上進行改進，從以理論為主的課程培養(yǎng)，向“以能力為本位，以學生為中心”的教學方式轉變，在教學實踐中篩選總結，將不同類型的考核要點匯總建立題庫，課程中增加題庫訓練環(huán)節(jié)，強化解題思路輔導，并通過互動討論環(huán)節(jié)吸引學生的課堂注意力，加強學生對數(shù)學基礎知識的掌握，提高基礎課程的通過率，為醫(yī)學生打好堅實的數(shù)學基礎。

1.2 興趣培養(yǎng)

醫(yī)學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，僅僅依靠課程教學是不夠的，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強醫(yī)學生對數(shù)學的興趣，使其能夠主動的在課余進行數(shù)學知識的獲取。應充分利用課后訪談、學習小組、結對子等方式，全方位、多角度促進學生積極數(shù)學態(tài)度的形成[1]。醫(yī)學生可通過數(shù)學興趣小組和數(shù)學相關讀書會，聚集中的數(shù)學愛好者，不僅可以分享數(shù)學相關的資訊、論文和書籍，還可以對生活中的數(shù)學實用案例進行討論，在豐富學生的課余生活的同時，提供了相互溝通交流的機會，增強了學生對數(shù)學學習的興趣。

1.3 數(shù)學建模訓練

在數(shù)學教學中，要理論聯(lián)系實際，加強學生應用數(shù)學的概念和能力，引導學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，形成數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的應用觀念，增強學生使用數(shù)學模型解決實際問題的能力[2]。

隨著全國大學生數(shù)學建模競賽越來越受到高校的重視，醫(yī)學類院校也開始對數(shù)學建模訓練模式進行了不同的探索，目前主要是數(shù)學模型的理論知識授課為主，雖然近兩年增加了少許的學生實踐內(nèi)容，但學生練習的機會仍然很少，課程的實用性較弱。醫(yī)學院校的數(shù)學建模訓練應當進行改進，分別針對工具和具體建模過程，通過初級訓練和進階訓練兩個層面進行訓練。

初級訓練主要針對數(shù)學建模常用的工具和方法進行，將數(shù)學建模過程中有可能使用的研究工具和主要方法進行，包括文獻檢索，數(shù)據(jù)的收集、整理、樣本容量的確定、參數(shù)估計、假設檢驗等方法，Matlab，SPSS， SAS，Latex，Excel， Adobe Reader等軟件。醫(yī)學生可借助高效的數(shù)學軟件和高速的計算機對醫(yī)學問題進行反復地模擬，我們通過在建模訓練中文獻檢索和統(tǒng)計工具的專題培訓，收到了良好的效果，在建模競賽中，學生能夠準確的把握課題的信息背景，并能夠充分有效的利用統(tǒng)計軟件，促進了建模問題的解決。

進階訓練主要針對建模題目進行專題訓練，通過數(shù)學和醫(yī)學聯(lián)合導師組的建立，指導學生對醫(yī)學問題進行數(shù)學建模，通過專題訓練，學生對建模的流程有了了解，教師也可發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行培訓，進階訓練有助于醫(yī)學高端科研思維的培養(yǎng)，為學生自主的運用數(shù)學思維素質和數(shù)學方法去解決實際生活中的問題或醫(yī)學問題，打下良好的基礎。

2 小結

總之，在校醫(yī)學生數(shù)學思維素質培養(yǎng)模式，應當順應科研需求進行改良調整，根據(jù)醫(yī)學生知識結構和不同專業(yè)需求出發(fā)，以能力為本位，以學生為中心，設計教學內(nèi)容、教學過程和教學手段，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質。首先，在課程教學中強化鞏固醫(yī)學生的數(shù)學基礎，其次，通過興趣小組和讀書會加強數(shù)學興趣的培養(yǎng)，最后，通過數(shù)學工具、數(shù)學方法、建模專題訓練等逐級進行數(shù)學建模能力的培養(yǎng)和提升。

【參考文獻】

[1]楊家興，熊萬民.大學生數(shù)學思維能力及其培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2015（40）：204-205.

[2]程生敏.如何在大學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].讀天下，2016（17）：126.

[責任編輯：田吉捷]