高職工程造價(jià)專業(yè)分層培養(yǎng)模式與路徑研究

曹留峰

【摘 要】在進(jìn)行工程造價(jià)人才分析與高職造價(jià)專業(yè)人才能力培養(yǎng)定位分析的基礎(chǔ)，構(gòu)建了“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)”分層培養(yǎng)模式，并就該分層培養(yǎng)模式的具備方法和路徑進(jìn)行闡述，并就其推廣應(yīng)用進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】高職；工程造價(jià)；分層培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

近年來(lái)，隨著高職招生錄取制度改革及多樣化招錄方式的實(shí)施，不同招錄方式下的高職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力存在較大差異。同一招錄方式下的學(xué)生因其基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好和努力程度等方面的因素，在知識(shí)掌握與技能養(yǎng)成等方面也表現(xiàn)出一定的差距。同一專業(yè)不同招錄生源之間，相同生源不同個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有明顯的層次性。國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)對(duì)分層培養(yǎng)進(jìn)行了介紹和研究，但就一所學(xué)校的某一專業(yè)開展分層培養(yǎng)的研究很少。汪建華以中田納西州立大學(xué)為例對(duì)美國(guó)高校多樣化招生選拔下的分層培養(yǎng)進(jìn)行了介紹和分析[1]；蔣玉玲以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)該學(xué)院生源多樣化背景下的整體分層培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析[2]；林雅軍對(duì)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才分層培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究探索[3]；周耀鵬提出 “以構(gòu)建校企產(chǎn)教融合平臺(tái)作為前提的多領(lǐng)域分層培養(yǎng)模式”[4]。高職土建類專業(yè)，尤其是工程造價(jià)專業(yè)招生院校和招生數(shù)量眾多。因此，本文以工程造價(jià)專業(yè)為例，探索適合高職土建類專業(yè)人才分層培養(yǎng)的模式與路徑。

1 工程造價(jià)專業(yè)人才分析與能力培養(yǎng)定位

1.1 工程造價(jià)專業(yè)人才分析

中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)對(duì)從事工程造價(jià)專業(yè)人才的管理包括建設(shè)工程造價(jià)員和注冊(cè)造價(jià)工程師兩個(gè)級(jí)別。建設(shè)工程造價(jià)員是從事工程造價(jià)工作的基礎(chǔ)崗位，成為注冊(cè)造價(jià)工程師則須報(bào)名參加造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試，考試通過(guò)取得執(zhí)業(yè)資格，注冊(cè)后成為注冊(cè)造價(jià)工程師。報(bào)名造價(jià)工程師考試必須滿足從事工程造價(jià)業(yè)務(wù)工作滿5年的工作年限要求。

工程造價(jià)是一門工程技術(shù)與工程管理學(xué)科的交叉專業(yè)，要做好造價(jià)必須熟悉工程施工技術(shù)和施工工藝、掌握建筑材料設(shè)備以及施工方案的經(jīng)濟(jì)方案比選等。很多優(yōu)秀的工程造價(jià)人才都是從施工生產(chǎn)管理一線不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研可知，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)的工作崗位包括施工員、資料員等職業(yè)資格崗位，這些崗位的工作綜合性要求比造價(jià)員崗位低，卻能為從事工程造價(jià)工作而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地做好工程造價(jià)工作。

1.2 高職工程造價(jià)專業(yè)能力培養(yǎng)定位分析

造價(jià)工程師在英聯(lián)邦國(guó)家稱為工料測(cè)量師，而各國(guó)工料測(cè)量師協(xié)會(huì)職業(yè)認(rèn)證制度中有層次清晰的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系。如英國(guó)工料測(cè)量師的強(qiáng)制性能力到核心能力再到可供選擇的能力；澳大利亞工料測(cè)量師的基本能力到核心能力；亞太工料測(cè)量師協(xié)會(huì)制定的基礎(chǔ)能力到核心能力再到專家能力。目前，在高等職業(yè)院校和大學(xué)本科均開設(shè)有工程造價(jià)專業(yè)。本科工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)定位較高，以最早設(shè)立工程造價(jià)專業(yè)本科的天津理工大學(xué)為例，其工程造價(jià)招生專業(yè)介紹如下：“面向工程項(xiàng)目建設(shè)的工程造價(jià)管理領(lǐng)域，是一個(gè)集建筑工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程投融資與項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面的核心能力，能夠從事業(yè)主單位的投資控制、工程咨詢單位的全過(guò)程造價(jià)管理咨詢、施工單位概預(yù)算、成本控制等方面工作的工程管理人才”。參考國(guó)外工料測(cè)量師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系以及我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)人才職業(yè)資格、崗位工作任務(wù)與職業(yè)發(fā)展要求，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要保證全體工程造價(jià)畢業(yè)生具備完成施工員與造價(jià)員崗位工作任務(wù)的能力及其職業(yè)發(fā)展的后續(xù)能力，另一方面對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和全過(guò)程造價(jià)管理能力培養(yǎng)，使其具備和達(dá)到更高的知識(shí)水平和專業(yè)能力。

因此，高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有本專業(yè)的必備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事施工企業(yè)建筑工程測(cè)量；建筑工程資料管理；實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)方案；編制建筑工程施工圖預(yù)算；編制工程量清單與招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)等造價(jià)文件；進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工成本控制與項(xiàng)目管理和工程造價(jià)全過(guò)程管理等實(shí)際工作能力，適應(yīng)建筑工程相關(guān)崗位工作任務(wù)需要的技術(shù)技能型人才。其中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工成本控制與項(xiàng)目管理、工程造價(jià)全過(guò)程管理能力為高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)能力的高級(jí)要求，其它所列工作能力對(duì)應(yīng)施工員、造價(jià)員以及資料員等崗位工作能力的一般要求。

2 “基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)”分層培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)高職工程造價(jià)人才分析與高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)能力定位分析，在進(jìn)行師生訪談基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者近10年來(lái)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生分層培養(yǎng)宜采用“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)”分層培養(yǎng)模式進(jìn)行。

所謂學(xué)習(xí)情態(tài)這里指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況可能不理想，但其學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，只是沒(méi)有掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)”分層培養(yǎng)模式要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與意愿來(lái)進(jìn)行分層，并在實(shí)踐中探索合適的調(diào)整機(jī)制?！盎趯W(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)”分層培養(yǎng)模式可在現(xiàn)有高職基于工作過(guò)程課程體系基礎(chǔ)上實(shí)施，學(xué)生完成大學(xué)公共課程和一二年級(jí)必備專業(yè)能力課程后，大三年級(jí)課程組織時(shí)根據(jù)學(xué)生情態(tài)變化分層結(jié)果設(shè)置差異化課程。差異化課程設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層變化后提升教學(xué)效果的策略性選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層變化與課程設(shè)置如圖1所示。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)分層結(jié)果，中間層學(xué)生繼續(xù)原有課程體系，進(jìn)行綜合能力實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技能拓展；培優(yōu)層學(xué)生除進(jìn)行綜合能力實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技能拓展外，增設(shè)技能大賽平臺(tái)訓(xùn)練、工作室工學(xué)融合培養(yǎng)等方式進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用與全過(guò)程造價(jià)管理能力培養(yǎng)；而對(duì)補(bǔ)強(qiáng)層必備專業(yè)能力掌握較弱的學(xué)生，根據(jù)其意愿實(shí)施單項(xiàng)實(shí)踐技能強(qiáng)化訓(xùn)練和興趣愛好課程選修，不再進(jìn)行專業(yè)能力拓展與綜合能力實(shí)訓(xùn)。“基于學(xué)習(xí)情態(tài)的培優(yōu)與補(bǔ)強(qiáng)分層培養(yǎng)”模式如圖2所示。

3 高職工程造價(jià)專業(yè)分層培養(yǎng)具體方法與路徑

3.1 培優(yōu)層工作室工學(xué)融合培養(yǎng)

工程造價(jià)作為服務(wù)性行業(yè)，其對(duì)工作場(chǎng)所的要求不高，只需合適的辦公空間配備辦公家具、電腦和相應(yīng)的專業(yè)軟件即可。因此，工程造價(jià)專業(yè)工作室工學(xué)融合培養(yǎng)可以從兩個(gè)方面入手，一是由具備工程造價(jià)業(yè)務(wù)資源的“雙師型”教師在學(xué)校設(shè)立工作室，二是將工作室建在校企合作基地企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。工作室工學(xué)融合培養(yǎng)以學(xué)習(xí)情態(tài)培優(yōu)層學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，依托實(shí)際工程計(jì)價(jià)與控制任務(wù)制定滿足創(chuàng)新應(yīng)用和全過(guò)程造價(jià)管理能力培養(yǎng)相一致的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，讓培優(yōu)層學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)項(xiàng)目的招投標(biāo)文件編制，工程價(jià)款結(jié)算等造價(jià)業(yè)務(wù)活動(dòng)，結(jié)合前期所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

3.2 培優(yōu)層技能大賽平臺(tái)訓(xùn)練

工程造價(jià)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其工作任務(wù)完工的時(shí)限性要求也很強(qiáng)。近年來(lái)，各省教育主管部門均舉辦了工程造價(jià)技能大賽，選拔學(xué)生參加教育部主辦的全國(guó)工程造價(jià)技能大賽。中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)軟件、斯維爾軟件等造價(jià)軟件企業(yè)也舉辦了算量大賽和BIM大賽。這些技能大賽要求參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的工程量手工計(jì)算與清單列項(xiàng)、軟件平臺(tái)建模計(jì)算工程量、工程造價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)用等比賽任務(wù)。學(xué)生通過(guò)技能大賽平臺(tái)進(jìn)行相對(duì)高強(qiáng)度訓(xùn)練，專業(yè)能力得到快速提高，鞏固教學(xué)效果。

3.3 補(bǔ)強(qiáng)層興趣愛好課程選修

現(xiàn)有招生制度下，高職學(xué)生絕大多數(shù)均是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，其在填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)更多地是聽從了父母或親朋的建議，自身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，這也導(dǎo)致部分學(xué)生在入校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，但又受到轉(zhuǎn)專業(yè)條件所限而無(wú)法轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。雖然這部分學(xué)生中有些明確表示今后不從事工程造價(jià)相關(guān)工作，但通過(guò)現(xiàn)行的基于工作過(guò)程的任務(wù)式學(xué)習(xí)能夠教會(huì)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的通用方法和能力，為其今后從事其他工作鋪墊。因此，對(duì)于這部分學(xué)生通過(guò)交叉學(xué)科課程的興趣愛好課程選修，強(qiáng)化其興趣愛好作為未來(lái)職業(yè)的可能性。

3.4 補(bǔ)強(qiáng)層單項(xiàng)專業(yè)技能強(qiáng)化

因招生錄取渠道的多樣性，確有部分高職學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)前就養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣使其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。比如少部分學(xué)生缺乏空間想象能力，不能理解建筑工程圖紙所表達(dá)的內(nèi)容；部分學(xué)生的計(jì)算能力差，無(wú)法適應(yīng)鋼筋翻樣工程量計(jì)算要求。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，可對(duì)其掌握較好的單項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使其熟練掌握基礎(chǔ)崗位實(shí)操技能，順利畢業(yè)并能夠找到與單項(xiàng)技能相對(duì)應(yīng)工作崗位。

4 結(jié)語(yǔ)

高職工程造價(jià)專業(yè)作為土建類專業(yè)，查閱江蘇省招生考試報(bào)填報(bào)志愿目錄可以發(fā)現(xiàn)不僅一些工科院校開設(shè)了該專業(yè)，部分財(cái)經(jīng)類院校在其經(jīng)濟(jì)管理系也有開設(shè)，其招生數(shù)量大，培養(yǎng)人數(shù)多。而招生錄取的多元化后生源素質(zhì)均衡性也較差，教學(xué)效果的有效性難以保障。因此，以工程造價(jià)為例探索土建類專業(yè)的分層培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]周耀鵬，鄒洪芬，羅愷赟.注重高職多領(lǐng)域分層培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生入企就業(yè)“軟著陸”[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（12）：276-277.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]