《開天辟地》教學紀實與評析

方海英　劉轉虹

教學內容：小學教科版語文四年級下冊。

教學目標：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會盤古為人類謀幸福無私奉獻的偉大精神，培養(yǎng)學生想象力。

教學重、難點：體會盤古為人類謀幸福無私奉獻的偉大精神，培養(yǎng)學生想象力。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.課前布置學生收集中國古代著名的神話傳說。

教學過程：

一、揭題導入，整體感知

師：老師先請大家欣賞幾幅圖片。（出示課件。）請你仔細觀察，然后用最美的語言說一說，你看到了什么？

生：我看到了光芒萬丈的太陽。

生：我看到了皎潔明媚的月亮。

生：我看到了高聳入云的泰山。

生：我看到了奔流不息的江河。

生：我看到了五彩繽紛的樹木花草。

（學生自由發(fā)言。）

師：正如大家看到的那樣，大千世界，多姿多彩，氣象萬千，我們擁有一個多么美好的家園！可是，你們知道嗎，傳說在很久很久以前，這個世界上什么都沒有，沒有山川河流，沒有樹木花草，甚至沒有天，沒有地。那現(xiàn)在的天和地是怎么來的呢？關于這個問題，有一個優(yōu)美動人的神話傳說，那就是我們這堂課要學習的本單元的第二篇主體課文——《開天辟地》。

（師板書課題，強調“辟”字右側起筆高于左側，最后一筆豎向下稍微延長，讓它舒展開。生齊讀課題。）

師：這個“辟”字，什么意思？

生：“辟”就是“開”，“開”就是“辟”，開天辟地也可以說成是開辟天地。

師：學習這篇課文，你為自己設定了哪些學習目標呢？

（學生自由發(fā)言。）

師：這是你們的小目標。下面請看老師為大家設定的大目標。（出示課件。）

學習目標：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會盤古為人類謀幸福無私奉獻的偉大精神，培養(yǎng)想象力。

師：快速瀏覽，誰能為大家讀一下？

（生讀。）

師：請同學們把目標再默讀一遍，放在心里。讓我們帶著心中的目標，輕輕地打開語文書，翻到第81頁。我們來朗讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事。誰來讀第一自然段？

（指名讀。）

師：這個自然段中有兩個字，（板書：混沌。）“混”是個多音字，誰知道，在本文中它讀什么？什么意思？

生：在本文中它讀hùn，混沌，我國傳說中指宇宙形成前模糊一團的景象。

師：你怎么知道得這么清楚？

生：查字典。

師：字典是我們無言的老師，你真會學習！傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，模糊一團，一片混沌。（在“混沌”前面補充板書：一片。）我們繼續(xù)讀。

（生讀完第四自然段。）

師：到這里，盤古開天辟地的重任完成了。誰來接著讀？

（生讀最后一個自然段。）

師：有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把書讀薄，把一大段話讀成一句話。同學們想一想，文章的最后一段，你能把它讀成一句話嗎？

生：盤古把自己的身軀化成了世間的萬物。

師：對呀，盤古不僅開辟了天地，而且在死后，又把自己的身軀化作了世間的萬物。（板書：化作萬物。）

師：同學們請看，（指點板書：一片混沌、開天辟地、化作萬物。）三個詞語，一個神話，你能用上這三個詞語，說一說課文主要寫了一件什么事嗎？

生：在很久很久以前，世界一片混沌。大神盤古開辟了天地。他死后，又把自己的身軀化作了世間的萬物。

師：我們看，這篇文章的層次是不是也很清楚了？第一大部分是第幾自然段？

生：第一自然段。

師：第二大部分是——

生：2～4自然段。

師：第三大部分是——

生：最后一個自然段。

二、品讀課文，理解感悟

師：那么大神盤古到底是怎樣開天辟地的？讓我們回到課文，去感受一下。先請看學習提示，誰能為大家讀一下？

出示課件：

小組合作學習：

讀：快速默讀第2～4自然段。

思：文中哪句話寫出了天與地的不同？

畫：盤古的哪些行為最讓你敬佩？用波浪線畫出來。

說：這段話讓“我”體會到盤古是個（ ）的神？

師：清楚了嗎？老師提示，一定要先自學，有了自己的思考之后，再和組內的同學進行交流，取長補短。

（生讀文、思考、交流。）

師：好，現(xiàn)在我們開始匯報。第一個問題，文中哪句話寫出了天和地的不同？

生：在第二自然段。“輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地?！?/p>

師：請你用波浪線把它輕輕地畫下來。我們來看大屏幕，多么有意思的一段話，認真觀察思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件：輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。）

生：一對對的反義詞。輕對重，清對濁，陽對陰，上升對下沉，天對地。

師：像這樣排列整齊的句子，我們可以用上什么標點符號？

生：分號。

師：這樣的句子上下相對，讀起來朗朗上口，特別有味道。通常，我們把這種寫句子的方法叫做“對仗”。同學們今后在自己的作文中也可以嘗試這種寫法。

師：這是一篇神話故事，充滿了神奇的想象。我們讀這樣的文章，要學會一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段段的文字畫成一幅又一幅的圖畫。來，讓我們一起把這段話再讀一遍，體驗一下畫畫的感覺。

（師生合作讀句子，男女生合作讀句子。）

師：下面的畫和說，我們放在一起。匯報的時候，先讀出你畫的句子，然后再說一說從這段話中，你體會到盤古是一個什么樣的神。

生：我畫的是第二自然段里的話?！按蠹s過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西?！睆倪@段話中，我能體會到盤古是一個不甘于現(xiàn)狀、勇于開創(chuàng)的神。（板書：勇于開創(chuàng)。）

師：還有誰畫的和他不一樣？

生：我畫的是第三自然段?！氨P古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一尺，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著?！?從這段話中，我能體會到盤古是一個意志堅定的神。（板書：意志堅定。）

師：還有誰畫的和他一樣？你的體會也一樣嗎？或者是體會相同，請你用不同的語言來表達。

（生自由發(fā)言。）

師：請同學們看大屏幕，誰再來把這段話讀一讀？（出示課件：剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一尺，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。）

（指名讀。）

師：老師告訴大家一個竅門，要想把一段話讀好，就要學會抓住關鍵詞。你覺得在這段話中，哪個詞最關鍵？

生：奮力。

師：什么是奮力？

生：奮力就是用最大的力氣。

師：（出示圖片）我們來做一回盤古，體驗一下奮力的感覺。請同學們起立，舉起雙手，像盤古那樣頂天立地。

（生按要求做動作。）

師：一年過去了，請同學們把大屏幕上的這段話讀一遍。

（生讀文。）

師：十年過去了，請同學們再讀一遍。

（生讀文。）

師：（語速漸緩）一百年、一千年、一萬年過去了。同學們再讀。

（生讀文。）

師：請大家放下雙手坐好。誰能說說，你是什么感覺？

生：太累了。

師：盤古就這樣支撐了一萬八千年，這得需要何等鋼鐵般的意志??！最后，盤古倒下了。故事到這里本來可以結束了，但還沒有結束。請同學們快速自由讀課文最后一段，然后說一說，你從這段話中，讀懂了盤古是一個怎樣的神？

生：盤古是一個無私奉獻的神。（板書：無私奉獻。）

師：是啊，同學們，盤古是偉大的。在我們心中，他就是一個偉大的英雄?。ㄒ魳菲?，師深情講述。）盤古悲壯地倒下了，他真的離開我們了嗎？沒有！因為盤古死后——

（師生合作深情朗讀，括號內的部分生讀。）……他嘴里呼出的氣，（成了風和云）；他遺留的聲音，（成了雷霆）；他的左眼（變成了太陽），右眼（變成了月亮）；他的頭（成為東岳泰山）；他的腳趾（成為西岳華山）；他的肚子（成為中岳嵩山）；他的兩個肩胛，（一個成為南岳衡山，另一個成為北岳恒山）；他的血液，（化為江河）；他的頭發(fā)和汗毛，（全變成了樹木花草），就連他的汗水和淚水，（也化成了雨露甘霖……

三、拓展延伸，升華情感

師：（音樂繼續(xù)，師深情講述。）盤古就活在天地之間，盤古就活在我們身邊！不信，你看——

（出示課件：那涼爽宜人的風和那變化萬千的云就是他嘴里呼出的氣；）

師：不信，你聽——

（出示課件：那震耳欲聾的雷霆就是他遺留的聲音。生讀。）

師：誰能接著說？（出示課件：那 的太陽就是他的左眼，那 的月亮就是他的右眼；那 的東岳泰山就是他的頭；那 的江河就是他的血液；那 的樹木花草就是他的頭發(fā)和汗毛；那 的雨露甘霖就是他的汗水和淚水。指名讀。）

師：同學們，天不會忘記盤古，地不會忘記盤古，我們更不會忘記盤古！讓我們一起再來深情地朗讀一遍這段文字。（出示課件。）

（生齊讀。）

師：這就是盤古，（指點板書）他勇于開創(chuàng)，他意志堅定，他無私奉獻，是一個真真正正的、頂天立地的大英雄?。ㄒ魳吠！＃┢鋵?，在我們中國古代的神話故事中，像這樣的大英雄還有很多。（出示神話故事的圖片，引導學生說出神話故事的名字和故事中英雄人物的名字。）

生：《夸父追日》中的夸父。

生：《西游記》中的孫悟空。

生：《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)。

生：《女媧補天》中的女媧。

生：《哪吒鬧?！分械哪倪?。

生：《后羿射日》中的后羿。

（學生自由發(fā)言。）

師：如果同學們有興趣，就去讀讀這些故事吧！

評析：

《開天辟地》是一篇神話傳說，課文本身對學生來說就具有很大的吸引力，內容也不難理解，因此教師把本堂課的教學重點放在了培養(yǎng)學生的語文綜合能力上。

一、鍛煉學生“讀”的能力

朗讀是學生整體語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！崩首x，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。因此，朗讀的訓練尤為重要。好的朗讀教學，有助于學生積累詞匯、擴大知識面、增強語感、開掘深意、提高口頭表達能力；好的朗讀教學，可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的朗讀教學，可以把學生帶入動人心魄、耐人尋味的境界；好的朗讀教學，感染力不亞于一幅美麗的圖畫、一首動聽的歌曲；好的朗讀教學，能使學生在跌宕起伏、輕重有致的感情變化的波濤中受到美的陶冶。這堂課的教學中，教師、學生的“讀”貫穿始終，課堂的高潮正是在師生共同的“深情朗讀”中達到的。

二、培養(yǎng)學生的概括能力

在師生活動中教師有這樣的提問：“有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把書讀薄，把一大段話讀成一句話。同學們想一想，文章的最后一段，你能把它讀成一句話嗎？”這個問題不但教給學生一種讀書方法，而且培養(yǎng)了學生的概括能力：怎樣抓住重點詞語提煉中心內容。概括能力對提高學生閱讀能力是至關重要的。閱讀是理解、是吸收，吸收得好壞很大程度上取決于學生分析概括能力的強弱。提高學生的分析概括能力與提高學生的閱讀能力有著密切的關系。不會分析概括，就讀不懂課文，抓不住重點，即使有所得，也所得無幾。因此，在閱讀教學中，一定要注重提高學生分析概括能力，這樣，才能更好地完成閱讀教學的任務。

三、注重培養(yǎng)學生既獨立思考又合作學習的能力

品讀課文時，教師讓學生在所給出的學習提示的基礎上充分自學，既給了學生獨立思考的空間，又避免了自學的盲目性。然后進行小組交流探討，匯報學習成果，讓學生感受合作學習的樂趣，把思考的時間還給學生，為學生營造一個溫馨的思考氛圍。有些問題教師暫時沒有急于告訴學生答案，而是不斷引領，讓學生去觀察和動手驗證，這樣收效更大。另外，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。

語文教學的根本在于不斷提高學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力。因此，我們在教學中不能把目光只停留在課文本身的內容上，而應通過教師的精心設計和智慧點撥，讓學生應該具備的語文綜合能力不斷提升?！堕_天辟地》這一課的教學，充分做到了這一點。

編輯/趙卓然