小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施

張紅霞　馬秀梅

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育理念深深扎根于我國(guó)的教育實(shí)踐中。在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們擁有龐大的信息資源庫(kù)，但如何搜集整合這些優(yōu)質(zhì)資源為我所用，是一個(gè)重要的課題。從這個(gè)角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該是最好用的一門課程，是最重要的課程。本文試從綜合實(shí)踐活動(dòng)課上目標(biāo)導(dǎo)向的實(shí)施指導(dǎo)（主題的選擇、評(píng)價(jià)、管理活動(dòng)）及資源開發(fā)等方面談?wù)剬?duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課優(yōu)化的策略。

一、據(jù)學(xué)而教，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐課的有效實(shí)施生成，亦需要課前的有效預(yù)設(shè)。過(guò)程中，如果沒(méi)有有效的預(yù)設(shè)，則學(xué)生的活動(dòng)主題就會(huì)顯得過(guò)于單一，這不利于學(xué)生整體把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，目標(biāo)不能在綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

1.不同學(xué)情視角，不同主題來(lái)源。

A.主題一：“盆栽枯萎是誰(shuí)惹的禍”?！敖淌依镉袔着杈G色植物，一開始長(zhǎng)得蔥綠，可好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)幾天就逐漸枯萎了。學(xué)生們看著心愛的盆栽枯萎，都迫切希望找到一個(gè)讓這幾株植物枝繁葉茂的辦法。”

B.主題二：“南通風(fēng)箏是誰(shuí)送上天的”?！八哪昙?jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一定的提升。故而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我們可以把重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作過(guò)程上，重在技術(shù)性指導(dǎo)?！?/p>

【案例剖析】實(shí)踐主題從哪兒來(lái)？ 答案是肯定的，這就是來(lái)源于生活。不可否認(rèn)，前者基于學(xué)生“對(duì)教室盆栽的喜愛”，這是對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)”的有效解讀； 而后者卻是給予教師更大的課程自主權(quán)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生“研究家鄉(xiāng)最貼近生活的風(fēng)箏”來(lái)展開的。 簡(jiǎn)言之，前者是對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)”的有效解讀，這里，教師卻容易陷入“指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)化”的誤區(qū)。

如果是教師指定研究的話題，那學(xué)生的學(xué)習(xí)研究熱情是如何點(diǎn)燃的？參與活動(dòng)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是否違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念？學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力等實(shí)際情況是教師要特別注意的。以什么活動(dòng)為主題？學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么？學(xué)生能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？學(xué)校有開展這項(xiàng)活動(dòng)的條件嗎？只有立足于學(xué)生的體驗(yàn)和興趣的主題活動(dòng)，才是全面的實(shí)踐活動(dòng)。

2.不同主題預(yù)設(shè)，不同情感體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，即以學(xué)生的活動(dòng)或體驗(yàn)來(lái)展開學(xué)習(xí)探究過(guò)程。 因此，教師在進(jìn)行主題預(yù)設(shè)時(shí)，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度去思考，預(yù)設(shè)小組活動(dòng)主題。

如在“走進(jìn)家鄉(xiāng)小巷”這一“主題”中，指導(dǎo)教師就從這樣的維度去思考預(yù)設(shè)活動(dòng)主題：小巷里的環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查；小巷里的堵車問(wèn)題及其疏導(dǎo)措施；小巷里的流動(dòng)攤販整治情況調(diào)查。

新課改的開放性給予了綜合實(shí)踐活動(dòng)更大的自主權(quán)，指導(dǎo)教師可以自主思考設(shè)計(jì)相關(guān)主題。因此，我們?cè)谥黝}實(shí)踐活動(dòng)中，要凸顯活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

如我在開展《家鄉(xiāng)的美食》主題調(diào)查活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在尋訪中發(fā)現(xiàn)許多的民間美食，這是他們不曾有過(guò)的體驗(yàn)經(jīng)歷。這個(gè)過(guò)程，也讓他們對(duì)家鄉(xiāng)美食有了更多的了解，更加激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 當(dāng)學(xué)生聚集在一起暢談那些被“挖掘”出來(lái)的成果時(shí)，其內(nèi)心的激動(dòng)之情溢于言表。

這樣的主題活動(dòng)中，學(xué)生的“研究欲望”更強(qiáng)烈，這個(gè)過(guò)程就是引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的足夠注意、喚醒大腦“信息庫(kù)”的過(guò)程。

二、因勢(shì)導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化促進(jìn)活動(dòng)實(shí)效

1.開放選題，鼓勵(lì)自主。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)， 如何選擇活動(dòng)主題，課程標(biāo)準(zhǔn)給了師生更大的自主權(quán)。因而選題時(shí)， 我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，或者把選題權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容，自主確立一些課題，這樣的選擇過(guò)程充分尊重了學(xué)生的主體性。

2.各式活動(dòng)，發(fā)展能力。

活動(dòng)的開展是提升能力的有效形式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程靠的是資料搜集、調(diào)查研究、成果展示等一系列的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，這是綜合實(shí)踐課程的主要實(shí)現(xiàn)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性通過(guò)不同方式的實(shí)踐活動(dòng)不斷呈現(xiàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力。

3.多元評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，主要是學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集處理信息、表達(dá)與交流的探究過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這一性質(zhì)決定了在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性、自主性， 因而對(duì)它的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)相對(duì)靈活一些。我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)時(shí)，要善于從學(xué)生的參與性、過(guò)程性出發(fā)，并發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的多元化，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更充實(shí)、更真實(shí)、更貼近學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是多元化，即體現(xiàn)在價(jià)值取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式3個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，就是要在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程給予充分的鼓勵(lì)，要能有效呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，在評(píng)價(jià)主體上也要更廣闊一點(diǎn)，讓生生之間的評(píng)價(jià)更平等真實(shí)一些，讓老師的評(píng)價(jià)更民主一些，做到從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更有利于被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步和課程的有效實(shí)施。

三、生發(fā)資源，優(yōu)化建設(shè)學(xué)校特色

所謂“生發(fā)”，即通過(guò)學(xué)生對(duì)生活資源的觀察研究，并充分利用發(fā)掘，從而提取有價(jià)值的信息的過(guò)程?！吧l(fā)”的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)積極參與實(shí)踐活動(dòng)、在活動(dòng)中產(chǎn)生成就感和價(jià)值感的一個(gè)有效的過(guò)程。

教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出：“學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分開發(fā)與利用各種教育資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求；要積極創(chuàng)造條件拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間?！辫b于此，我們從以下兩個(gè)方面來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.利用學(xué)?；顒?dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性決定了它的課程形態(tài)， 它是對(duì)以往學(xué)校各類課外活動(dòng)的有效延續(xù)和深化，是新課改大背景下學(xué)校各類活動(dòng)課程化、正規(guī)化、綜合化的有效載體。 因此，我們可以利用好實(shí)踐活動(dòng)課程的廣闊空間來(lái)指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)校、班級(jí)等各種“課外實(shí)踐活動(dòng)”的有效開展。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“大課程”實(shí)施的最直接形式，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂用一個(gè)“大”字才能形象地概括出來(lái)。無(wú)論是學(xué)校閱覽室、美術(shù)室，還是實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等都可以從事與該課程相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)。 此外，我們還可將每次的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類整理到校本化的綜合實(shí)踐課程中去。

2.發(fā)掘地方資源。

長(zhǎng)期生活在城郊的學(xué)生享有更多的實(shí)踐課程資源。那些周邊的社區(qū)、工廠、農(nóng)田、銀行等都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)素材擷取的廣闊舞臺(tái)。這些場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的潛在影響。

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，讓學(xué)生通過(guò)觀察關(guān)于就醫(yī)的流程和知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，讓學(xué)生經(jīng)歷購(gòu)物的過(guò)程，從而體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，也增強(qiáng)他們的生活能力；或者讓學(xué)生周末跟隨父母去鄉(xiāng)下，了解農(nóng)村養(yǎng)殖場(chǎng)、種植園、大棚戶的規(guī)模、產(chǎn)出等，從而了解家鄉(xiāng)新農(nóng)村的建設(shè)成果。這些生活體驗(yàn)是課本所沒(méi)有的，學(xué)生對(duì)此充滿新鮮感、體驗(yàn)感。這樣的活動(dòng)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提升素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效載體和最有效的捷徑。只有有效挖掘并充分利用好源于生活實(shí)踐的活動(dòng)資源，才能更大地激發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的正效應(yīng)，從而讓我們自主開發(fā)該實(shí)踐活動(dòng)課程，更好地服務(wù)于學(xué)校課程建設(shè)，從而真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在“學(xué)校大課程建設(shè)”中落地生根。

（作者單位：江蘇省如東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯∕于金苗