試論節(jié)奏的重要性與訓(xùn)練方法

◎薛菁丹

試論節(jié)奏的重要性與訓(xùn)練方法

◎薛菁丹

一首優(yōu)美的音樂會激起人無盡的遐想，令人愉悅。音樂是全人類的語言，是最古老、最具感染力的藝術(shù)形態(tài)之一，也是通過由樂音形成的藝術(shù)形象表現(xiàn)思想感情的一門藝術(shù)。感知、欣賞與表達(dá)音樂是關(guān)乎心靈與情感的審美活動。作為音樂教學(xué)中的施教者，音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識到音樂對少年兒童情感形成、價值觀建立以及情商發(fā)展的重要性，從官能感受和理性感知等方面培養(yǎng)他們綜合的音樂素質(zhì)。

一、節(jié)奏的重要性

音樂有七大組成要素：節(jié)奏、音高、和聲、調(diào)式、音色、力度、速度，它們?nèi)币徊豢?。?jié)奏這種長音短音有規(guī)律的組合，當(dāng)屬眾要素之首。德國著名作曲家與音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的生命，是音樂的源泉?！睕]有節(jié)奏，音高只是松散無組織的單音，只具備音的高低一個界面的變化，只體現(xiàn)了音樂中“音”這一個屬性。而注入了節(jié)奏，能使“音”有了橫向時間上的關(guān)聯(lián)。它的疾徐與疏密也成了其他幾個要素存在與發(fā)揮效能的根基，也給“音高”真正插上了“樂”的翅膀。另外，相比其他要素，節(jié)奏也是最早出現(xiàn)和唯一可以獨(dú)立存在的。如鼓、鑼、鐃鈸等打擊樂器就可以只依靠節(jié)奏的變化來表現(xiàn)不同的場景與情緒。因此，把節(jié)奏比作音樂的骨骼，而其他要素則是音樂的血與肉也是不無道理的。

節(jié)奏是表達(dá)音樂最重要的要素，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有序有效地培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感知能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用直觀形象的教法、生動活潑的形式，秉承由淺入深，由簡入繁，兼顧基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性訓(xùn)練的原則。另外，在重視個體訓(xùn)練的同時，適時地融入團(tuán)體與多聲部訓(xùn)練，也不失為一種能取得良好效果的途徑。

二、節(jié)奏的訓(xùn)練方法

（一）從掌握基本節(jié)奏型入手

首先要認(rèn)識音樂表現(xiàn)的最基本律動單位——節(jié)奏型，它們是“音樂大廈”的最基礎(chǔ)材料。這些由單純音符與附點(diǎn)音符組合成的“疾徐”片段，會幫助學(xué)生樹立節(jié)奏的最基本概念。教師可以先采用學(xué)生容易理解的“拆分”與“合并”的方法，理解各種音符的長短關(guān)系。如一個二分音符可以拆分成兩個四分音符，四個十六分音符可以合并成一個四分音符，一個四分附點(diǎn)音符的時值等于一個四分音符與一個八分音符的時值總和等。然后認(rèn)識常見的均分型、切分型、附點(diǎn)型、連音型等節(jié)奏型，并采取互動游戲的方式加以鞏固。如教師利用電子琴的節(jié)奏功能，在規(guī)定的速度內(nèi)重復(fù)彈出某一節(jié)奏型，請同學(xué)猜出是哪種節(jié)奏型，或者讓部分學(xué)生扮演不同的節(jié)奏型，請其他同學(xué)讀出節(jié)奏片段，被讀到的同學(xué)大聲復(fù)讀自己扮演的節(jié)奏，全體同學(xué)則采用邊讀節(jié)奏邊拍手打基本拍的方式跟讀以鞏固認(rèn)知。

（二）提升學(xué)生對節(jié)拍的感知能力

節(jié)拍是節(jié)奏中強(qiáng)拍與弱拍均勻交替的規(guī)律，它是整體音樂的韻律與脈動。不同的節(jié)拍所產(chǎn)生的音響效果和給人的情緒體驗(yàn)是不同的。教師可以先用已有的情感經(jīng)驗(yàn)和熟悉的歌曲幫助孩子建立對四二拍、四三拍、四四拍等常見節(jié)拍的認(rèn)知。如：像《國歌》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等就是具有昂揚(yáng)向上、動力感強(qiáng)的四二拍韻律特點(diǎn)的歌曲；四三拍給人以搖擺蕩漾之美，《小白船》《紅蜻蜓》就是其代表；舒展綿延則是四四拍的特質(zhì)等。

教師可以先掌握簡單的指揮圖示，在肢體動作中感受不同節(jié)拍的強(qiáng)弱和韻律特點(diǎn)，然后再以“我是小小指揮家”的互動游戲，請同學(xué)指揮老師彈奏不同節(jié)拍的音樂，或指揮同學(xué)演唱不同節(jié)拍的歌曲，來激發(fā)同學(xué)們感知節(jié)拍的熱情。在多體會“韻律與脈動”的節(jié)拍環(huán)境下，結(jié)合讀、聽、拍打的節(jié)奏訓(xùn)練方法，會使孩子們對節(jié)拍與節(jié)奏這一大一小整體韻律與局部律動有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，有助于他們?nèi)轿恍蕾p與表達(dá)。

（三）重視學(xué)生的個體多維表達(dá)與合作創(chuàng)造能力

小學(xué)階段是活潑好動，探究意識最強(qiáng)的年齡段。教師要充分利用這一年齡特點(diǎn)，在打好個體單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合口讀、手拍、捻指、跺腳等方式，引導(dǎo)個別能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行多維表達(dá)節(jié)奏的訓(xùn)練。如可以口讀某種節(jié)奏，手拍另一種節(jié)奏，同時用腳再跺出基本拍。

音樂的表達(dá)具有協(xié)同合作、立體呈現(xiàn)聲效的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)匕才藕献鞅磉_(dá)與多聲部訓(xùn)練，有助于學(xué)生建立對節(jié)奏與節(jié)拍的復(fù)合感知架構(gòu)。這種訓(xùn)練結(jié)合不同強(qiáng)弱的襯詞和打擊樂器的演奏，會取得精彩的效果。學(xué)生們更能從中體會合作的樂趣。

在具備了一定的表達(dá)節(jié)奏的素質(zhì)后，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編單聲部與多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生展開想象與創(chuàng)造的翅膀，這種訓(xùn)練輔之以情境和生活場景，效果會更好。如教師可以把“早晨”設(shè)為一種情境，把鬧鈴聲、洗漱聲、路上的汽車鳴笛、鳥叫聲、上課鈴聲等聲響用相應(yīng)的節(jié)奏描繪成多維的節(jié)奏“圖畫”，增強(qiáng)學(xué)生探索音樂的濃厚興趣和用節(jié)奏表達(dá)情緒情感的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在不同的速度中感知節(jié)奏的美

同樣一段音樂在不同的速度背景下，給人的心理體驗(yàn)與情感啟迪是不盡相同的。教師可先以朗誦作為體驗(yàn)不同速度中節(jié)奏之美的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓孩子用不同的速度去朗誦同一首詩詞或美文，讓大家討論不同速度下的感受。鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出有新意的體會，然后再選擇孩子們喜歡的歌曲或熟悉的音樂，分別在快速、中速、慢速的速度環(huán)境中讓他們品讀節(jié)奏運(yùn)行與節(jié)拍特質(zhì)，感知它們的不同。如《歌唱二小放牛郎》用原速唱，會令人產(chǎn)生哀痛悲傷之感，心情也會很沉重，而用快速演唱則沒有了原來的情感體驗(yàn)，變成了一首輕快明朗的民歌小曲?？梢姡‘?dāng)?shù)乃俣仁枪?jié)奏表達(dá)情緒意境的載體。

雖然小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)音樂課堂也非專項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)的場所。但音樂教育工作者也應(yīng)在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)而有選擇地增加學(xué)生能力所及的音樂專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練。這不僅是美育的需要，更是孩子們直觀地感知音樂，提升審美水平及情商需求所不可或缺的。而節(jié)奏感知的有序訓(xùn)練，無疑是打開音樂專項(xiàng)訓(xùn)練之門最好的切入點(diǎn)。愿孩子們在教師的正確引導(dǎo)下，在節(jié)奏中感知韻律之美，在韻律中體會音樂之美，在音樂中享受生命之美。

（作者單位：鐵嶺市銀州區(qū)第十七小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）