論現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

周 萍

（菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山東菏澤274015）

論現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

周 萍

（菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，山東菏澤274015）

傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中存在培養(yǎng)方向和就業(yè)方向模糊、學(xué)生專業(yè)技能弱、教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)多為模擬而非實(shí)戰(zhàn)等問(wèn)題。以訂單班的方式，將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，是解決這些問(wèn)題的有效方法，并且會(huì)為學(xué)生、學(xué)校及電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)收益和改變。

現(xiàn)代學(xué)徒制；電子商務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；訂單班

電子商務(wù)給傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)帶來(lái)了巨大的沖擊，電子商務(wù)不僅可以使企業(yè)提高效率、降低成本，開拓全球市場(chǎng)，同時(shí)可通過(guò)個(gè)性化的增值服務(wù)創(chuàng)造新的價(jià)值。電子商務(wù)極大地改變了傳統(tǒng)商務(wù)模式，帶動(dòng)了以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展空前繁榮，電子商務(wù)已成為一種普遍的商業(yè)模式。

電子商務(wù)發(fā)展迅速，尤其在雙創(chuàng)的形勢(shì)下，電子商務(wù)為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的電子商務(wù)專業(yè)人才，是擺在我們面前的重要課題。因此，一定要建立和完善一種電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，使電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要相符合。

一、當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前很多院校的電子商務(wù)專業(yè)招生和就業(yè)處于相對(duì)尷尬的境地，一方面電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，另一方面電商企業(yè)卻招不到人，人才培養(yǎng)和就業(yè)之間存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。

（一）電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向模糊

許多電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)仍然沿用“計(jì)算機(jī)＋營(yíng)銷”的培養(yǎng)方式，要把學(xué)生培養(yǎng)成既精通計(jì)算機(jī)，又擅長(zhǎng)營(yíng)銷的“萬(wàn)能型”人才。但這種模式下的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生并不能滿足市場(chǎng)需求。學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)度、成熟度和企業(yè)需求的吻合度不匹配，使得學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

（二）電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向模糊

電子商務(wù)發(fā)展日新月異，而學(xué)生在校期間接受的課程偏向理論，使得學(xué)生并沒(méi)有較為清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不了解電商企業(yè)的崗位需求，不能準(zhǔn)確定位行業(yè)與職位，往往失去好的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。

（三）電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能不強(qiáng)

電商教育是一個(gè)講求用的過(guò)程，讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和組織中要考慮如何把企業(yè)的任務(wù)拿來(lái)，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在過(guò)程中實(shí)踐并轉(zhuǎn)化、應(yīng)用。而目前高校電子商務(wù)師資匱乏，有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師更是嚴(yán)重短缺。這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中缺乏豐富的案例教學(xué)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，影響到畢業(yè)生的實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離真實(shí)場(chǎng)景

高校對(duì)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究和實(shí)踐仍停留在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬教學(xué)軟件階段。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，淘寶、天貓、京東等開放平臺(tái)給電子商務(wù)的教學(xué)提供了越來(lái)越多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，但由于高校缺乏真實(shí)項(xiàng)目，老師大多沒(méi)有電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍停留在模擬軟件階段，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作不匹配，嚴(yán)重脫節(jié)，不能做到產(chǎn)教融合。

二、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用

對(duì)于電商教學(xué)，人們紛紛聚焦人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)模式。作為培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的地方性院校，更應(yīng)該針對(duì)目前存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改革培養(yǎng)方案，對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)、電子商務(wù)專業(yè)教指委副主任陳進(jìn)認(rèn)為，構(gòu)建創(chuàng)新型電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式可以從構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，全面擴(kuò)大校企合作，完善課程教學(xué)改革以及推進(jìn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面入手，通過(guò)加入項(xiàng)目策劃方案，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣，完善考核制度與可操控的考量來(lái)全面提升實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過(guò)程中的效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種重要表達(dá)形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制，克服了古代學(xué)徒制中人身依附關(guān)系強(qiáng)、管理監(jiān)督混亂、相關(guān)利益者太少、學(xué)徒利益得不到保障等缺點(diǎn)。和傳統(tǒng)學(xué)徒制普遍存在的人身依附關(guān)系不同，現(xiàn)代學(xué)徒制受到國(guó)家法律的管轄和制約，人身依附關(guān)系不復(fù)存在，很多相關(guān)的法律法規(guī)相繼出臺(tái)，保障了現(xiàn)代學(xué)徒制的合法性。許多國(guó)家還專門成立了學(xué)徒制的管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步保證學(xué)徒制不會(huì)開倒車。

學(xué)徒制的職業(yè)教育功能得到了回歸和彰顯。學(xué)校和企業(yè)加入到傳統(tǒng)的師徒關(guān)系中，現(xiàn)代學(xué)徒制往往以校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生即學(xué)徒，學(xué)徒即學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是將學(xué)校本位的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)本位的技能學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)校和企業(yè)同時(shí)充當(dāng)教育者的角色?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒期一般為3－4年，比傳統(tǒng)的7年大幅縮短，并且其滿足標(biāo)準(zhǔn)逐漸從時(shí)間基準(zhǔn)轉(zhuǎn)向技能基準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的這些特征，特別適合以實(shí)操性強(qiáng)、復(fù)雜多變?yōu)樾袠I(yè)特征的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

目前，電子商務(wù)企業(yè)處在快速發(fā)展期，再加上大量傳統(tǒng)零售企業(yè)、上游品牌商加大電子商務(wù)業(yè)務(wù)，電子商務(wù)人才特別是電子商務(wù)服務(wù)業(yè)人才缺口巨大。電子商務(wù)服務(wù)業(yè)（E－Commerce Services），簡(jiǎn)稱ECS，是伴隨電子商務(wù)的發(fā)展衍生出的為電子商務(wù)活動(dòng)提供服務(wù)的各行業(yè)的集合；是構(gòu)成電子商務(wù)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分和一種新興服務(wù)行業(yè)體系；是促進(jìn)電子商務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和促進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)新和發(fā)展重要支撐性基礎(chǔ)力量，是快速崛起的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。

因此，地方性高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于服務(wù)二字，作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才中的一種，要滿足復(fù)合型、實(shí)踐應(yīng)用型以及創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)是一條必經(jīng)之路。實(shí)訓(xùn)，尤其是基于ECS理念的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，對(duì)于成才、就業(yè)都是必要的保證?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的ECS理念將打破陳舊僵化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從而重建一套符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案。

目前，電商運(yùn)營(yíng)人才、技術(shù)性人才，推廣銷售人才、供應(yīng)鏈管理人才等電商服務(wù)業(yè)人才需求量較大。而在這些需求中，電子商務(wù)客服崗位和電子商務(wù)美工崗位是基礎(chǔ)性崗位，也是缺口最大的崗位，同時(shí)還是最適合結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行培養(yǎng)的人才崗位。

三、以訂單班為中心的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略

以現(xiàn)代學(xué)徒制的理念模式為指導(dǎo)，通過(guò)引入電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目，建立具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)訂單班，以培養(yǎng)專業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)業(yè)人才為目標(biāo)，在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)師傅聯(lián)合專業(yè)教師入校授課指導(dǎo)，以“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使學(xué)生于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在師傅指導(dǎo)下獲得崗位操作能力，讓學(xué)生掌握精準(zhǔn)的電商專業(yè)方向的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。有效地將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，通過(guò)企業(yè)師傅的指導(dǎo)和傳授讓學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境，有助于學(xué)生提早觸項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和企業(yè)文化；以能力培養(yǎng)為本位，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)擺在突出位置，開辟就業(yè)的新途徑。

（一）訂單班建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃

1．電子商務(wù)專業(yè)實(shí)行“1．5＋1＋0．5”的人才培養(yǎng)模式——學(xué)生在前1．5年通過(guò)課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等形式，掌握專業(yè)課程的理論知識(shí)和基本實(shí)踐操作；在中間1年以“學(xué)徒”的身份進(jìn)入訂單班，接受網(wǎng)絡(luò)客服和網(wǎng)店美工的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；在最后的0．5年進(jìn)入相應(yīng)電子商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)。訂單班分別引入電子商務(wù)客服崗位和電子商務(wù)美工崗位，每個(gè)崗位時(shí)長(zhǎng)0．5年，讓學(xué)生在1年內(nèi)以“工學(xué)交替”的模式學(xué)習(xí)客服和美工的技能。

2．在訂單班推行“校中企”“企中校”的校企合作模式，將訂單班的學(xué)生分成兩個(gè)批次培養(yǎng)，一批學(xué)生在“校中企”，即在校企共建的校內(nèi)培養(yǎng)班中開展客服／美工真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，另一批學(xué)生在“企中?！保磳⒔淌野嶂梁献髌髽I(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)客服／美工崗位技能的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和企業(yè)的零對(duì)接。兩批學(xué)生學(xué)習(xí)滿3個(gè)月之后互相對(duì)換。

3．訂單班按照當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才技能的需求制定新的教學(xué)大綱，并實(shí)行“班級(jí)企業(yè)化”管理模式，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的形式參與訂單班實(shí)訓(xùn)。

4．訂單班以老師帶班的形式，合作企業(yè)指派兩名具有豐富電商客服／美工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員作為帶班老師，全程指導(dǎo)、督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

5．合作企業(yè)為訂單班學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和推薦就業(yè)服務(wù)，學(xué)生提交畢業(yè)生推薦表、個(gè)人簡(jiǎn)歷、相關(guān)求職證明材料，由合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的情況推薦到相應(yīng)的企業(yè)。

（二）項(xiàng)目運(yùn)作

現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班以“?！蟆蟆比胶献鞯姆绞?，學(xué)校負(fù)責(zé)場(chǎng)地的建設(shè)、提供訂單班生源，由合作企業(yè)接洽提供本次訂單班客服／美工崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，將真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作引入到訂單班中。校－企－企三方合作的流程如下：

校－企－企三方合作流程圖

（三）訂單班管理模式

1．制定校企聯(lián)合的學(xué)徒培養(yǎng)方案，包括授課計(jì)劃、學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

2．雙方共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中配套的標(biāo)準(zhǔn)與制度，包括學(xué)分制與彈性學(xué)制、學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)等。

3．采取校內(nèi)學(xué)習(xí)、送教上門、現(xiàn)場(chǎng)師傅帶徒等靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程序的完整性。

4．建設(shè)校企“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)。企業(yè)負(fù)責(zé)派往帶班老師前往帶班指導(dǎo)，學(xué)校安排骨干教師到訂單班觀摩學(xué)習(xí)，并協(xié)助現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)管理。

（四）訂單班具體運(yùn)作模式

訂單班學(xué)生按企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位職能，實(shí)際頂崗坐席，輔以KPI績(jī)效考核及管理體制，并定期舉辦學(xué)生工作心得分享會(huì)和技能PK賽，以幫助、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在崗期間，帶隊(duì)老師與在崗企業(yè)的師傅共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制和指導(dǎo)，督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的生活，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生順利完成從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的心理轉(zhuǎn)換，并鼓勵(lì)學(xué)生多于企業(yè)人員交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能的全面發(fā)展。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制帶來(lái)的收益與改變

現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的開辦，將會(huì)帶來(lái)學(xué)生與學(xué)校兩方面的收益。

學(xué)生方面，訂單班教學(xué)將會(huì)縮小學(xué)生掌握理論與實(shí)際的差距，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，學(xué)生專業(yè)綜合能力得到全面提高，能夠適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化；另外，還會(huì)使學(xué)生形成專業(yè)特長(zhǎng)，確定就業(yè)方向，明確自己將來(lái)的工作定位。

在訂單班教學(xué)過(guò)程中，帶班指導(dǎo)與實(shí)習(xí)并行，構(gòu)建師生共同參與技術(shù)難題研討的實(shí)踐共同體，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。同時(shí)也有利于減輕學(xué)生及家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減少部分學(xué)生因家庭貧困而導(dǎo)致的流失現(xiàn)象的發(fā)生。

學(xué)校方面，首先能夠進(jìn)一步深化校企合作，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高教師的雙師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；并且有利于建立以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式；完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作，突出教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，使創(chuàng)業(yè)教育落地；根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)所需求的人才，提高本校學(xué)生專項(xiàng)技能能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)從而提高學(xué)校的綜合影響力。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行，可以改善傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。按電子商務(wù)專業(yè)崗位的能力需求和知識(shí)累進(jìn)轉(zhuǎn)化規(guī)律設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，有利于建立基于ECS理念的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)實(shí)際工作的適應(yīng)性；改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心形成新式教學(xué)方法和手段，結(jié)合行業(yè)內(nèi)新技術(shù)手段，結(jié)合課堂講授與電商實(shí)操，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，有利于形成以學(xué)生、技能、應(yīng)用為核心的嶄新教學(xué)模式；改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，從封閉走向開放，從理論走向?qū)嵺`，從模擬走向現(xiàn)實(shí)，整合學(xué)校與企業(yè)的培訓(xùn)資源，融合求學(xué)與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）的規(guī)劃進(jìn)程，讓教學(xué)與辦實(shí)業(yè)結(jié)合一體，讓科研與搞改革結(jié)合一體，將校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與校外知識(shí)應(yīng)用、模擬上崗訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開辟產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)新路徑；改變過(guò)去高校教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐知識(shí)欠缺的特點(diǎn)，適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，有利于逐步建設(shè)培養(yǎng)理論知識(shí)教強(qiáng)、實(shí)踐能力過(guò)硬的雙師型師資隊(duì)伍；建立多樣化的考核體系，改變過(guò)去只重知識(shí)考核、輕視技能考察的考試方式，讓考試成績(jī)和實(shí)操效果掛鉤，從考核思想到考核行為，從考核理論到考核實(shí)踐，從考核記憶能力到考核應(yīng)用技能，打造ECS體系本土化全優(yōu)人才培養(yǎng)理念，使學(xué)生在畢業(yè)之初就具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型、服務(wù)型人才的目的。

［1］秦琴．電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)探索［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（19）：168－169．

［2］馮燕妮．基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．電子商務(wù)，2016（6）：69－70．

［3］王慧．電子商務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)實(shí)踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．中國(guó)商論，2015（31）：180－182．

［4］童婧．現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．科技資訊，2015（25）：161－163．

［5］徐超．高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究［J］．電子商務(wù)，2015（7）：85－86．

［6］何文婷．現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革初探［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2014（49）：217－218．

［8］趙振勇，閔建虎．創(chuàng)新型IMS電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐［J］．職業(yè)教育研究，2010（6）：135－137．

On the Application of Modern Apprenticeship in E－commerce Practice Teaching

ZHOU Ping

（Department of Economics and Management，Heze University，Heze Shandong 274015，China）

There are some problems in the process of traditional e－commerce specialty teaching，such as the fuzzy direction of training and employment，students’weak professional skills and the simulated teaching and training platform．Applying themodern apprenticeship system in the teaching of e－commerce practice is an effective way to solve those problems and will bring benefits and changes to the students，schools and e－commerce teaching．

modern apprenticeship；electronic commerce；practical teaching；the ordered class

G719

：A

1673－2103（2017）01－0115－04

（責(zé)任編輯：王佩）

2016－10－28

菏澤學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013023）

周萍（1981－），女，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向：電子商務(wù)。