基于跨界理念培養(yǎng)高職金融“工匠”
——高職院校培養(yǎng)金融人才途徑的探索

李海洲

（九江學(xué)院，江西 九江 332006）

基于跨界理念培養(yǎng)高職金融“工匠”
——高職院校培養(yǎng)金融人才途徑的探索

李海洲

（九江學(xué)院，江西 九江 332006）

踐行跨界教育理念，培養(yǎng)具備誠信、博學(xué)，以及求實創(chuàng)新精神的金融“工匠”，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?；谛袠I(yè)發(fā)展探索人才培養(yǎng)模式變革的重要途徑。高職院?；诳缃缋砟钆囵B(yǎng)具備“工匠精神”的金融人才，應(yīng)樹立“工匠型”人才培育導(dǎo)向的辦學(xué)理念、重構(gòu)基于跨界教育理念的課程體系、實施基于工作過程的工學(xué)交替教學(xué)模式，建設(shè)校企（行）互聘的“雙導(dǎo)師”隊伍。

高職院校；跨界；工匠精神；金融工匠；校企合作

2017年的《政府工作報告》號召全社會弘揚(yáng)工匠精神厚植工匠文化，培育眾多“中國工匠”，從而推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)擔(dān)負(fù)起為國家建設(shè)輸送大批高素質(zhì)“工匠”的重任?？缃缃逃撬刭|(zhì)教育的最佳路徑[1]，有助于培養(yǎng)符合互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)金融人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分體現(xiàn)職業(yè)教育跨界本質(zhì)的表述[2]，也是高職院校學(xué)生“工匠精神”培育的有效途徑。以跨界教育理念為指引，培養(yǎng)具備“工匠精神”的現(xiàn)代金融從業(yè)人才，是“互聯(lián)網(wǎng)+”金融背景下高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要方向。

一、現(xiàn)代金融“工匠”的特征

中國工匠的業(yè)績彪炳史冊，其工匠精神也與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承。[3]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為工匠精神的培育提供了豐沃的土壤，也為當(dāng)前金融人才工匠精神的傳承指明了方向。高職院校應(yīng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為借鑒，培養(yǎng)誠信、博學(xué)、求實創(chuàng)新的金融“工匠”。

1．誠信“工匠”

“人無信不立”，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將誠實守信作為基本道德要求?！罢\之者，擇善而固執(zhí)之者也”，守信用、講信譽(yù)、重信義、恪守職業(yè)道德是金融行業(yè)的生命線。堅守職業(yè)道德，從而具備較高的誠信水平和職業(yè)聲譽(yù)，有助于金融從業(yè)人員工作水平的提升以及業(yè)務(wù)的開展。在不違背誠信原則和道德標(biāo)準(zhǔn)前提下獲得應(yīng)該得的利益，才能確保事業(yè)的穩(wěn)定和持久。金融從業(yè)人員應(yīng)提高科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，擁有誠實守信、一諾千金、公正持平、正直清廉的道德品質(zhì)。金融行業(yè)是建立在信用基礎(chǔ)上的特殊行業(yè)，以信用為基礎(chǔ)，有助于降低風(fēng)險系數(shù)，保證經(jīng)營和發(fā)展。講求誠信意味著個人可能會有短暫的損失，然而為了提高自身的執(zhí)業(yè)水平，維護(hù)行業(yè)聲譽(yù)，需要將誠信作為基本的職業(yè)準(zhǔn)則。金融從業(yè)人員應(yīng)講求誠信、重道義，樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為參照，打造行業(yè)誠信文化，塑造和提升行業(yè)的聲譽(yù)和美譽(yù)度。

2．博學(xué)“工匠”

子曰：“儒有博學(xué)者而不窮，篤行而不倦”。學(xué)習(xí)知識要博學(xué)沒有窮盡，實踐也要沒有倦怠。古代工匠們從學(xué)徒時代開始，就需要盡可能多地掌握知識和技藝。他們除了要向師傅學(xué)習(xí)各種制作工具的使用以及器物的制作工藝外，還需要自己在平時操持技術(shù)、錘煉技藝，在長年累月的堅持中通過不斷地揣摩、領(lǐng)悟和實踐來磨煉技藝。金融業(yè)務(wù)具有技術(shù)性強(qiáng)、風(fēng)險性大的特點(diǎn)，這要求金融從業(yè)人員具備寬厚扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。金融從業(yè)人員應(yīng)具備證券交易、銀行信貸、結(jié)算、投資理財、保險營銷等基本實務(wù)操作能力。金融從業(yè)人員不僅要熟悉金融工作的各類主要業(yè)務(wù)，還應(yīng)熟悉國家的金融政策和法規(guī)，掌握國內(nèi)外金融保險行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。對于有關(guān)金融業(yè)務(wù)和金融發(fā)展的宏微觀經(jīng)濟(jì)知識，如企業(yè)治理知識、公司財務(wù)知識以及影響經(jīng)濟(jì)前景與投資環(huán)境的經(jīng)濟(jì)政治信息等，金融從業(yè)人員也要有所涉獵。金融從業(yè)人員應(yīng)以豁達(dá)的胸懷吸納新的知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想覺悟，成為知識、技能、素質(zhì)全面發(fā)展的“大國工匠”。

3．創(chuàng)新“工匠”

“富有之謂大業(yè)，日新之謂德盛”。擁有萬物可看作是偉大的業(yè)績，與時俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新才稱得上深厚的功德。“工匠精神”不僅表現(xiàn)為一種對卓越的追求，并且在追求極致和完美的過程中深刻的體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神。[4]現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，金融人才不僅需要擁有專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要在面臨新的情況、新的問題時發(fā)揚(yáng)革故鼎新、與時偕行的創(chuàng)新精神。隨著金融深化向縱深跨越利率市場化逐步趨于完善，金融機(jī)構(gòu)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之間的混業(yè)經(jīng)營競爭變得日趨激烈。如何從激烈競爭中脫穎而出，搶占金融生態(tài)系統(tǒng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，靠的正是金融人才創(chuàng)新能力的發(fā)揮。金融人才需要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，在從業(yè)過程中不斷開拓新視野，主動應(yīng)對信息化和金融發(fā)展所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代的金融人才不僅要具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)理解與數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理能力，并且還要擁有較高的信息處理與數(shù)據(jù)挖掘技能。[5]金融人才掌握復(fù)合性的知識，發(fā)揚(yáng)革故鼎新的創(chuàng)新精神，成為大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、跨界理念下金融“工匠”的培養(yǎng)路徑

跨界教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)校企合作、學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式，為高職院校培養(yǎng)具備“工匠精神”的金融從業(yè)人才培養(yǎng)提供了可行路徑。高職院?；诳缃缃逃砟钆囵B(yǎng)金融“工匠”，需樹立“工匠型”人才培育導(dǎo)向的辦學(xué)理念，重構(gòu)基于跨界教育理念的課程體系，實施基于工作過程的工學(xué)交替教學(xué)模式，建設(shè)校企（行）互聘的“雙導(dǎo)師”隊伍。

1．樹立“工匠型”人才培育導(dǎo)向的辦學(xué)理念

大數(shù)據(jù)時代的互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員不僅需要具有金融專業(yè)理論知識，具備相應(yīng)的實務(wù)操作能力，還應(yīng)掌握多學(xué)科相融合的跨界知識從而提升其集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)順應(yīng)金融變革需求，在人才培養(yǎng)過程中有效地將傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)知識和跨界通識知識相互融合，注重學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。金融“工匠”的跨學(xué)科知識培養(yǎng)不僅包括金融學(xué)與保險學(xué)的基礎(chǔ)知識，還需要將信息技術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的知識融入其中。高職院校所培養(yǎng)的“工匠型”金融人才不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備運(yùn)用基本金融知識分析問題、解決實際問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于金融領(lǐng)域的各種業(yè)務(wù)及實際操作中。高職院校培養(yǎng)具備“工匠精神”的金融從業(yè)人才，不僅要重視理論基礎(chǔ)與知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時也要結(jié)合實際工作崗位或業(yè)務(wù)類型進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。在跨界教育學(xué)做一體理念指引下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，通過教學(xué)體系安排將“工匠精神”培育貫穿于教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生誠信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的職業(yè)品格，塑造具備誠信品格、博學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的“工匠型”金融人才。

2．重構(gòu)基于跨界教育理念的課程體系

工匠精神的培育應(yīng)植根于厚實豐沃的專業(yè)教育土壤之中?；诳缃缋砟畹恼n程體系建設(shè)，既要涵蓋金融專業(yè)的基本理論知識，也需要按照行業(yè)的特殊規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)籌劃。高職院校應(yīng)積極調(diào)研互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下對金融人才的需求狀況，分析行業(yè)發(fā)展對金融人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，探索與金融機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位進(jìn)行合作，共同制定面向行業(yè)需求、基于工作過程、具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，按照知識與能力培養(yǎng)并重的目標(biāo)設(shè)置文化素質(zhì)類、專業(yè)基礎(chǔ)類與專業(yè)能力類課程。文化素質(zhì)類課程體系的構(gòu)建，需要以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)人文素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的工作價值觀，培育學(xué)生“工匠精神”，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和講授的目標(biāo)是使得學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠掌握和運(yùn)用基本金融知識，提高知識應(yīng)用能力和邏輯推論能力。在專業(yè)課程設(shè)置中要注意加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透融合，特別是加強(qiáng)與信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)金融知識之間的融合。專業(yè)課程講授中同樣需要滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)情懷、價值操守、職業(yè)素養(yǎng)等方面塑造“工匠精神”。

3．實施基于工作過程的工學(xué)交替教學(xué)模式

在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代，金融“工匠”的跨界培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。高職院校應(yīng)在跨界教育理念指引下，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過探索基于工作過程的工學(xué)交替教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與實踐能力。在基于工作過程的工學(xué)交替教學(xué)模式下，可將金融人才的整個學(xué)習(xí)階段分為金融基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和金融企業(yè)工作崗位實踐等四個階段。在金融基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，可以探索建立創(chuàng)客平臺，以情景學(xué)習(xí)代替課堂教學(xué)，在以學(xué)生為中心的課堂氛圍下推進(jìn)案例推演、角色扮演等理論與實踐融合的教學(xué)活動。金融基本技能培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)以金融企業(yè)的實際崗位設(shè)置為參照，結(jié)合企業(yè)各崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)分解金融從業(yè)基本技能。專項技能培訓(xùn)教學(xué)要在夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，完善以銀行實務(wù)操作、證券交易、期貨交易、外匯交易等實踐性課程為主的專業(yè)課程實驗。高職院校應(yīng)建立以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為載體的大數(shù)據(jù)金融實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生金融信息化背景下的實踐和創(chuàng)新能力。在金融企業(yè)實踐崗位教學(xué)中，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而自覺自愿地接受“工匠精神”的熏陶和洗禮。

4．建設(shè)校企（行）互聘的“雙導(dǎo)師”隊伍

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開“職業(yè)導(dǎo)師”的指引。[6]通過校企合作協(xié)同育人塑造學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，是金融人才跨界教育的一個重要探索方向。高職院校應(yīng)與金融企業(yè)積極合作，聘用銀行或其他金融機(jī)構(gòu)有一定資歷的實務(wù)界人士擔(dān)任合作導(dǎo)師，打造由校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和實務(wù)界導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”隊伍。高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)課教師利用課余時間到金融企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師取得導(dǎo)師資格之前需要在合作企業(yè)經(jīng)歷一年以上的培訓(xùn)和實踐鍛煉，并且在從事實踐教學(xué)工作的同時不間斷地在不同工作崗位進(jìn)行輪流培訓(xùn)和實踐，以增強(qiáng)從事實踐教學(xué)的能力。校企合作中應(yīng)健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、激勵等制度，如對新任導(dǎo)師的任職資格進(jìn)行實踐考核或者鑒定，對符合任職條件者頒發(fā)證書或給與補(bǔ)貼。實務(wù)界導(dǎo)師主要來自于合作企業(yè)，負(fù)責(zé)對學(xué)生在實踐崗位培訓(xùn)期間的指導(dǎo)。實務(wù)界導(dǎo)師需要在金融相關(guān)企業(yè)具有較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗，需要對其從業(yè)資質(zhì)與職業(yè)導(dǎo)師勝任能力進(jìn)行鑒定。職業(yè)導(dǎo)師豐富的從業(yè)經(jīng)驗有助于其結(jié)合實際業(yè)務(wù)情景對教學(xué)素材、實務(wù)案例等進(jìn)行有針對性的講解，從而在執(zhí)業(yè)或模擬執(zhí)業(yè)過程中通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識。

[1]李海洲,唐衍軍.基于跨界理念培養(yǎng)“工匠型”會計人才[J].中國內(nèi)部審計,2017(7):88-92.

[2]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問[J].教育研究,2011(11):70-75.

[3]仲曉密,錢濤.高職教育與工匠及工匠精神之養(yǎng)成[J].遼寧高職學(xué)報,2017(3):15-17.

[4]劉建軍.工匠精神及其當(dāng)代價值[J].思想教育研究,2016(10):36-40.

[5]李東榮.大數(shù)據(jù)時代的金融人才培養(yǎng)[J].中國金融,2014(11):9-10.

[6]李海洲,唐衍軍.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下會計人才工匠精神培育[J].職教通訊,2017(20):36-38.

The Cultivation of Financial Craftsmen in Higher Vocational Colleges Based on the Trans-border Concept

LI Hai-zhou
(Jiujiang University,Jiujiang 332006,China)

The trans-border educational concept cultivates the financial craftsmen with honesty,erudition and innovation,and is an important way to explore the reform of talent cultivation mode based on industry development under the background of the"Internet+".In accordance with the trans-border concept higher vocational colleges should establish the educational concept of craftsman talent cultivation,reconstruct the curriculum system,implement the work-study teaching mode based on working process,and build the double-qualified teaching team of school-enterprise inter-employed.

higher vocational colleges;trans-border;craftsman spirit;financial craftsmen;school-enterprise cooperation

G711

A

1009—7600（2017） 10—0014—03

2017-05-12

李海洲（1982—），女，遼寧錦州人，講師，碩士。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]