高職品牌專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐研究

程強(qiáng)強(qiáng)

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.中國礦業(yè)大學(xué) 地球科學(xué)與資源學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

高職品牌專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐研究

程強(qiáng)強(qiáng)1,2

（1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.中國礦業(yè)大學(xué) 地球科學(xué)與資源學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)為例，分析了高職品牌專業(yè)課程建設(shè)的必要性，探討了高職品牌專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，闡述了高職品牌專業(yè)課程實(shí)施的詳細(xì)過程，提出了課程的建設(shè)與實(shí)踐是高職品牌專業(yè)形成與建立的根基。旨在為同類高職品牌專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐提供合理化建議，以期更好的樹立和推廣專業(yè)品牌。

高職教育；品牌專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

高等職業(yè)技術(shù)院校的品牌專業(yè)是建立在高職院校自身的特殊條件上的一種教育品牌模式。[1]在這種模式下，高職院校運(yùn)用建立品牌專業(yè)的形式建立品牌學(xué)校，以專業(yè)立品牌，以專業(yè)促發(fā)展，建立品牌專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量良性循環(huán)的高職院校發(fā)展機(jī)制。[2]以“品牌”這一目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)一流人才，加強(qiáng)課程資源建設(shè)、產(chǎn)出一流成果，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、打造一流平臺(tái)，突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、造就一流師資，提升高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，培育和強(qiáng)化高校特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高職核心競(jìng)爭(zhēng)力，使一流大學(xué)和有特色高水平大學(xué)建設(shè)有根基、立得住。[3]課程建設(shè)和實(shí)踐是樹立品牌基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和有效途徑之一，因此，通過建設(shè)一批專業(yè)特色明顯的品牌專業(yè)課程，能有效樹立在全國同層次同類專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)通過國際專業(yè)認(rèn)證，在世界同領(lǐng)域具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的高職品牌專業(yè)。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范高職院校，其建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群、國家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省高校品牌專業(yè)。[4]本文以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)課程的建設(shè)和實(shí)踐為例來進(jìn)行闡述。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀

品牌專業(yè)是高職院校的“名片”，課程建設(shè)是樹立品牌專業(yè)的有效途徑之一。目前高職課程在建設(shè)和實(shí)踐過程中存在一定的問題：第一，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)。工程施工工藝更新較快，教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊滯后。第二，教學(xué)知識(shí)模塊理論性太強(qiáng)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較差，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，考核方式過于單一，過程考核所占比重較少。第四，實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)薄弱，較難真正實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”。為了更好的樹立和推廣高職品牌專業(yè)，以課程建設(shè)為抓手進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)成為必然。

二、課程建設(shè)內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)的本質(zhì)在于建設(shè)典型的核心課程，要判斷專業(yè)建設(shè)的成效是否顯著，實(shí)則是看課程體系是否完整、完善。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通本科教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，這個(gè)顯著特征決定了高職教育的課程體系建設(shè)必須要以工學(xué)結(jié)合為路徑，要以社會(huì)和企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的就業(yè)生存與可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。高職課程應(yīng)緊密圍繞高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)與實(shí)踐。下面筆者以基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例對(duì)高職品牌專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)涵進(jìn)行闡述。

1．師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力的重要性，這就要求授課教師具備基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐經(jīng)歷，具備雙師職業(yè)素質(zhì)。對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面的能力進(jìn)行培育：一是有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能宏觀把控整個(gè)教學(xué)過程，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，做到理論聯(lián)系實(shí)際；二是在施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位有過工作經(jīng)歷或至少進(jìn)行過一年及以上的掛職鍛煉；三是能指導(dǎo)學(xué)生使用理正軟件或上海同濟(jì)啟明星軟件進(jìn)行非基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算。四是具有將設(shè)計(jì)服務(wù)于施工的指導(dǎo)能力。

2．課程教學(xué)改革建設(shè)

高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)不再適用于高職教育，對(duì)品牌專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革成為必然。[6-7]高職課程教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)施“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。[8]基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是高職土建相關(guān)專業(yè)的一門職業(yè)崗位核心課程，是一門涉及知識(shí)面廣、實(shí)際問題復(fù)雜的應(yīng)用型課程，課程本身具有區(qū)域性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)“三強(qiáng)”的特點(diǎn)。具體教學(xué)內(nèi)容見表1。

將教學(xué)內(nèi)容劃分為任務(wù)一排樁的設(shè)計(jì)、任務(wù)二土釘?shù)脑O(shè)計(jì)、任務(wù)三錨桿的設(shè)計(jì)、任務(wù)四地下連續(xù)墻的設(shè)計(jì)、任務(wù)五鋼板樁的設(shè)計(jì)等具體任務(wù)，采用任務(wù)引領(lǐng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)過程中應(yīng)充分利用江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的土工實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、隧道實(shí)驗(yàn)室、繪圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室、BIM實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期根據(jù)不同的授課任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、工程案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

表1 教學(xué)內(nèi)容

基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具備土力學(xué)與工程地質(zhì)、建筑力學(xué)等相關(guān)前續(xù)課程的知識(shí)。為了便于學(xué)生吸收和理解，需要搜集大量典型的工程案例，需要建立以現(xiàn)場(chǎng)照片、施工錄像等直觀資料為主題的課程教學(xué)資源庫。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提前設(shè)計(jì)并考察具體的教學(xué)任務(wù)。

3．教學(xué)考核建設(shè)

品牌專業(yè)課程建設(shè)過程中改革創(chuàng)新的提出過程考核，否決期末一張?jiān)嚲淼目己酥贫?，但并不是不?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)重要性的同時(shí)，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主能力。具體考核內(nèi)容和考核方式見表2。

表2 考核方式和內(nèi)容

4．教學(xué)資料建設(shè)

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)課程教學(xué)用書優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、高職高專優(yōu)秀教材。針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求情況以及學(xué)生必須具備知識(shí)技能要求情況，與合作企業(yè)共同開發(fā)教材、講義，使學(xué)生學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)的教材編寫方式。

基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)根據(jù)合作企業(yè)設(shè)計(jì)、施工的具體案例提煉而成，有效地將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融入至課堂之中。此外，通過利用學(xué)校同步教室觀看現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)施工情況，采用播放現(xiàn)場(chǎng)錄像教學(xué)資料激發(fā)學(xué)生的積極性。課程建立了完整的教學(xué)資料，具體包括課程課件、說課課件、微課程、設(shè)計(jì)與施工案例、課程題庫等資料，根據(jù)教學(xué)需求實(shí)時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)資料。

5．教學(xué)實(shí)踐建設(shè)

建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐建設(shè)分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐建設(shè)和校外教學(xué)實(shí)踐建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施按照一個(gè)教學(xué)單班（30～40人）同時(shí)訓(xùn)練建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置，實(shí)訓(xùn)設(shè)備與設(shè)施種類、數(shù)量，實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)地）的面積滿足專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求。以“源于現(xiàn)場(chǎng)，高于現(xiàn)場(chǎng)”和“集成、共享、開放、創(chuàng)新”的思路，遵循“瞄準(zhǔn)國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)建硬件，瞄準(zhǔn)國際工程管理方法添軟件”的原則，結(jié)合實(shí)訓(xùn)功能和科技服務(wù)功能，融材料展示、功能表現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、文化熏陶為一體，設(shè)計(jì)完善了“虛擬實(shí)訓(xùn)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)操訓(xùn)練”三層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。[4]

建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立在二級(jí)及以上資質(zhì)的房屋建筑工程施工總承包和專業(yè)承包企業(yè)。依托江蘇建筑大省優(yōu)勢(shì)和江蘇建筑職教集團(tuán)理事長(zhǎng)單位平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在校外與中南集團(tuán)、龍信建設(shè)集團(tuán)、揚(yáng)建集團(tuán)、中煤建安公司、中建八局第三建設(shè)公司、南通六建、南通四建等建筑類企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，能夠滿足學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。[4]

三、課程建設(shè)實(shí)踐分析

以建筑工程技術(shù)專業(yè)群2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生的基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程成績(jī)?yōu)闃颖緦?duì)品牌專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐的成效進(jìn)行分析。成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表3所示。

表3 成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 單位/%

從表3可以看出：一方面，根據(jù)前文所述的課程建設(shè)思路，三年一個(gè)周期的建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)課程建設(shè)取得了實(shí)效，越來越多的學(xué)生能夠理解并掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，能夠?qū)W以致用；另一方面，拔尖學(xué)生的比率逐年提高，也證實(shí)了建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)課程建設(shè)的整體思路和方向的正確性，為社會(huì)輸送更多的技能型人才。

總之，課程建設(shè)是塑造專業(yè)品牌的重要方式之一。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型的要求，圍繞企業(yè)技術(shù)升級(jí)和國際工程施工[4]，以品牌專業(yè)課程——基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程建設(shè)為抓手，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)項(xiàng)目化課程建設(shè)，在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作等方面形成了鮮明的高職教育特色，塑造了特有的專業(yè)品牌。

[1]伍育琦.旅游管理專業(yè)教育品牌的構(gòu)建[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):61-63．

[2]曲漢青.高等職業(yè)院校品牌專業(yè)建設(shè)問題研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2007.

[3]江蘇省人民政府辦公廳.省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程實(shí)施方案的通知[EB/OL].(2014-10-21)[2017-02-05].http://www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201411/t2 0141106_459372.html.

[4]江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)學(xué)院.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介[EB/OL].(2016-03-04)[2017-02-05].http://tmxy.jsjzi.edu.cn/2016/0304/c1089a15753/page.htm.

[5]陳建新.高職高專建設(shè)的“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):38-41.

[6]程強(qiáng)強(qiáng).《樁基礎(chǔ)施工與檢測(cè)》課程教學(xué)改革初探[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):94-95.

[7]史志鵬,劉家春,劉志堅(jiān),等.高職水工建筑物課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):56-59.

[8]陳年和.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):44-47.

Research on Construction and Practice of Higher Vocational Brand Specialty Curriculum

CHENG Qiang-qiang1,2
（1.Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology；2.School of Resources and Geosciences,China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116,China）

Taking brand specialty of architectural engineering technology of Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology as an example,this paper analyzes the necessity of curriculum construction in higher vocational colleges,discusses the present situation and connotation of the construction of brand specialty courses,expounds the detailed process of the implementation of brand specialty courses,and proposes the construction and practice of the courses is the foundation of the formation and establishment of the brand specialty of higher vocational education.It aims to provide rational suggestions for the construction and practice of the same brand professional courses in order to establish and popularize the professional brand.

higher vocational education；brand specialty；course construction；teaching practice

G712

A

1009—7600（2017） 10—0069—03

2017-05-12

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年校級(jí)教育科學(xué)研究課題（ES2016-10）

程強(qiáng)強(qiáng)（1987—），男，江蘇徐州人，講師，博士研究生。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]