基于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生管理思考

李楠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

基于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生管理思考

李楠

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116）

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，就業(yè)心理壓力逐漸增大，大學(xué)畢業(yè)生面臨著突出的就業(yè)難題。我國(guó)的高等院校教育旨在為社會(huì)輸出高端應(yīng)用型人才，大學(xué)畢業(yè)生不僅要具有豐富的理論基礎(chǔ)，還要身懷較強(qiáng)的職業(yè)技能。由此，高等院校學(xué)生管理工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生能與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求相適應(yīng)。

就業(yè)能力；學(xué)生管理；培養(yǎng)

我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，如今流傳著“畢業(yè)則失業(yè)”的說(shuō)法，這并不是空穴來(lái)風(fēng)，這句話凸顯了大學(xué)生就業(yè)的重要問(wèn)題。隨著高等教育的普及和推廣，大眾化的高校畢業(yè)生與日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求存在著巨大的矛盾。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生不完全具備能適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)特長(zhǎng)，即使學(xué)習(xí)的專業(yè)順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的需求，畢業(yè)生的就業(yè)能力還停留在基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備階段，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的強(qiáng)實(shí)踐能力仍然缺失。用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力要求越來(lái)越高。這對(duì)學(xué)生的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1 完善就業(yè)能力相關(guān)的專業(yè)課程體系

根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求得出，職業(yè)崗位能力是由多種要素構(gòu)成，包括工作崗位的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能、理論應(yīng)用能力、個(gè)人崗位品質(zhì)。然而，我國(guó)大部分的高校的就業(yè)教育課程圍繞著以就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃為中心，對(duì)就業(yè)的職業(yè)崗位培養(yǎng)甚少。大學(xué)生就業(yè)難的很大一個(gè)原因，就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力欠缺造成。高校的課程設(shè)置不完善，課程重點(diǎn)偏離，學(xué)生對(duì)課程的滿意度并不高。因此，高校的課程設(shè)置應(yīng)該做出完善的規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的專業(yè)課程的設(shè)置。課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合市場(chǎng)需求，積極引入崗位職業(yè)能力教育，幫助學(xué)生正確自身定位，根據(jù)自己的性格品質(zhì)做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃，就業(yè)的專業(yè)課程更明確化。課程規(guī)劃中增加了提供就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析職業(yè)性格，對(duì)崗位職業(yè)要求的性格品質(zhì)做匹配，引導(dǎo)給學(xué)生建立信息檔案，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，加重就業(yè)能力提升課課程的比例，學(xué)生管理中以提高自身就業(yè)能力為中心。

2 層層推進(jìn)強(qiáng)化潛移默化

我國(guó)的高等院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作持續(xù)時(shí)間短，并且課程重心僅僅在學(xué)生學(xué)習(xí)階段最后一年，這就造成了高等院校的畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)規(guī)劃過(guò)于匆忙，高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃還未來(lái)得及進(jìn)行學(xué)習(xí)消化就要走上了職業(yè)的崗位，導(dǎo)致高效的職業(yè)教育培訓(xùn)課程形同虛設(shè)。這就要求，首先我們的高等院校的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在學(xué)生的入學(xué)階段，課程的安排合理地貫穿在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生的管理中包括了對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理和生活管理，就業(yè)能力培養(yǎng)合理化地貫徹。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)作為就業(yè)管理中十分重要的部分，由此，學(xué)生管理中的就業(yè)引導(dǎo)應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始，提供多種平臺(tái)，如勤工儉學(xué)、校園創(chuàng)業(yè)基地等等，制定職業(yè)規(guī)劃，把握就業(yè)信息，掌握就業(yè)方向，都從入學(xué)階段開(kāi)始管理。就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，是需要采取層層推進(jìn)模式，職業(yè)就業(yè)能力的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的效果，這對(duì)提高高等院校畢業(yè)生的就職成功率有很大的幫助。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

目前，我國(guó)的高等院校眼光狹隘，創(chuàng)業(yè)教育理念較為落后，職業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)課程的體系還需要重新規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)基地及配套設(shè)施未完善，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)教育理念陳舊，未能徹底理解萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的國(guó)家理念，反映在教學(xué)理念上，也反映在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)追求上。在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲的大環(huán)境下，高等院校需要積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生管理的關(guān)系，深入研究摸索出符合高等院校職業(yè)教育理念，并將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的管理有效結(jié)合的道路。首先，學(xué)生管理圍繞著學(xué)習(xí)專業(yè)、培養(yǎng)就業(yè)能力為宗旨的展開(kāi)工作，理念指導(dǎo)方向，理念貫穿管理，通過(guò)多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生管理的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，在就業(yè)困難情況下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的主動(dòng)性，目前大多高校的創(chuàng)業(yè)教育被動(dòng)型的教育形態(tài)較為普遍，比如，講座論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)載體，這種被動(dòng)性的教育形態(tài)不完善、不系統(tǒng)，學(xué)生能夠真正主動(dòng)重視難以實(shí)現(xiàn)。再次，高校能夠?qū)⒕蜆I(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程捆綁規(guī)劃，構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的，既包含職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課又包括創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。最后，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主動(dòng)性，有條件的情況下加入創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等課程刺激學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生積極地自我定位，認(rèn)清我國(guó)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，應(yīng)用個(gè)人的專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。此外，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的主動(dòng)性是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，打造團(tuán)隊(duì)合作方式，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抵觸情緒，增加學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4 加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)就業(yè)能力的其中構(gòu)成要素是性格品質(zhì)，職業(yè)道德、職業(yè)操守也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有的就業(yè)素質(zhì)。職業(yè)崗位有著相應(yīng)的職業(yè)操守要求。個(gè)人素質(zhì)與崗位要求相匹配，才是最優(yōu)的就業(yè)結(jié)果，并能在工作環(huán)境中和諧相處，處理人事關(guān)系游刃有余面面俱到。大學(xué)是走向社會(huì)的通道，學(xué)生的在校人品關(guān)系著職業(yè)就職過(guò)程的品德習(xí)慣和個(gè)人魅力，這就要求高校的學(xué)生管理注重品質(zhì)品德的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生融入集體，關(guān)注學(xué)生的心理訴求，規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)。

5 積極組織深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的大學(xué)生活是為了融入社會(huì)做準(zhǔn)備的，脫離了社會(huì)需求的校園學(xué)習(xí)就好似閉門造車，無(wú)濟(jì)于事。大學(xué)生的學(xué)校的社會(huì)閱歷能為走上社會(huì)走向崗位增加一定的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，社會(huì)閱歷豐富的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速融入工作崗位，更快的適應(yīng)復(fù)雜多變的社交環(huán)境。第一，學(xué)生管理工作中要增加對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐管理，通過(guò)提供多種實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐豐富的校園文化氛圍。第二，每一所高校大學(xué)倡導(dǎo)的校園文化不盡相同，對(duì)每一個(gè)大學(xué)生潛移默化地導(dǎo)向作用也千差萬(wàn)別，就如同校訓(xùn)而言，對(duì)每個(gè)人的品質(zhì)品德的形成具有很大的引導(dǎo)意義。第三，營(yíng)造一種就業(yè)導(dǎo)向的校園文化，就明確了就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校管理中的中心位置。第四，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化載體，向大學(xué)生輸出就業(yè)能力培養(yǎng)形式，用濃厚的就業(yè)文化氛圍來(lái)宣傳、激勵(lì)、組織職業(yè)道德教育，這就為大學(xué)畢業(yè)就職走向社會(huì)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

6 引導(dǎo)參與職業(yè)技能比賽，重視人文素質(zhì)教育

職業(yè)技能大賽是是培養(yǎng)、選拔技能型人才的重要平臺(tái)。職業(yè)技能大賽是基于專業(yè)內(nèi)容能夠的前提下，根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的的崗位技能要求。然而，大部分的職業(yè)技能大賽都是形式主義，比賽受到局限性，影響了職業(yè)技能比賽的效果。因此，作為高等院校，完善職業(yè)技能比賽的規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能比賽，比賽設(shè)置體現(xiàn)公平、公開(kāi)，打破比賽的局限性，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。此外，注重對(duì)高等院校對(duì)人文素質(zhì)的的教育。職業(yè)人格品質(zhì)的塑造的同時(shí)，注重對(duì)人文素質(zhì)的養(yǎng)成，情感人格和品德品質(zhì)培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育有著相得益彰的關(guān)系，人文素養(yǎng)為大學(xué)生的職業(yè)能力添磚加瓦，人文素質(zhì)對(duì)專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，改善思維方式起了重要作用。因此，高等院校開(kāi)設(shè)人文社科類，突出歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)的人文素質(zhì)教育。

7 營(yíng)造就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在校園中學(xué)習(xí)與生活，因而這就決定了校園文化會(huì)對(duì)他們行為產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用。所以通過(guò)營(yíng)造就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍，如此一來(lái)不僅有利于學(xué)生在校期間便樹(shù)立起良好的就業(yè)意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)校更好地管理他們。其次，借助于就業(yè)能力導(dǎo)向的校園管理文化氛圍營(yíng)造，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好的就業(yè)能力所具有的重要性，并在這種濃厚的氛圍中將職業(yè)道德教育予以充分宣講，之后讓校內(nèi)各社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)，同時(shí)組織校外企業(yè)進(jìn)入校園進(jìn)行指導(dǎo)，以此達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力之目的。

8 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從實(shí)際情況可知，現(xiàn)階段不少高等院校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是以比賽、講座等形式，但由于存在著系統(tǒng)性不完善的弊端往往會(huì)使得它們的效果大打折扣，這樣一來(lái)便致使學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有鑒于此，筆者認(rèn)為各高等院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)：首先，高等院校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育部有關(guān)指導(dǎo)要求開(kāi)設(shè)諸如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)等一些課程，并將其中一部分納入到必修課程中去，這樣不但可以讓學(xué)生更為清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)更重要的一點(diǎn)是有利于他們盡早培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，高等院校還需要將專業(yè)課程和實(shí)踐課程想結(jié)合起來(lái)，并基于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握包括市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)生產(chǎn)管理、國(guó)家政策法規(guī)等內(nèi)容，隨后還需要為他們搭建其相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并邀請(qǐng)行業(yè)專家或企業(yè)給予指導(dǎo)。

總而言之，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展困難重重，學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)仍是就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有重要的意義。因此，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)形式下，要求學(xué)校的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，形成主動(dòng)性意識(shí)，改變畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀，在就業(yè)和擇業(yè)中認(rèn)清自己，學(xué)以致用。

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G717

A

2096-4110（2017）04（b）-0119-02

[課題項(xiàng)目]江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：基于“雙能”提升的高職大學(xué)生自我管理研究（JYQZ16-20）；江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題：基于“雙能”提升的高職大學(xué)生自我管理研究（ES2016-6）。

李楠（1987-），女，江蘇徐州人，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等。