PBL課堂教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運用淺談

夏蘭

（貴州財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽 550025）

PBL課堂教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運用淺談

夏蘭

（貴州財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽 550025）

PBL教學(xué)模式是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，其理念和方法區(qū)別于傳統(tǒng)是教學(xué)模式。本文探討了將PBL教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體運用。

PBL課堂教學(xué)模式；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容

1 PBL課堂教學(xué)模式簡介

在實際的高校教學(xué)過程中，教育者們運用了豐富多彩的教學(xué)方法和模式，用以提高教學(xué)的效果。PBL教學(xué)模式因其獨特的理念和方法受到了廣泛的關(guān)注和云喲歐諾個。PBL，全稱Problem-based learning,也稱作問題式學(xué)習(xí)，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。20世紀(jì)90年代中期我國的教育領(lǐng)域改革的理念和實踐十分活躍，PBL作為一種新的教學(xué)模式引入我國，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛運用取得了較好的教學(xué)效果。2004年我國加快了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究，陸續(xù)在臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中設(shè)置了PBL課程，目前這一教學(xué)模式已被廣泛運用到各級教育的教學(xué)活動中。

目前國外對PBL的研究和運用已經(jīng)相對成熟，從課程的嘗試轉(zhuǎn)為教學(xué)效果的評估，進入大量運用計算機和網(wǎng)絡(luò)途徑豐富教學(xué)的階段。我國由于現(xiàn)代教育發(fā)展的諸多現(xiàn)實問題，對PBL教學(xué)模式的研究和運用主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，教學(xué)過程中的一些具體問題的解決層面。例如華南師范大學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)(PBL)的教學(xué)設(shè)計方法的試驗研究”便是對教學(xué)具體問題進行研究的體現(xiàn)，而南京師范大學(xué)的“新課程改革背景下基于問題學(xué)習(xí)理論研究”，則是對教學(xué)理念和模式的研究與改革，這些都推動了我國PBL研究與實踐。

PBL教學(xué)模式的主要思路是教師課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生查找資料，課上給學(xué)生進行分組討論，最后進行總結(jié)。教師在備課的過程中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)的教材、文獻等，然后編寫案例，結(jié)合案例和課程要求提出問題，課前至少提前一周告知給同學(xué)，要求同學(xué)在課前根據(jù)所給的問題充分預(yù)習(xí)課程，搜集相關(guān)資料后，課上同學(xué)分組進行討論，交換信息，最后教師進行總結(jié)，對課程的重點和學(xué)生討論的結(jié)果進行點撥。

PBL教學(xué)模式是雙向互動的教學(xué)理念，改變了過去單純的知識傳授和單一的教學(xué)方式，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以開闊學(xué)生的知識界面，促進學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為了解決問題需要查閱課外資料，歸納整理所學(xué)的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。教師課前給學(xué)生提供問題，可讓學(xué)生通過自主的解決問題，讓呆板孤立的知識碎片連接成整體知識鏈，觸類旁通，突出了課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵的教學(xué)理念，PBL教學(xué)過程中教師慢慢隱退，健在關(guān)鍵時刻起到點撥，溝通，總結(jié)的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)的促進者。因此，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分的領(lǐng)會PBL教學(xué)模式的精髓，結(jié)合教材的思想、道德、法律三大板塊的理論熱點，現(xiàn)實熱點，教師給學(xué)生制訂出具體的案例引發(fā)思考，學(xué)生根據(jù)案例進行資料的準(zhǔn)備，思維的訓(xùn)練，之后課堂的分組討論，教師總結(jié)。

2 PBL教學(xué)模式在思修課程中的具體運用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程與大學(xué)生的成長關(guān)系密切，這門課程融合了哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，理論和實踐問題十分豐富，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育非常重要，更需要結(jié)合生動活潑，豐富多彩的教學(xué)方法和理念，PBL教學(xué)模式能夠很好的滿足思修課程的需求。

首先，在教學(xué)理念上，關(guān)于思修課程的教材近幾年的幾次修改，思想、道德、法律三大板塊內(nèi)容的更新和調(diào)整，其中融合和增加許多新的內(nèi)容和理念，結(jié)合新時代中國特色社會主義的思想，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加強理想信念教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，這些都是思修課程的重點內(nèi)容。這自然影響到我們教學(xué)理念的及時更新，緊密結(jié)合新時代中國特色社會主義理論，思修課程也應(yīng)該立足于這個新的時代特點，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合PBL教學(xué)模式的理念和方法，從過去單向、呆板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向，合作、溝通、共享為主的教學(xué)理念。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，思修課程所涉及的“思想、道德、法律”三大板塊的內(nèi)容十分豐富，基本涵蓋了哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)三個學(xué)科的知識，并且與學(xué)生的成長過程息息相關(guān)，要在有限的54個學(xué)時講完講好，是有很大壓力的。要廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神。這是思修課程第一板塊的內(nèi)容，對于學(xué)生人生觀和價值觀有重要的影響。要深入實施公民道德建設(shè)工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)；要加強和改進思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動。這是思修課程第二板塊的內(nèi)容，主要是對道德基本理論及類型的解讀。在PBL模式下，不拘泥于一章一節(jié)，而是在“問題意識”的引領(lǐng)下進行具有開放性、針對性與靈活性的問題討論。一方面，這樣能很好地解決課程內(nèi)容多、課時少的矛盾；另一方面，這樣能突出教學(xué)內(nèi)容的問題意識，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，最大限度地對思修課程的重要問題有所認(rèn)識。

第三，在教學(xué)方法上，加強和改進思想政治工作，要弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，開展移風(fēng)易俗、弘揚時代新風(fēng)行動，抵制腐朽落后文化侵蝕；要推進誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻意識。思修課程在教學(xué)的過程中，除了理念和內(nèi)容上的更新，應(yīng)該更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，奉獻意識，分析問題，解決問題的能力，PBL教學(xué)模式正是適合了這些需要，改變過去教師一本書、一支粉筆、一言堂的講授模式，而采用引導(dǎo)式、討論式、參與式、體驗式等多種方法的模式，來組織課堂教學(xué)通過探索研究性學(xué)習(xí)途徑和方法。例如，在對誠信教育的內(nèi)容進行教學(xué)時，可以采用小組辯論的方法，利用提前留給學(xué)生的案例和信息，讓學(xué)生資助進行批判性思維，在辯論中厘清問題，強化認(rèn)識。對于愛國主義教育的內(nèi)容板塊，可以通過學(xué)生研討、查閱歷史文獻等方法，讓學(xué)生自主培養(yǎng)其理性思維和分析解決問題的能力。充分的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息和技術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外社會的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析社會問題；在教學(xué)手段上也應(yīng)采用視頻、音頻、多媒體、動手實踐等方式來推進課堂，如運用影像教學(xué)或?qū)嵺`活動更形象化地增添教學(xué)趣味性。結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點，他們也更易于接受故事性、趣味性、實際生動的東西。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)時間的分配和教學(xué)效果的取得與展現(xiàn)。

PBL教學(xué)總得來說是一種情境構(gòu)建的方法，在整個過程中能夠充分地調(diào)動教師和學(xué)生的參與性和互動性，更加注重知識的整合和分享，更加注重實際能力的培養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程要抓住時代的脈搏，牢牢結(jié)合新時代中國特色社會主義的思想，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代傳播媒體的平臺，努力構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程真正發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的良好平臺。

[1]習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016.

[2]趙越.思想政治理論課中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的思考[J].沈陽大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2015,17(6):792-795.

[3]劉怡然.高校思想政治理論課引入PBL教學(xué)模式初探[J].文教資料,2011(18):198-200.

[4]汪冬梅.高校思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017(6):271.

G641

A

2096-4110（2017）04（b）-0057-02

夏蘭（1982-），女，貴州畢節(jié)人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，政治學(xué)理論。