高校音樂教學資源的重置與整合策略之我見

王業(yè)平，周萍

（南昌職業(yè)學院，江西南昌 330599）

新時期下，素質教育已經演變成現代教育的楷模，為高等教育人才培養(yǎng)模式改革期間奉行的理念。高等學校音樂教學始終堅持踐行素質教育的路線，是我國音樂教學史的偉大創(chuàng)舉，也是對素質教育內涵的深度解讀。教學資源始終是教育的基礎，為素質教育工作運行的依托。不斷拓展音樂課程教學資源，完善教科書，是高校音樂教學實現改革目標重要保障，同時也有助于提升大學生的整體素質?；诖?，本文對高校音樂教學資源的重置與整合策略進行詳細解析。

1 明確教育目標，重新定位音樂教育資源

1.1 整合與挖掘現存的媒體教育資源

具體是以當代大學生興趣愛好、審美趨向為基點，對現存的教育資源進行深度挖掘。科學技術的創(chuàng)新發(fā)展，是21世紀最顯著的特征，在科技的輔助下，網絡環(huán)境得以建設。新興媒介形式產生，整改了傳統面對面交流模式，新媒體概念隨即生成。新時期下，媒體在社會各個行業(yè)發(fā)展中均有所應用，教育領域也主動踐行新媒體改革的路線，在新媒體平臺的協助下，可以快捷的采集、匯總、梳理與整合各類資源。現代媒體行業(yè)的崛起為素質教育開啟了新的征程，能夠大幅度地充實教育資源庫，為教育者與被教育者供應多樣化的資料[1]。同時，新媒體也對教育者的職責素養(yǎng)與業(yè)務能力提出了較高的標準，要求他們能夠快速地從規(guī)模龐大的資料庫中篩選最具價值的資源，對學生應用網絡資源的方式進行有效引導。滿足大學生心理需求與審美需求的資源就被稱之為最佳教育資源，高校音樂課程在后續(xù)教學期間，教師在傳授基礎知識的同時，不斷激發(fā)學生對學科知識學習的興趣。在學習興趣的支配下，學生就可以慢慢形成對音樂特有的審美觀。換言之，在音樂媒體資源符合大學生興趣愛好發(fā)展趨向，才會將正確引導大學生人生價值觀念發(fā)展的實用價值發(fā)揮出來，協助大學生建設健全音樂思維。

1.2 拓展音樂資源來源途徑

在經濟全球化時代中，文化全球化發(fā)展勢頭也有所增長，在多樣音樂文化的作用下，區(qū)域音樂文化資源的發(fā)展與應用期間遇到諸多困難，甚至有業(yè)內人士消極的認為我國區(qū)域音樂文化隨著時間的推移將會走下坡路，將會對高校音樂教育質量起到干擾作用。未來提升高校音樂教育質量，不斷充實音樂教育資源庫，可以考慮將區(qū)域音樂文化資源和高校音樂教育融合的教育策略，這就要求課程教師對傳統音樂教育模式進行創(chuàng)新，將新理念滲透其中[2]。選用的區(qū)域音樂文化資源最好和大學生現實生活相靠攏。例如在課堂教學之外，高?？梢詣?chuàng)建區(qū)域音樂社團。在校園文化構建期間大力宣傳繼承區(qū)域音樂文化的意義，以協助大學生樹立并強化學習與內化區(qū)域音樂文化意識。同時，在區(qū)域音樂文化教學期間，增設實踐環(huán)節(jié)，借此方式強化大學生對該類教育資源理解深度。

2 整合教師隊伍資源

2.1 科學整頓音樂師資隊伍結構

這是嚴格把控高校音樂教師資質觀的有效辦法。高校音樂師資隊伍是音樂教學工作以及質量提升的重要保障?？v觀高校各類音樂教學資源，音樂教師這類資源活躍性、積極性與主動性等特征并存，其是影響大學生對音樂課程知識學習興趣的關鍵要素，影響教育工作效率的高低。當下，國內很多高校音樂師資力量薄弱化顯著，師資隊伍結構噬待需要整改與優(yōu)化。高校音樂課程教師，一方面要具備專業(yè)化的音樂知識，另一方面也要感悟音樂內涵，從文化與音樂的視域出發(fā)，探析音樂的文化性與生活性，不斷強化師生關系的和諧性，以提升課程教學質量[3]。除此之外，課程教師也要樹立終身學習的意識觀念，不斷調整教學模式，以使高校音樂教學，以及音樂專業(yè)人才培養(yǎng)滿足時代發(fā)展需求，從而確保高校音樂教育工作運行的有序性。故此，對高校音樂教師的資質觀進行嚴格把關，有助于教師順利的將正能量順利的傳達出去，對學生的思想與行為方式進行感化。

2.2 以生為本，提升教師的師德素養(yǎng)

在素質理念在教育領域廣泛推行的時代中，構建溫馨向上的課堂氛圍，重視師生間和諧關系的建設，提倡高校音樂教育采用美妙音樂和傳統音樂美感的方式，構建輕松活躍的課堂教學環(huán)境，以協助學生提升審美能力。在素質教育理念暢行的時代中，高校音樂課程教學課堂可以被視為提升學生綜合素質的圣地，在陶冶學生情操，強化對音樂文化賞析能力與判斷能力等方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的。高校音樂教學期間，教師不僅要向學生傳授音樂基礎知識，還要不斷完善知識傳授方式與內容，巧妙地將道德、情感與正確價值觀等內容整合進行教育體系中，使學生在學習音樂文化知識的過程中，建設與完善學科素養(yǎng)[4]。從某種層面上分析，高校音樂課堂教學可以被視為以道德與情感為基礎的知識傳授過程。高校音樂教育資源有效整合，以及素質教育目標的實現，需要課程教師沖破傳統教育理念的局限性，有創(chuàng)新教學模式的勇氣與信心，明確自己教育者與引導者的身份，樹立學生在課堂教學中的主體地位，全面貫徹落實人性化教育理念，適時的應用多樣化教學輔助用具，不斷充實課堂教學資源，強化高校音樂教學的多元性與時代性，調動學生對音樂文化知識學習的能動性。

3 創(chuàng)新高校音樂教學模式

3.1 舉辦開展社會實踐活動

這是將高校音樂教育融入基層實踐中的有效辦法。知識源于現實實踐這是不可更變的事實，音樂知識也不例外。高校音樂教學期間，應大力鼓舞大學生走出校門，步入社會，在社會實踐中獲得別樣感悟，探析民間音樂的精髓。例如，高校專業(yè)教師帶領學生利用課余時間深入基層采集民間的音樂素材，以協助現實從前輩、民間藝人那里學習民間小調、地方戲曲等，豐富高校音樂課程教學資源體系的同時，也使學生樹立對中國民間藝術的喜愛之情與自豪之感。

3.2 挖掘與應用網絡資源

這是充實校內音樂教學資源庫的有效辦法。伴隨著“互聯網+”時代的到來，網絡在社會發(fā)展中隨處可見，高校作為繼承文化、培養(yǎng)高素質人才的陣營，未來強化信息資源交流的有效性，應有網絡技術的輔助。在教室、宿舍、圖書館等場所中有線網絡均可以被應用。故此，音樂教師應樹立與時俱進的職業(yè)觀念，科學應用互聯網上各類資源，下載課程教學期間需要的各類素材，采用聲音、圖片、視頻等資源強化課堂教學的豐富性與多彩性。在院校資金條件充足的情況下，可以建設本校的網上音樂學習網站，從而使學生不受時間與空間等因素的限制，并感受學習音樂文化知識的喜悅。

4 結語

綜合全文，對高校音樂教育資源重置與整合的意義有更為全面的認識，同時也掌握了幾種有效策略。高校音樂課程教師應樹立豐富課堂資源的意識，結合高校音樂教育現狀，合理應用資源，以使高校音樂教育事業(yè)的發(fā)展受到更大的助力，培養(yǎng)高素質的音樂專業(yè)人才。

[1]李湜.基于新型教學資源的高校特色音樂數據庫建設探究[J].陜西教育(高教),2017(10)：56-57.

[2]馬婕.京津冀協同發(fā)展視域下衡水學院民族音樂教學資源共享研究[J].戲劇之家,2017(12)：229.

[3]徐敦廣.東北農村音樂教育發(fā)展策略與路徑[J].現代中小學教育,2015,31(9)：11-13.

[4]周邦春.互聯網時代媒體對高校民族音樂教學的影響[J].新聞戰(zhàn)線,2015(5)：225-226.